Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организация обучающихся на работу

- Здравствуйте, ребята. Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Зовут меня Ангелина Александровна.

Какой прекрасный сегодня день.

Я рада вас всех видеть.

Давайте поздороваемся друг с другом:

Ты пришёл и я пришёл,

Вместе нам хорошо.

Будем думать, отвечать

И друг другу помогать.

Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу. И начнем наш урок окружающего мира.

- Проверьте, всё ли у вас лежит на парте? Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, пенал, дневник.

-Не забываем про правила посадки и поведения на уроке. При ответе спокойно поднимаем руку, встаем.

Приветствуют учителя.

Слушают

Проверяют

Слушают учителя

Личностные:

положительное отношение к учению.

II.Актуализация знаний

Вспомните тему прошлого урока, как она называлась?

- Верно. Дома вы выполняли задания на осязание.

Что мы ощущаем (осязаем), когда дотрагиваемся до горячего или ледяного?

- Помогает ли нам осязание воспринимать мир?

- В чем это выражается?

- Если мы опустим руку в теплую воду, что ощутим? Изменится ли ощущение через несколько минут? Проанализируем, можно ли сделать следующий вывод: «Рука привыкла к температуре и перестала чувствовать тепло».

- Проведем игру-упражнение «Определи предмет на ощупь». Вы опускаете руку в мешок, не глядя выбирает предмет и на ощупь определяет, что это и из чего сделано.

- Какой вывод можем сделать?

- Мир чувств

- При прикосновении к стакану с горячей водой мы ощущаем тепло.

При прикосновении к кусочку льда мы ощущаем холод.

При поглаживании меха ладонью мы ощущаем гладкие мягкие шерстинки.

- Да, осязание помогает воспринимать мир. С помощью осязания мы можем понять, что за предмет перед нами, а также узнать о некоторых его характеристиках, таких как фактура и температура.

В чем это выражается?

Осязание позволяет нам различать горячие и холодные предметы, а также гладкие и шероховатые поверхности. Это помогает нам взаимодействовать с окружающей средой и получать информацию о предметах, которые мы трогаем.

- Сначала мы ощущаем тепло, а затем мозг перестает реагировать на поступающие сигналы. Это защитная реакция мозга. Так он защищается от утомления. А в быту говорят, рука привыкла.

- Человек определяет предметы на ощупь В этом помогает опыт предыдущей жизни. А вот если попадется незнакомый предмет, то человек затруднится назвать что это.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе.

Познавательные: умение слушать, извлекая нужную информацию.

III. Постановка учебной задачи

- Представьте, ребята, что к нам сейчас в класс придёт клоун из цирка. Как вы его встретите? Посмотрите друг на друга, вы рады, вы улыбаетесь. Возьмите лист бумаги и покажите в 1 кружке, как, по-вашему, выглядят рот и глаза радостного, весёлого, смеющегося человека. Покажите друг другу рисунки.

- Ребята, сейчас к нам в школу приведут огромного слона. Что вы видите на лицах одноклассников? Нарисуйте рот и глаза удивлённого человека во втором кружочке.

- Не будем лишний раз расстраивать друг друга, плохих известий я вам сообщать не буду. Вспомните лицо плачущего, расстроенного товарища, покажите его на рисунке в третьем кружке.

- Вывод: Мы видим такие разные лица на доске. Что они обозначают? Может быть, это наше состояние в данный момент, может быть, отношение к разным событиям. Что творится у человека на душе, мы можем узнать по выражению его лица.

Перед тем, как мы узнаем тему урока, отгадайте загадки:

1. Цыпки бегают по коже,

Холод ёжится в ногах,

И дрожат поджилки тоже.

Что за чувство? Это . . .

(педагог показывает карточку с данной эмоцией)

2. Притулилась и зевнула.

Ох! Бездействие, да мука.

Так томлением дыхнула.

Каждый понял – это …

3. Играть не позвали. Имейте в виду,

Теперь с вами сам я играть не пойду!

