Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Цифровые

ресурсы

Используемые методы.

Результаты этапа.

Организационный

момент и психологический

настрой на работу.

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне, осознание ответственности за общее благополучие класса.

Приветствует обучающихся, настраивает на урок, проверяет их готовность к уроку.

(Слайд № 1)

Солнце радостно проснулось,

Осторожно потянулось,

Лучикам пора вставать

И урок наш начинать.

(Слайд№2)

Спина: держи прямо, не горбись и не сутулься.

• Ноги: поставь ровно на пол, колени согни под прямым углом.
• Локти: положи на парту свободно, не свешивай их вниз.

Голова: немного наклонена вперед, расстояние до тетради — с кулак.

• (Слайд №3)
• На экране слова: смекалка, лень, терпение, аккуратность, трудолюбие.

-Посмотрите на экран и прочитайте слова.

Какие из этих качеств вам понадобятся на уроке? Какое слово уберём? Почему? Подберите пословицу к лишнему слову.

Сегодня все эти положительные качества мы будем проявлять на уроке.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Слайд №1-3

Результаты:

1.Полная готовность класса, включение учащихся в ритм урока.

2. Организация рабочего пространства

Метод: словесный, наглядный.

Повторение ранее изученного материала.

Цель: самостоятельно найти ошибки, повторить ранее изученный материал

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

(слайд №4)

-Кого мы видим на доске? В каких сказках часто встречается лиса? Хитрость -это хорошее качество или плохое?

В гости к нам пришла лисичка, она поможет выполнить первое задание.

Учитель просит ученицу(лисичку) правильно распределить слова по частям речи.

- Кто заметил ошибки?

Распределите правильно слова.

Отвечают на вопросы учителя.

Вспоминают в каких сказках встречается лиса. Вспоминают сказку «Лиса и Журавль», приходят к выводу, что хитрость это нейтральное качество. Ученик (лисичка) распределяет карточки с частями речи в ошибочном порядке. Один ученик исправляет ошибки, рассказывает правило, получает отметку.

Слайд 4

Результаты:

Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов.

Метод: словесный, наглядный, ролевые игры.

Актуализация знаний

Минутка чистописания

Цель : проверить знания обучающихся, формировать познавательный мотив, формировать аккуратное письмо, самостоятельно определить тему урока.

Постановка учебной задачи.

Цель: Подведение обучающихся к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы.

Физкульминутка

Цель: снять психическое и статическое напряжение у обучающихся путём переключения на другой вид деятельности ,сохранение зрения, снятие усталости с глаз во время работы на уроке.

Изучение нового

материала

Цель: сформировать у обучающихся конкретные представления об изучаемом материале, выделить главное, провести обобщение вместе с учащимися, на основе знаний выработать умения

Первичное

закрепление

Цель: закрепить знания, умения, навыки обучающихся по определению рода имен существительных.

Закрепление новой темы

Рефлексия

Цель: осознание обучающимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов своей деятельности.

Проводит актуализацию знаний.

(слайд №5)
-Сегодня двадцать первое января, год 2026.

Если сложить все цифры в числе 2026, то какое число получится? Какое число получилось четное или нечетное?

Каким годом объявлен 2026 год? В чём значимость единства?

(слайд №6)

Подготовка пальчиков к письму (зарядка для пальцев).

- Запишите слова в тетради вставляя пропущенные буквы. (слова написаны на доске мелом)

М...роз, в...р...бей, г...рох, дев...чка, М...сква.

Для проверки открывается слайд №7

(слайд №7)

Организует работу в парах

Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга правильность написания слов.

-Какие слова вы написали?

По каким признакам мы можем объединить эти слова?

(слайд №8)

Организует работу в группах

Объединитесь в группы, соберите пазлы и догадайтесь по каким еще признакам можно объединить эти слова, определите тему урока?

(слайд №9)

Объясняет новую тему.

В русском языке существительные распределяются по трем родам, каждый из которых обладает своими особенностями.

Мужской род — к нему относятся существительные, о которых можно сказать «он мой». Примеры: стол, карандаш, учитель, день, конь.

Женский род — включает существительные, о которых говорят «она моя». Примеры: книга, тетрадь, весна, мышь.

Средний род — объединяет существительные, к которым подходит сочетание «оно мое». Примеры: окно, море, солнце, здание, время.

