Приёмы и методы развития языковой функциональной грамотности младшего школьника

Автор: Ладанюк Марина Владимировна

Организация: ГБОУ ЛНР «Антрацитовская средняя школа №3»

Населенный пункт: г.Антрацит

В современной образовательной среде младшего школьника должны научить не только читать, писать и считать. Основная задача - развить способность к социализации и адаптации в окружающем мире, решению учебно-познавательных и жизненно-практических задач. Это обеспечивает формирование функциональной грамотности учащегося.

В научной литературе последних десятилетий достаточно полно раскрыты различные теоретические аспекты понятия «Функциональная грамотность».

Так, известный российский психолог и лингвист Леонтьев А.А. даёт подробное и чёткое пояснение этого понятия: «Функционально грамотный человек - это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» [2].

Особый интерес представляет методическое пособие Н,Ф. Виноградовой и её коллег, в котором раскрывается понятие функциональной грамотности в разрезе всех предметных областей начальной школы, даются методические рекомендации по организации продуктивных практических занятий [2].

Языковая функциональная грамотность рассматривается как совокупность умений, навыков, способов деятельности, обеспечивающих свободное владение всеми видами речи не только в устной, но и в письменной форме.

Следует отметить, что в моей практике принципиально важным является использование проблемно – диалогического метода, когда деятельность учащихся стимулируется путём самостоятельного поиска и открытия знаний.

Для эффективной организации этой работы целесообразно использовать задания на развитие чувства языка и стремления совершенствовать собственную языковую культуру:

Упражнение 1.

Учитель читает диалог.

- Марья! Марья!

- Молви, Иван!

- Приготовь кренделя!

- Лады! Покамись в хоромах прибираюсь. Спозаранку гости пожалуют.

- Вразумил?

- Вразумил, Марья.

Задание. Что я прочла? Всё вам понятно из этого диалога? Когда и где мы могли его слышать? Как объяснить непонятные слова?

Упражнение 2.

Задание. Прочитайте. Замените выделенные слова синонимами из скобок.

1. С самого утра дул морозный ветер (холодный, прохладный). 2. В чистом небе ярко мерцают огни северного сияния (подмигивают, сверкают). 3. Юрту озарил огненный луч заходящего солнца (яркий, золотой). 4. По снежному насту пронеслась упряжка с оленями (проехала, промчалась). 5. Северные народы живут в суровых условиях (трудных, грозных).

Упражнение 3.

Задание. Составьте словосочетания, в которых слово «древний» употребляется в различных значениях. Запишите.

1. Древний ______________ в значении «существующий издавна; сохранившийся от далекого прошлого; старинный».
2. Древний ______________ в значении «существовавший или живший в далеком прошлом».
3. Древний ______________ в значении «достигший глубокой старости».

Упражнение 4.

Задание. Догадайся, о чем идёт речь. Составь предложение с фразеологизмом. Объясни его значение в данном контексте.

Она бывает садовая; на плечах; её можно повесить; сломать; вскружить; иногда потерять.

Это ___________.

Подобные задания интересны детям. Они помогают почувствовать красоту, выразительность и многогранность русского языка, дают мотивацию совершенствовать собственную языковую культуру.

Методически оправданным является выполнение упражнений для построения содержательных конструктов:

Упражнение 1.

Задание. Прочти текст. Исправь речевые ошибки.

Масленица — один из самых задорных и красочных народных праздников в России. Масленица символизирует прощание с зимой и встречу весны.

Каждый из семи дней Масленицы имеет своё название и обычаи. Главное угощение праздника — блины. Блины круглые, золотистые и горячие, как солнце.

Повсюду устраивают народные гуляния: поют песни, водят хороводы, играют в снежки, катаются на санках. Кульминация праздника - сжигание чучела Масленицы, которое символизирует уход зимы и всех неудач.

Упражнение 2.

Задание. Прочти. Составь текст. Из какого произведения данный отрывок? Какие слова непонятны? Можно понять их смысл из контекста?

Отпустили ее старики, дали кузовок да пирожка кусок. Пришло лето, стали ягоды поспевать, вот и зовут подружки Снегурочку в лес по ягодки. Стали девочки обещать, что Снегурочки они из рук не выпустят, да и Снегурочка сама просится ягодок побрать да на лес посмотреть. Старики и слышать не хотят, не пускают.

В.Даль

Упражнение 3.

Задание. Подбери и запиши вместо пропусков подходящие по смыслу слова. Нарисуй словесную картину, используя составленные словосочетания.

________________ солнце;

Морозный (-ая, -ое) _____________;

Прекрасный (-ая, -ое) ___________;

_________________ берёза;

___________________ поляна;

Живописный (-ая,-ое) ___________ .

Упражнение 4.

Задание. Составь и запиши небольшой текст о традиционном блюде твоей семьи, используя знакомые тебе средства выразительности.

Как следствие, накопление опыта в выборе средств выразительности языка, осознанное их использование, помогает ученикам в полной мере стать наблюдателем, исследователем и участником речевой ситуации.

Важным аспектом в формировании языковой функциональной грамотности также являются упражнения на осознание терминологических и понятийных характеристик системы языка:

Упражнение 1.

Задание. Рассмотрите картину Виктора Михайловича Васнецова «Богатыри». Составьте и запишите словосочетание прилагательное + существительное. Определите род прилагательных.

Упражнение 2.

Задание. Отметь строку, в которой даны имена существительные второго склонения с безударными окончаниями.

1. Возле окна, с ежевикой, про жизнь, в деревне.

2. У коровы, на Матроне, без тепла, о песне.

3. О музее, на Игоре, шлемом, в небе.

4. О зайце, на дне, сквозь окно, для топора.

Упражнение 3.

Задание. В каждой тройке слов подчеркни неродственные слова. Объясни свой выбор.

1. Водяной, водит, паводок

2. Привод, вода, водитель.

3. Кол, колокол, колокольчик

4. Часовщик, час, часть.

5.Горе, горка, горец

Упражнение 4.

Задание. Составь словосочетания, обозначь склонение существительных, выдели окончания.

1) Смотрит, на, голубь;

2) Летит, в, самолёт;

3) Скачет, на, лошадь;

4) Видит, рыба;

5) Сидит, около, дерево.

Такие упражнения активизируют познавательную деятельность ученика, формируют навыки самостоятельной работы, нацелены на осознанный выбор языкового явления и способа работы с ним.

Следовательно, формирование языковой функциональной грамотности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умение извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности и познания действительности. Поэтому, особую значимость приобретают занятия, основанные на использование проблемно – диалогического метода. Он обеспечивает продуктивность современного урока русского языка, способствует взаимодействию учителя и ученика, стимулирует учебную активность, самостоятельность выбора и способа организации речевой деятельности младшего школьника.

 

Список использованных источников:

1. Виноградова Н.Ф., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. Функциональная грамотность младшего школьника. Москва: Просвещение, 2022. 274 с.

2. Леонтьев А. А. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла. Москва: Баласс, 2003. 367 с.

3. Филиппова Л.В., Богомолова И.А., Кошелева Е.В.. Формирование языковой грамотности у младших школьников// Начальная школа. 2023. № 8. С.29–32.