Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Самоопределение к деятельности

- Здравствуйте ребята! Проверьте готовность к уроку. Тихо садимся на свои места.

(Приветствуют учителя)

(Проверяют готовность к уроку)

2. Мотивация к учебной деятельности учащихся.

3. Чистописание

ФИЗМИНУТКА

«У медведя во бору»

4. Целеполагание

- Ребята, сегодня на уроке мы побываем в гостях у одного зверя. Предлагаю вам отгадать загадку (слайд):

Вперевалку зверь идёт

По малину и по мёд.

Любит сладкое он очень.

А когда приходит осень-

Лезет в яму до весны,

Где он спит и видит сны

- О каком звере идёт речь в загадке?

Как вы догадались?

-Назовите признаки, которые указали вам на медведя.

Посмотрите, какие у мишки широкие следы с когтями на конце

Давайте нарисуем его следы. Как вы думаете, сколько их должно быть? Почему?

мМм мМм мМм мМм

Учитель показывает движения

-Вспомните ребята, какая тема занятия у нас была на прошлом уроке

- Верно! Ребята и сегодня мы продолжим работу по этой теме. - Как вы думаете, какую цель мы поставим перед собой?

- Верно! Молодцы! А теперь подумайте и скажите, какие задачи нам при этом предстоит решить.

- Это медведь.

Слайд 1.

4 след, т.к у него 4 ноги

Слайд 2.

Дети повторяют движения за учителем

«Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова»

Закрепление знаний и умений учащихся о правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне слова.

5. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Распределительный диктант

Мы немного позже поговорим ещё о медведе

- А теперь посмотрите на экран (слайд).

(р.ка, за.ц, л.ства, с.рока, ст.лы)

- Перед вами слова, прочитайте их про себя.

Что общего есть у слов?

–На какие 2 группы их можно распределить? Почему?

Итак, я диктую, а вы записываете в 2 столбика:

река заяц

листва рябина

столы медведь

-Расставьте ударение и подчеркните во всех словах безударную гласную.

- Прочитайте слова, в которых безударную гласную в корне слова можно проверить.

Алгоритм проверки безударных гласных.

1. Ставим ударение в слове.

2. Подчеркиваем букву безударного гласного звука.

3. Находим и обозначаем корень слова.

4. Подбираем однокоренное слово или изменяем форму слова так, чтобы безударный звук стал ударным.

5. Вставляем пропущенную букву.

Подберите проверочные слова.

1. Вывод: если гласный у тебя вызовет сомнение,

Ты его немедленно ставь под ударение.

- Прочитайте слова, в которых безударная гласная в корне слова не проверяется. Как называются эти слова?

-Верно! Молодцы!

А теперь познакомимся с новым словарным словом: медведь

Про этого зверя мы вспомнили в начале урока. Посмотрите в учебник, найдите это слово, внимательно прочитайте.

- А теперь хором.

Что вы можете сказать о правописании этого слова?

-В какой столбик запишем его ?

2. Вывод: слова из словаря надо запомнить.

-Но их в русском языке так много. Что может помочь кроме запоминания?

Читают слова про себя

Безударные гласные

Ответы детей

Слайд 3.

Способы проверки:

• Подобрать однокоренное слово (уменьшительно-ласкательные варианты, слова другой части речи). Например: дождливый — дождь, лесной — лес.
• Изменить форму слова: для существительного — число или падеж, для глагола — время. Например: волна — волны, окно — окна.

Слайд 4.

Если гласный у тебя вызовет сомнение,

Ты его немедленно ставь под ударение.

Реки- река, листья- листва, стол- столы

Словарные: заяц, рябина, медведь

-Слово медведь пишется с безударной гласной е, непроверяемой ударением.

- Слово словарное. Его нужно запомнить

Слайд 5.

Ассоциации( на что похоже: яблоко круглое, как буква о)

6. Включение в систему знаний

1) работа со словарями

в группах

Толковый словарь

Этимологический словарь

2) творческая игра

Энциклопедический словарь

Словарь. Л.Успенский

«Почему не иначе».

ФИЗМИНУТКА

На внимание

- Если слово с непроверяемой безударной гласной встречается впервые, для проверки его написания нужно обратиться к орфографическому словарю.

