Тема урока

Устойчивые словосочетания слов. Фразеологизмы.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Цель урока:

актуализировать знания об устойчивых сочетаниях слов - фразеологизмах; обеспечить условия для формирования у учащихся представления об устойчивых выражениях, дать понятие фразеологизма.

Задачи урока:

Обучающие:

развить умение формулировать определение понятий;

формировать умение использовать фразеологизмы в речи;

развить умение определять этимологию фразеологизмов;

обогащать словарный запас учащихся;

совершенствовать орфографические и умения.

Развивающие:

развитие критического мышления обучающихся; развитие внимания обучающихся;

формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

развитие умения формулировать проблему;

развитие умения групповой работы.

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к родному языку;

воспитание ценностного отношения к слову;

развитие коммуникативных УУД:

создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

взаимодействие учащихся в групповой и индивидуальной работе;

развитие уважения друг к другу.

Планируемые достижения

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

- находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение;

- работать с фразеологическим словарем;

- оценивать уместность употребления фразеологизмов в тексте;

- составлять предложение по рисунку и фразеологизму.

Познавательные:

- планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

Коммуникативные:

-отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе в паре, договариваться друг с другом

Регулятивные:

высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности

-Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

- владеть навыками сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Оборудование

учебник «Русский язык 4 класс», В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

проектор, компьютер.

Технологии

Проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии

Методы и приемы

Словесный, наглядный , практический, проблемно-поисковый метод;

Беседа, фронтальный опрос, использование наглядных пособий, письменные упражнения

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Формируемые способы
деятельности

учащегося

1. Мотивация к учебной деятельности

Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

В начале урока я хочу вам сказать: зарубите себе на носу: сегодня вам придётся работать засучив рукава. В случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите себя в руки и заново принимайтесь за дело. Ручаюсь: в конечном счёте вас ждёт успех!

Слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять организационные задачи

2.Актуализация и фиксация затруднений в деятельности

Чистописание.

1) Запишите словосочетание, выписав буквы, которые стоят между согласными.

нсдеурвбд

ушаажтчои

нлпыосазряф

гцослмоввшай

Светлая голова

- Как называется словосочетание, которое вы написали? (Самопроверка)

2) - Посмотрите на фотографии. Какая из этих фотографий отражает прямое значение словосочетания?

- Как называется сто словосочетание?

«Светлая голова» - так говорят о человеке умном, знающем, умеющем находить ответы на трудные вопросы.

Ребята, послушайте загадку и скажите, о чём идёт речь?

Мы очень устойчивы

И просим настойчиво:

На слова нас не менять,

Прямо так употреблять!

-Вот эту загадку мы и попытаемся разгадать сегодня на уроке.

1. Один иностранный художник, плохо знающий русский язык, услышал в разговоре своих знакомых интересные выражения и решил нарисовать к ним иллюстрации. Вот что у него получилось. (Демонстрируются юмористические картинки с изображением фразеологизмов в прямом значении: «Взять быка за рога», «Лезть в бутылку», «», «Сесть в калошу».

Конечно, вы догадались, что именно услышал художник. Назовите эти выражения. (Ответы детей). А почему он ошибся? (Ответ).

2. Работа по учебнику с.51 №82.(устно)

1. Прочитайте отрывок из повести С.Черного «Дневник Фокса Микки»,упр.74 на с.49. Что вам показалось забавным?
2.  

«Меня мучает вопрос. Почему Зинин папа сказал, Что у него «глаза на лоб полезли»? Никуда они не полезли, я сам видел. Зачем же он говорит глупости? Я прокрался к шкафу, сел перед зеркалом и изо всех сил закатил кверху глаза. Чушь! Лоб вверху, и глаза на своём месте.»

- Какое сочетание слов так поразило героя? Чего же он не знал? Вы можете объяснить его смысл?

- Если о ком-то говорят, что у него «глаза полезли на лоб», значит, этот человек очень сильно удивлён, потрясён.

Дайте полное определение фразеологизма.

Выделять существенную информацию

из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

3. Постановка учебной задачи

Сегодня мы с вами продолжаем работу с фразеологизмами, и я надеюсь, что вы не попадете впросак, как этот художник. Будете работать не покладая рук, шевелить мозгами и окажетесь на высоте.

• Я вспомню…
• Я узнаю…
• Я научусь,,,

-А вам было все понятно в моем пожелании в начале урока? Значит, как мы будем работать?

