Дидактическое пособие для начальной школы «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Автор: Погодина Наталия Леонидовна

Организация: МОУ «Ломоносовская гимназия»

Населенный пункт: Республика Карелия, город Петрозаводск

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками является одним из ключевых навыков, который должны освоить ученики начальной школы.

Следует подчеркнуть, что произношение шипящих не всегда совпадает с написанием. Буквы ж и ш обозначают твёрдые согласные звуки, но после них пишется и: жизнь, ширина, , живот. Буквы ч и щ обозначают мягкие согласные зуки, но в устойчивых сочетаниях после них пишутся а и у: чаща, чадо, чудо, щука. Такие написания запоминаются как базовые орфографические модели.

Тем не менее, тема «Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн» является одной из сложных тем, изучаемых в начальной школе.

Ошибки по написанию слов с шипящими звуками являются достаточно распространёнными и стойкими, особенно у детей с нарушением письменной речи.

Работая над преодолением ошибок на письме по данной теме у учащихся начальной школы, я провела анализ ошибок, постаралась выяснить их причины, чтобы определить направления работы по данной теме.

Причины, по которым совершаются ошибки при написании буквосочетаний с шипящими звуками разные:

1. Незнание правила написания слов с этой орфограммой.

2. Неправильное произношение слов из – за несовершенства органов артикуляции.

3.Несформированность или нарушение фонематического восприятия.

4. Несформированность или нарушение фонематического слуха.

Учитывая вышеперечисленные ошибки, я определила работу над формированием у учеников правильных представлений о произношении и графическом образе слов с шипящими звуками. Данная работа начинается с первого класса.

Направления логопедической работы над темой «Буквосочетания с шипящими звуками»:

1. Уточнение произношения изолированного звука ([ш], [ж], [ч], [щ]).
2. Определение характеристики данных звуков, а также представления об акустических особенностях и отличиях шипящих звуков.
3. Формирование правильных произносительных навыков.
4. Работа над формированием фонематических представлений.
5. Формирование навыков правильной записи слов с шипящими звуками.

Несмотря на большой накопленный опыт по данной теме в педагогическом сообществе, все равно есть дети, которые стойко продолжают писать с ошибками слова с шипящими.

Находясь в творческом поиске идей по созданию условия для успешного освоения орфограмм учащимися начальной школы, я создала многофункциональное дидактическое пособие «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

Цель пособия: правильное произношение слов с шипящими звуками, формирование фонематичного слуха, отработка и закрепление навыка написания слов с шипящими буквосочетаниями.

Оборудование: 2 игровых кубика, игровое поле, маркер.

Рабочая тетрадь, письменные принадлежности.

Игра может быть организована в паре, в группе, индивидуально.

 

Правила игры.

Игрок бросает 2 кубика. На гранях обоих кубиков выпадает определенное количество точек. Один кубик мы ставим по горизонтали в ячейку, равнозначную точкам на кубике, второй кубик аналогично ставим по вертикали. В какой ячейке кубики пересекутся, с этим словом и работаем.

Порядок работы с пособием:

1. Произнеси слово. Определи шипящий звук в слове.
2. Найди в слове сочетание с шипящими: ча – ща, чу – щу, жи – ши, чк – чн.

3. Запиши слово в тетрадь, подчеркни орфограмму.

 

Варианты работы со словом с шипящими буквосочетаниями:

1. Запиши слово в тетрадь, подчеркни орфограмму. Раздели слово на слоги.

2. Составь с этим словом словосочетание, предложение.

3. Запиши слова с шипящими, распределив их на группы по сочетанию звуков:

ЖИ - ШИ	ЧА - ЩА	ЧУ - ЩУ	ЧК - ЧН

 

4. Работаем над категорией числа: сосчитай от 1 – 10 количество предметов (если это возможно). Например, одна бочка, две бочки, пять бочек; одна косточка, две косточки, пять косточек и т.д.

5. Определи число имен существительных: шука (ед.ч), ежи (мн.ч)

6. Работа над родовыми окончаниями и категорией рода (ручка моя, шило мое, жираф мой и т.д.)

7. Выпиши одушевленные / неодушевленные существительные.

8. Определи признак каждого предмета.

Щука зубастая, ландыши душистые, свечка яркая и т.д.

9. Определи действие каждого предмета.

Машина едет, стоит, сигналит.

Спички горят, лежат, хранятся.

Часы идут, стоят, показывают. и т.д.

10. Работа над предложно – падежными конструкциями.

Девочка машет рукой маме.

Чучело стоит в огороде. и.т.д.

Следует отметить, что освоение сложных орфограмм происходит успешнее, если знания добываются с интересом и увлечением, при этом, если еще присутствует игровой и соревновательный элемент. А результат работы над орфограммой в таких условиях закрепляется прочно.

Дидактическое пособие «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» способствует формированию у детей фонематического слуха и восприятия, а также формированию навыков правильной записи слов с шипящими звуками.

Пособие может быть использовано в качестве дополнительного материала при работе над темой «Шипящие звуки. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».