Ребята, словарный состав русского языка богат и разнообразен. Каждое слово имеет определённое значение, а то и несколько. Найти лексическое значение нужного нам слова мы можем в словарях:

• «Толковый словарь великорусского языка» В. Даля
• Толковый словарь русского языка Ожегова и Шведова
• Энциклопедический словарь
• Этимологический словарь
• Словарь. Л.Успенский «Почему не иначе».

Сегодня на уроке они будут нашими помощниками.

Итак, давайте распределимся на 4 группы.

1 группа – выяснить и записать лексическое значение слова медведь.

Придумать и записать предложение со словом медведь, используя лексическое значение слова

Например: Медведь знает ( ведает), где мёд.

2 группа - найти и выписать 3 фразеологизма со словом медведь. Объяснить их значения, когда употребляются в речи?

Например:

• медведь на ухо наступил
• медвежий угол
• неуклюжий, как медведь
• делить шкуру неубитого медведя

2 группа – выяснить, что общего у медведя и ведьмы, являются ли слова родственными

-Как вы думаете, корни у этих слов одинаковые? Какие же? Назовите.

-Давайте посмотрим словари. Они должны нам помочь. Согласно этимологическому словарю:

Ведьма – ведающая ( знающая) знахарка. Когда- то слово было хорошим, ведь ведьма знала лекарственные травы и способы лечения больных. А потом появились сказки о злых ведьмах и слово тоже стало «злым»

Медведь- зверь, который ведает ( знает), где находится мёд.

Итак, какой же корень в слове ведьма? А в слове медведь?

Кто же прав? Надо посмотреть, как образовалось слово медведь? Оказывается, слово образовалось от слияния двух основ без соединительной гласной: мед+ ведь= медведь. А в слове ведьма корень ведьм-

3. Вывод: зная происхождение слова, вы можете запомнить его правописание.

От корня могут образовываться не только новые слова , но и новые корни. Иногда родственниками становятся слова, не имеющие на первый взгляд, ничего общего

-Нужно ли знать лексическое значение при подборе родственных слов для проверки безударной гласной в корне слова?

-Что, кроме мёда, любит есть медведь?

Фронтальная игра с классом - составить кроссворд

« Собирай по ягодке, наберёшь кузовок ( На карточке кроссворд в виде корзины)

1. Я капелька лета на тоненькой ножке

Плетут для меня кузовки и лукошки

Кто любит меня, тот и рад поклониться

А имя дала мне родная землица (Земляника)

3. Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи. ( Малина)

2. Под листом на каждой ветке

Сидят маленькие детки.

Тот, кто деток соберёт,

Чёрным вымажет весь рот. (Черника)

4. В сенокос горька.

А в мороз сладка.

Что за ягодка? ( Рябина)

5. Вкус у ягоды хорош, но сорви её поди-ка:

Куст в колючках, будто ёж,- Вот и назван…(Ежевика)

Молодцы, вот мы и пополнили кузовок

4. Вывод: ассоциации по цвету, по размеру, по месту нахождения и произрастания и т д помогают запомнить правописание слов с непроверяемой безударной гласной в корне слова.

3 группа – какое отношение имеет курочка Ряба к рябине?

1) -Какого цвета курочка Ряба?

- Почему её так назвали? Не Чернушкой и не Белянкой?

2) -Что помогает запомнить написание слова рябина?

Слово рябина, как и Ряба произошло от слова ряб, что означает рябой или пёстрый. Ведь сочетание ярко- зелёных мелких резных листьев рябины и оранжево- красных ягод этого дерева вызывает ощущение, что рябит в глазах.

-Какой же корень в слове рябина?

5. Вывод: Итак, мы выяснили, что от корня могут образовываться не только новые слова, но и новые корни.

Суффикс – ин так прирос в слове рябина к корню ряб-, что получился новый корень рябин. А из него выросли новые слова.

Запишите за 1 минуту родственные слова с этим корнем.

Проверка: Рябина, рябинка, рябинник, рябинный, рябиновый

-Что я подчеркнула? Почему в этих словах пишутся удвоенные согласные?