Зарубите себе на носу – запоминать;

Работать засучив рукава- стараться;

Не падать духом- не унывать;

Возьмите себя в руки- работать старательно, внимательно

Принимать и сохранять учебную цель и задачу

4. Построение проекта выхода из затруднения

Работа с учебником.

1. Из истории фразеологизмов.

Фразеологизмы существуют на протяжении всей истории языка. Уже с конца 18 века они объяснялись в специальных сборниках и толковых словарях под различными названиями (крылатые выражения, афоризмы, идиомы, пословицы и поговорки). Еще М. В. Ломоносов, составляя план словаря русского литературного языка, указывал, что в него должны войти «фразесы», «идеоматизмы», «речения», то есть обороты, выражения. Однако фразеологический состав русского языка стал изучаться сравнительно недавно.

2. Фразеологизмы могут быть многозначны.

3.(Важным признаком фразеологизмов является метафоричность, образность. Фразеологизм рождается в языке не для называния предметов, признаков, действий, а для образно–эмоциональной их характеристики.

- Прочитайте информацию на с. 49 . Что вы узнали о фразеологизмах?

Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной форме

5. Первичное закрепление

Наблюдение над фразеологизмами.

Работа по учебнику с.52 №83 Выпишите фразеологизмы, замените данные фразеологизмы одним словом.

2) Словарная работа: выпишите из предложение слова с непроверяемыми гласными:

ребята, работа, ворона, черепаха,ещё

ЕЩЁ, нареч.

1. Дополнительно, вдобавок к тому же

2. До сих пор.

3. Указывает на наличие возможности, достаточных оснований для совершения какого-либо действия

Напишем звуковую транскрипцию слова ( разбор у доски)

[й’ищ’о́]

Запишите это выражение. Что оно означает? Ещё конь не валялся.

Физкультминутка

• как аршин проглотили.
  Проголосуем обеими руками.
  Согнемся в три погибели.
  Попрыгаем, как заяц.
  Дадим задний ход.
  Посмотрим друг другу в глаза.
  Разведем руками.
  А теперь руки в брюки.
  Подержим нос по ветру.
  Но в ногах правды нет.
  Занимайте свои места.

Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою

точку зрения.

Делать выводы, извлекать информацию из различных источников.

5. Первичное закрепление

-Продолжаем работу над фразеологизмами

Приготовьтесь работать в своих рабочих листах. У вас даны предложения и для каждой группы есть свои задания.

Задание 1.

«А рыбы-то у вас кот наплакал», - сказал Андрей, заглянув к нам в ведерко.

«Нет не пойдем мы за семь верст киселя хлебать! - отрезала Настя.

Саша возмутился: «Не надо мне вешать лапшу на уши!»

Болельщики кричали на трибунах: «Давай, Костя, во весь дух!»

1 группа. Выпишите из предложений фразеологизмы.

2 группа. Найдите фразеологизмы и объясните их значение.

3 группа. Найдите фразеологизмы и подберите к ним синонимы.

Проверка (Ответы учеников)

1) Давайте назовем используемые здесь фразеологизмы. (Ответы детей из 1 группы)

2) А теперь воспользуемся ответами ребят из второй группы и переделаем предложения. Посмотрим, что получилось.

«А рыбы-то у вас мало», - сказал Андрей, заглянув к нам в ведерко.

«Нет не пойдем мы так далеко! - отрезала Настя.

Саша возмутился: «Не надо мне врать!»

Болельщики кричали на трибунах: «Давай, Костя, быстрее!»

Ребята, что изменилось в предложениях? Изменился ли смысл? Нет. А что утратили предложения? Правильно! Свою эмоциональность, образность, выразительность.

Давайте вспомним, в каких стилях речи используются фразеологизмы? (Ответы)

3) А теперь давайте вспомним, какое задание было у 3 группы. Они подбирали синонимы. (Ответы детей из 3 группы)

4) А к некоторым фразеологизмам мы можем подобрать и антонимы. Давайте попробуем.

«А рыбы-то у вас кот наплакал», - сказал Андрей, заглянув к нам в ведерко. (пруд пруди)

«Нет не пойдем мы за семь верст киселя хлебать! - отрезала Настя. (рукой подать)

Саша возмутился: «Не надо мне вешать лапшу на уши!»( говорить от чистого сердца)

Болельщики кричали на трибунах

- Вам легко было объяснить этот фразеологизм? Если Вы в чём-то сомневаетесь, куда можно обратиться?

