Использование цифровой образовательной среды для формирования функциональной грамотности младших школьников (на примере уроков окружающего мира)

Автор: Миннигузина Алёна Сергеевна

Организация: МАОУ «СОШ № 24»

Населенный пункт: город Пермь

Данная методическая разработка представляет собой описание системы работы по формированию функциональной грамотности обучающихся начальной школы с использованием современных цифровых инструментов. В условиях реализации обновлённых ФГОС особое значение приобретает не просто усвоение предметных знаний, а развитие у младших школьников умения применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях. Предлагаемая практика направлена на решение именно этой задачи.

Новизна разработки заключается в системном интеграции доступных цифровых сервисов (онлайн-платформы, QR-коды, виртуальные доски, сервисы для создания ментальных карт) в образовательный процесс. Цифровые инструменты используются не как развлекательный элемент, а как полноценное средство обучения, позволяющее организовать активную познавательную деятельность учащихся.

Цель разработки — создание условий для формирования читательской, естественно-научной и математической грамотности младших школьников через интеграцию цифровых инструментов в урочную деятельность.

В работе представлены три этапа реализации технологии: погружение в тему с использованием цифровых ресурсов (до урока), практическая исследовательская работа с применением QR-кодов и онлайн-досок (на уроке), рефлексия и систематизация знаний через создание ментальных карт (после урока). Подробно описан фрагмент урока по теме «Разнообразие растений» с примерами заданий для групповой работы.

Практическая значимость разработки заключается в её универсальности и доступности: предложенная система может быть адаптирована для любого предмета начальной школы, не требует дорогостоящего оборудования и специальной подготовки педагога. Материалы могут быть использованы учителями начальных классов, студентами педагогических специальностей и методистами.

Разработка сопровождается примерами визуальных материалов (схемы, карточки, иллюстрации, QR-коды), что обеспечивает её практическую применимость и наглядность.

Ожидаемые результаты: повышение качества знаний по предмету, сформированность устойчивых навыков работы с информацией, рост познавательной активности и мотивации учащихся, развитие умения применять знания в жизненных ситуациях.

 

1. Актуальность и новизна

Современный урок в начальной школе — это не просто трансляция знаний, а создание условий для развития у ребёнка способности применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях. Новизна моей практики заключается в системном использовании доступных цифровых сервисов не как развлечения, а как рабочего инструмента для развития трёх ключевых составляющих функциональной грамотности:

Читательской грамотности: работа с информацией, представленной в разных форматах.

Естественно-научной грамотности: объяснение природных явлений на основе наблюдений и экспериментов.

Математической грамотности: применение счёта и измерений для решения практических задач.

2. Цель и задачи

Цель: Создание условий для формирования функциональной грамотности младших школьников через интеграцию цифровых инструментов в учебный процесс на уроках окружающего мира.

Задачи:

Научить учащихся работать с информацией из различных источников (текст, видео, инфографика).

Сформировать навыки проведения простейших исследований и фиксации их результатов с помощью цифровых средств.

Развивать умение представлять результаты своей работы в цифровом формате.

Повысить познавательную активность и мотивацию к изучению предмета.

3. Целевая аудитория

Обучающиеся 3–4 классов. Представленная система работы может быть адаптирована для 1–2 классов с упрощением заданий.

4. Описание технологии (система работы)

Моя практика строится на трёх этапах, образующих замкнутый цикл:

 

Этап 1. Погружение в тему и сбор информации (до урока)

Инструмент: Образовательная платформа (например, Яндекс.Учебник, Учи.ру или РЭШ).

Действие: Учащиеся получают задание посмотреть короткое видео или прочитать текст по новой теме, чтобы познакомиться с основными понятиями. Это экономит время на уроке для практической деятельности и реализует принцип «перевёрнутого обучения».

Этап 2. Практическая работа и исследование (на уроке)

Инструмент: QR-коды и онлайн-доски (например, Padlet).

Действие:

Класс делится на группы. Каждая группа получает задание с QR-кодом, который ведёт на свой ресурс: видеоэксперимент, интерактивную карту или статью.

Исследование. Например, на уроке по теме «Водные богатства» одна группа изучает по видео течение реки, вторая — по карте — притоки, третья — по тексту — значение реки для человека.

Фиксация. Каждая группа кратко записывает свои выводы на общей онлайн-доске. Это развивает навыки командной работы и учит структурировать информацию.

Этап 3. Рефлексия и применение (после урока)

Инструмент: Сервис для создания ментальных карт (например, MindMeister) или облака слов (например, WordArt).

Действие: В качестве домашнего задания или итоговой рефлексии учащиеся создают ментальную карту по изученной теме, соединяя все полученные знания в единую систему. Это развивает навыки критического мышления и систематизации.

5. Пример реализации (фрагмент урока)

Тема урока: «Разнообразие растений» (3 класс)

Актуализация знаний: Учащиеся с помощью QR-кода переходят на онлайн-доску и в столбик записывают 3 растения, которые они видели по дороге в школу.

Изучение нового материала: Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает QR-код с заданием:

Группа 1 (ботаники): изучить строение цветкового растения по интерактивной схеме.

Группа 2 (экологи): посмотреть короткое видео о значении растений в природе.

Группа 3 (исследователи): прочитать текст о группах растений (деревья, кустарники, травы).

 

Практическая работа: Каждая группа на онлайн-доске создаёт свой «уголок»: выкладывает схему, записывает 2-3 факта или создаёт простой рисунок.

Рефлексия: Обсуждение и систематизация информации с помощью ментальной карты, которую учитель создаёт на глазах у детей, обобщая материал всего урока.

6. Ожидаемые результаты

Регулярное применение данной системы работы позволяет достичь следующих результатов:

Повышение качества знаний по предмету.

Сформированность у учащихся устойчивых навыков работы с информацией.

Умение применять полученные знания для объяснения явлений в повседневной жизни (например, почему нужно беречь воду, как ухаживать за растениями).

Рост познавательной активности и интереса к учёбе.

7. Заключение

Представленная практика проста в реализации, не требует дорогостоящего оборудования и может быть легко адаптирована для любого урока в начальной школе. Она переводит ученика из пассивного слушателя в активного исследователя, что полностью соответствует духу и требованиям современного образования. Уверена, что этот опыт будет интересен моим коллегам и поможет им сделать свои уроки более эффективными и увлекательными.