6. Вывод: в данном случае происхождение слова рябина и ассоциации с цветом рябой (пёстрый)помогает запомнить,как пишется слово рябина и выделить в нём корень рябин-

Итог: Ребята, не всегда происхождение слова так ясно и понятно, иногда бывает трудно найти корень слова. Ведь одни слова имеют старинное происхождение, а другие пришли к нам из иностранных языков. В этом случае на помощь приходят словари.

- Какие словари нам сегодня помогли на уроке?

Давайте познакомимся ещё с одним словарём.

Писатель Л.Успенский написал его для школьников. Он называется «Почему не иначе». Из него вы можете узнать происхождение слов

Учитель задаёт задание и выполняет его сам, пытаясь запутать детей. Из игры выходят те, кто ошибся

Слайд 6.

(Выполняют задание)

Работа со словарями в группах

Слайд 7.

Дети распределяются по группам и получают своё задание. А также готовят по 1 заданию для других групп.

-придумать предложение со словом медведь

- объяснить значения фразеологизмов

Слайд 8.

- Возможно, слова являются родственными. Они произошли от одного и того же слова ведать, те знать.

Кажется, да. Вед-

Запишите слова медведь и ведьма. Выделите у них корень, как его выделяют в современном русском языке.

медведь ведьма

Класс помогает:

( Одни говорят вед, другие ведьм)

( Одни мед и ведь, другие медведь)

Обязательно

Ягоды

Дети отгадывают загадки, записывая отгадки на доске в кроссворд и в тетради. ( Кто первый отгадал, тот выбегает к доске)

Все записывают в тетрадь слова- отгадки и выделяют корень, объясняют правописание слов. Ассоциации

Слайд 9.

На экране рисунки: кисти рябины и курочка Ряба

(слайд)

Она пёстрая, рябая

(Если дети не смогут объяснить, то рассказывает учитель)

Если дети называют разные корни: рябин- и ряб-, то класс выясняет, кто прав.

Суффиксы –ник- и –н-

Дети рассматривают словарь. Один человек из группы находит происхождение любого слова

Дети стараются правильно выполнять задания, выполняя голосовые задания

7. Закрепление с проговариванием во внешней речи

Работа у доски и в тетради

-Измени слова так, чтобы гласный звук был безударным.

Какой буквой мы обозначим его на письме? Почему? Выделите корень, подчеркните безударную гласную

Сом-

Грозы-

Цвет-

Плод-

Плот-

Правило:

Безударный гласный, стоп!

Писать его опасно!

Чтоб развеять все сомнения,

Ставьте звук под ударение.

-Дети работают , используя алгоритм проверки безударных гласных

8.Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Работа по карточке в парах (соединить стрелками проверяемое и проверочное слова, выделить цветным карандашом слова с непроверяемой гласной в корне слова)

Вода водитель море

Трава воды

Моря совет совы

Сова травы деревня

Работа в парах

( по окончании работы дети берутся за руки и поднимают их домиком)

Слайд 10.

9.Подведение итога урока.

Рефлексия деятельности

- Ребята, наш урок подходит к концу.

Над какой орфограммой работали на уроке?

- Верно! Какую цель мы ставили перед собой?

-Мы смогли достигнуть ее?

- Как мы достигли ее?

-Как же отличить слова с проверяемой безударной гласной в корне слова от непроверяемой?

- Как проверить безударную гласную в корне?

-Как отличить проверочное от проверяемого слова?

- Что нужно учитывать, подбирая проверочное слово?

-А если это касается словарных слов?

-Какие способы будем использовать?

- Молодцы! Теперь посмотрите на экран и закончите предложения:

Я узнал(а)…

У меня получилось…

Мне было интересно…

Я испытал(а) затруднение…

- (Дети отвечают на вопросы учителя)

Называют цель урока:

- Да.

- Мы познакомились с правилом, смогли отлично выполнить задания.

-От корня могут образовываться не только новые слова, но и новые корни

-Их нужно запомнить, используя ассоциации;

учитывать происхождение слова,

лексическое значение слова

Слайд 11.

10. Инструктаж по д/з

- Теперь открываем дневники и записываем домашнее задание.

Найдите и запишите семейку родственных слов к слову Русь. Выделите в них корень

(Записывают задание)

(Если есть вопросы, то задают)