-Конечно в словаре. Он называется «фразеологический словарь» значение фразеологизма во фразеологическом словаре учебника с. 157

-Давайте сделаем вывод, что вы еще узнали о фразеологизмах?

Участвовать в учебном диалоге; строить речевые высказывания; аргументировать ссобственное мнение.

Делать выводы, извлекать информацию из различных источников.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

7.Включение в систему знаний

8. Рефлексия деятельности (итог)

2) А теперь выполним еще несколько интересных заданий

1 группа - лингвисты.

Задание. Соотнесите фразеологизмы с их значениями

Фразеологизм Значение

как снег на голову
кто в лес, кто по дрова
рукой подать
на вес золота
душа в душу
семь пядей во лбу
в час по чайной ложке
у черта на куличках

Слова для справок: очень далеко, дружно, очень умный, дорогой , близко, внезапно, постоянно ссорились, медленно

2 группа - зоологи.

Вспомните фразеологизмы, в которых упоминаются эти животные, запишите их.

Например: сорока - болтливый, как сорока

Животное Примеры фразеологизмов

Волк
Заяц
Бык
Медведь
Баран

Свинья
Еж Голоден, как …(волк)
Труслив, как ...(заяц)
Здоров, как …(бык)
На ухо наступил… (медведь)
Смотрит, как …(баран) на новые ворота

-- Грязный, как … (свинья)
-- Колючий, как … (еж)

3 группа - анатомы.

Определите предмет по фразеологизму.

3-й уровень – (на карточке). Угадай о чем идет речь? Составь с этим словом фразеологизмы и запиши их.

Карточка.

1. Его вешают в унынии,

Его задирают, зазнаваясь,

Его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело. (нос)

1. Не цветы, а вянут,

Не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают,

Не бельё, а их развешивают. (уши)

1. Его проглатывают, упорно не желая о чём-то говорить,

Он хорошо подвешен у человека, который умеет бойко и метко говорить,

Его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего. (язык)

1. Они могут разбегаться в разные стороны,

В них пускают пыль, если хотят обмануть,

Их можно сделать большими от удивления. (глаза)

Проверьте работу своей группы по тексту на слайде, исправьте ошибки. Зачем же нужны фразеологизмы в речи?

Вывод: Фразеологизмы чаще всего используются в разговорной речи и художественных произведениях. Они предают образность, выразительность.

- Для чего нужны фразеологизмы? (Как приятно разговаривать с человеком, речь которого богата, образна, каждое слово употреблено и к месту, и ко времени.)
– Закончите фразу: Чтобы наша речь была красивой надо? (Пополнять, обогащать свой словарный запас.)
Фразеологизмы украшают нашу речь, делают ее образной, яркой. Но чтобы не попасть впросак необходимо точно знать, что означает тот или иной фразеологизмы.

Спасибо за урок! Мы сегодня не переливали из пустого порожнее, а работали засучив рукава. И хотя к концу урока мы немного устали, но не вышли из себя, а взяли себя в руки и продолжили урок.

-Оцените свою деятельность на уроке, используя фразеологизмы:

Работал засучив рукава-

Работал в поте лица –

Поломал голову-

Знаю как дважды два –

Я очень рада. Что вы не растерялись, помогали мне в работе, держали ушки на макушке, смотрели в оба, мотали на ус. Я желаю вам в дальнейшей работе ни пуха, ни пера!

А напоследок вам сценка.

Н. Сладков отрывок из рассказа «Три загадки»:

« Поссорились на перемене ребята. Один кричит:

- Я тебе покажу, где раки зимуют!

А второй ему:

- Ишь, разошелся, прямо из кожи вон лезет!

Тут подбежал к ребятам дежурный, давай их растаскивать. А они на него напустились:

- Всё следишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами!

А дежурный вдруг как крикнет:

- Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки!

- Какие такие загадки? - удивились ребята и разжали кулаки.

(А вы разгадали, что это за загадки?) Где раки зимуют. Из кожи вон лезет. Спит с открытыми глазами.

Спасибо за внимание!

Домашнее задание: Выполнить рисунки к фразеологизмам из сценки: Где раки зимуют. Из кожи вон лезет. Спит с открытыми глазами.

Обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе

в паре. Учитывать мнение соседа.

Осуществлять контроль по результату

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности