Практический опыт работы с детьми с ОВЗ

Автор: Чернова Людмила Витальевна

Организация: МБОУ «СОШ №60» г. Чебоксары

Населенный пункт: г. Чебоксары

Современная школа стремится создать равные возможности для каждого ребёнка, независимо от его особенностей развития. Инклюзивное образование становится не просто требованием времени, но и реальностью повседневной педагогической практики. В данной статье я хочу поделиться опытом работы с детьми с задержкой психического развития (ЗПР) в условиях общеобразовательного класса.

Эмпирическую базу составили учащиеся 2 класса МБОУ «СОШ № 60» г. Чебоксары. Всего в классе обучается 25 человек, из них 2 ребёнка имеют диагноз «задержка психического развития» (ЗПР). Оба ребёнка обучаются по адаптированной образовательной программе, проходят регулярную психолого-педагогическую диагностику и получают коррекционную поддержку.

Особенности детей с ЗПР

Дети с ЗПР характеризуются замедленным темпом психического развития, трудностями в концентрации внимания, снижением объёма памяти, недостаточной сформированностью регуляторной функции. Им сложнее усваивать новый материал в общем темпе класса, требуется больше времени на выполнение заданий, частое повторение и наглядная опора.

Ключевые трудности, с которыми я столкнулась:

• · неустойчивое внимание, быстрая утомляемость;
• · трудности в переключении между видами деятельности;
• · замедленная обработка информации;
• · сложности в самостоятельном планировании действий;
• · низкая самооценка, страх неудачи.

Принципы организации работы

В основе моей работы лежат следующие принципы:

1. 1. Создание ситуации успеха — начинаю с простых заданий, которые ребёнок гарантированно выполнит, постепенно повышая сложность.
2. 2. Индивидуальный и дифференцированный подход — предлагаю задания разного уровня, дозированную помощь (подсказки, наглядные образцы, алгоритмы).
3. 3. Максимальная наглядность — использую картинки, схемы, опорные карточки, интерактивные материалы.
4. 4. Дробление материала — разбиваю задания на небольшие этапы, даю инструкции пошагово.
5. 5. Чередование видов деятельности — каждые 15–20 минут меняю тип активности, включаю короткие физкультминутки для снятия напряжения.
6. 6. Чёткая структура урока — дети с ЗПР лучше усваивают материал, когда урок имеет понятную последовательность: повторение → новая тема → закрепление → итог.

Практические приёмы и методы

1. Адаптация учебных заданий

Для детей с ЗПР я модифицирую задания:

• · упрощаю формулировки;
• · уменьшаю объём письменной работы;
• · предоставляю карточки-помощницы с алгоритмами;
• · использую задания с опорой на образец.

Пример: На уроке русского языка при изучении безударных гласных один ученик получает стандартное упражнение (10 слов), а ребёнок с ЗПР — 5 слов с готовой схемой проверки и цветовым выделением орфограммы.

2. Развитие внимания и памяти

Регулярно включаю в уроки упражнения:

• · корректурные пробы (зачеркнуть все буквы «А» в тексте);
• · игры «Найди отличия», «Лабиринты», «Чего не стало?»;
• · графические диктанты;
• · упражнения на классификацию (разложи картинки на группы: одежда, животные, посуда).

3. Использование мнемотехники

Для улучшения запоминания применяю:

• · ассоциации (цифра 2 похожа на лебедя, буква Ж — на жука);
• · пиктограммы и сюжетные картинки;
• · многократное повторение с задействованием разных анализаторов (зрительного, слухового, тактильного).

4. Индивидуальный образовательный маршрут

Для каждого ребёнка с ЗПР разработан индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ), который включает:

• · адаптированные учебные задачи;
• · график коррекционных занятий с психологом и логопедом;
• · рекомендации для родителей по домашней поддержке;
• · критерии оценки динамики развития.

5. Эмоциональная поддержка

Дети с ЗПР часто испытывают страх неудачи, поэтому я:

• · избегаю публичной критики;
• · нахожу слова поддержки даже за небольшие успехи;
• · создаю атмосферу доверия в классе;
• · учу одноклассников проявлять терпение и взаимопомощь.

Взаимодействие с родителями

Работа с семьёй — неотъемлемая часть инклюзивного процесса. Я регулярно:

• · провожу индивидуальные консультации с родителями детей с ЗПР;
• · предоставляю рекомендации по организации домашних занятий;
• · предлагаю игры и упражнения для развития внимания, памяти, речи;
• · информирую о динамике развития ребёнка.

Результаты работы

За учебный год удалось достичь положительной динамики:

• · оба ребёнка с ЗПР научились работать по алгоритму;
• · повысилась устойчивость внимания (время концентрации увеличилось с 5 до 12 минут);
• · улучшились навыки самоконтроля;
• · сформировалась положительная учебная мотивация;
• · дети охотнее включаются в работу, стали увереннее в себе.

Одноклассники также проявляют большую толерантность и готовность помочь, что создаёт благоприятный психологический климат в классе.

Трудности и пути их решения

В процессе работы я столкнулась с рядом сложностей:

Трудность	Решение
Нехватка времени на индивидуальную работу	Привлекаю старшеклассников-волонтёров
Разный темп работы детей	Использую дифференцированные задания, даю дополнительные карточки для самостоятельной работы
Утомляемость детей с ЗПР	Чередую виды деятельности, включаю физкультминутки, разрешаю делать короткие перерывы
Недостаток методических материалов	Разрабатываю авторские карточки, схемы, использую онлайн-ресурсы

 

Заключение

Работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного класса требует от педагога гибкости, терпения и постоянного профессионального роста. Однако результаты стоят затраченных усилий: каждый ребёнок, независимо от особенностей развития, может добиться успеха при грамотной поддержке.

Инклюзия — это не просто размещение детей с ОВЗ в обычном классе, это создание среды, в которой каждый чувствует себя принятым, значимым и способным к развитию. Мой опыт показывает: при соблюдении принципов индивидуального подхода, наглядности, дозированной помощи и эмоциональной поддержки дети с ЗПР успешно осваивают программу и гармонично вписываются в коллектив сверстников.

 

Список литературы

1. 1. Методические рекомендации по организации обучения детей с задержкой психического развития [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://apni.ru (дата обращения: 01.08.2025).
2. 2. Особенности работы с детьми с задержкой психического развития (ЗПР) в начальной школе общеобразовательного учреждения: метод. разработка. — 2025.
3. 3. Инклюзивное образование в начальной школе: подходы к поддержке каждого ученика // Солнечный свет. — 2024. — Раб. № 350525.
4. 4. Методическое пособие по инклюзивному образованию: Практические рекомендации для работы с детьми с особыми образовательными потребностями. — 2024. 
5. 1. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/2019/12/15/rekomendatsii-pedagogam-po-obucheniyu-detey-s-zpr