(слайд №10)

алгоритм определения рода имени существительного.

(Слайд №11-16)

Организует физминутку.

Физминутка

Прилагательное -присесть

Существительное -хлопок вниз

Глагол-хлопок вверх

-Посмотрите на потолок, двигайте глазками по по восьмерке, по кругу, по часовой стрелке, против часовой стрелки. Закройте глазки, откройте и посмотрите как можно дальше.

(слайд №17)

Отрабатывает на практике изучаемый материал. материал.

-Поднимите руки , кто любит играть?

Поиграем в игру «Королевство имен существительных».

Снимите с креста карточки со словами и распределите их по королевствам.

(слайд №18)

-Остались 3 карточки со словами : ворота , каникулы и макароны.

Сможем ли мы распределить их по королевствам?

Откройте учебник на с. 29, прочитайте страничку для любознательных.

Что вы узнали об этих словах?

Закрепляет с детьми изученный материал.

-Откройте учебник на с. 26 и выполните задание к упражнению 39.

На доске записаны слова, которые рассыпались, нужно их собрать в предложение, выделить грамматическую основу и определить род имен существительных.

Кошка вывела котят на солнечную поляну.

- У какого существительного мы затруднились определить род?

Как это сделать мы узнаем на следующем уроке.

Закрепляет изучение нового материала.

Выполните задание к упражению 41 самостоятельно.

Дает комментарий к домашнему заданию.

-Запишите домашнее задание

(С.26) упр. 42

Помогает ученикам самостоятельно оценить свою работу, осознать полученные знания и понять , какие трудности остались.

-Что нового мы сегодня узнали на уроке?

Что было сложно?Что было интересно? Что понравилось?

Я мало работаю на уроке, мне надо работать лучше (зеленое яблочко)

Я стараюсь , но у меня не всё получается (желтое яблочко)

Я молодец , работал хорошо (красное яблочко)

Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы , рассуждают на тему «Единство-сила», почему и насколько важно помогать друг другу.

Записывают слова, вставляя пропущенные буквы.

Меняются тетрадями, работают в парах

Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют) орфограммы.

Один ученик рассказывает по каким группам можно объединить эти слова, отвечает на дополнительный вопрос, получает отметку.

Ученики объединяются в группы, собирают пазлы, определяют тему урока по собранным картинкам. Капитаны команд отвечают, дети садятся по местам.

Ученики слушают, анализируют. Работают в парах , задают вопросы друг другу по теме.

Ученики делают зарядку для тела и глаз.

Дети открепляют карточки с креста, распределяют их по группам, отвечают на вопросы учителя, получают отметки.

Ученики работают по учебнику. Делают выводы о прочитанном.

Один ученик читает задание к упражнению, остальные следят.

Ученики по очереди читают слова, распределяют их в зависимости от того, каким местоимением их можно заменить, высказывают своё мнение и записывают слова по группам.

Один ученик у доски записывает слова в правильной последовательности, выделяет грамматическую основу надписывает над словами род имен существительных, отвечает на вопрос, получает отметку.

Ученики самостоятельно записывают имена существительные, указывают их род. Разбирают по составу слова : букварь, дождинка.

Записывают в дневник домашнее задание.

Дети выбирают соответствующее яблочко на магните и приклеивают его на доску.

Слайды 5-7

Слайд 9,10

Слайд №11-16

Результаты:

1. Актуализация ранее изученных знаний, которые будут востребованы на данном уроке.
2. Умение сотрудничать

Метод: словесный, наглядный, проектный.

Результаты:

1.Освоение новой темы.

2.Возникновение у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

3.Навыки общения

Метод: словесный, наглядный.

Результаты:

Восстановление физических и духовных сил, снятие усталости с глаз.

Метод: словесный , наглядный.

Результаты:

1. Освоение новой темы.
2. Умение работать над ошибками.

Метод: словесный, наглядный, ролевые игры.

Результаты:

Закрепление знаний, умений и навыков по определению рода имен существительных.

Метод:

Словесный.

Результаты: научатся самостоятельно определять род имен существительных, закрепят изученный материал.

Метод: словесный

Результаты:

Осознанность своих знаний, умение оценивать результат работы.

Метод:

1. Словесный
2. наглядный