Один я сижу в наказание вам.

А кажется мне, что наказан я сам.

4. Она у каждого бывает,

Кто про невзгоды забывает.

Ты хочешь петь и веселиться,

Ей можно с другом поделиться,

Она - любимая, как сладость.

Она – отрада наша, …

5. Ушли на работу и папа и мама.

И вдруг все не так, не играется прямо.

Смеяться не хочется – хочется к ним.

Когда мы скучаем, тогда мы и ……

6. Поможет, утешит, подскажет.

Такая её работа.

Поддержит, услышит, расскажет.

Это, конечно, …

7. Вопросов множество задал

И в дебри знаний сам полез.

Он любопытен очень стал?

Здоровый это -

8. Гном зимой поймал снежинку,

подобрал на горке льдинку.

Прибежал домой и - ах!

Лишь вода была в руках.

- А если все это назвать одним словом ?...

- Верно, эмоции.

- Как вы думаете, как звучит тема нашего урока?

- Да, тема урока «Эмоции»

- Какую цель мы можем поставить перед собой?

- Правильно, сегодня мы с вами продолжим говорить об эмоциях, о том, как они проявляются в разных ситуациях, научимся их распознавать и контролировать.

Рисуют на шаблонах

Отгадывают загадки

- страх

-скука

- обида

-радость

-грустим

- забота

- интерес

- удивление

- эмоции

- Наши эмоции

Предполагают цель

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: умение слушать, извлекая нужную информацию.

IV. Открытие нового знания

1. Работа с учебником.

- Где можно найти информацию по теме?

- Откройте учебники, найдите урок «Мир чувств. Эмоции». Как можно быстро найти страницу?

- Прочитаем статью «Эмоции». Постарайтесь найти ответы на следующие вопросы:

На доске: Что такое эмоции?

В чём проявляются эмоции?

- Приведите примеры из своей жизни, когда те или иные события вызывали у вас разные переживания.

Продолжите следующие предложения:

Я смеюсь, когда…

Я боюсь, когда…

Я грущу, когда...

Мне стыдно, когда…

2. Практическое задание «Чтение по лицам. Мимика».

- Давайте понаблюдаем над тем, как меняется мимика человека в различных ситуациях.

- Определите, что испытывает человек. (Показ слайдов)

- Какие события вызывают слёзы?

Итог выполнения задания.

– Чему мы сейчас учились?

3. Практическое задание «Пантомима»

- Мы выяснили, что эмоции проявляются не только в мимике, но и в жестах, движениях, голосе, а также изменяется работа внутренних органов.

- Давайте попробуем определить переживания одноклассников.

1. Мы с папой на стадионе смотрим футбольный матч. Наша команда забила гол в ворота противника.

- Что заставило испытать радость?

2. Я разбил мячом стекло.

- В чём ты провинился?

3. Началась гроза.

- Почему ты испытывал страх?

Итог выполнения задания.

– Чему мы сейчас учились?

- Прочитайте текст на стр. 48-50

- Какими бывают чувства?

- Правильно.

- А какие бывают эмоции?

Читают статью в учебнике и отвечают на вопросы

- Эмоции – это реакция человека на приятные и неприятные воздействия окружающего мира.

Наблюдают над мимикой человека в различных ситуациях.

- Обида, горе, слёзы радости.

Подготовленные учащиеся показывают следующие ситуации:

- Ликование

-Вина

- Страх

- управлять эмоциями

- глубокими, сильными и недолгими.

- положительными и негативными, добрыми и злыми…

Познавательные: умение осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

Умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Физкультминутка

- Я вижу, что вы устали. Давайте немного отдохнем и начнем проверять найденную вами информацию.

По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке (подскоки)

И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке (подскоки)

По тропинке побежим, до лужайки добежим (бег на месте).

На лужайке, на лужайке мы попрыгаем, как зайки (прыжки на месте)

Стоп. Немного отдохнем. И домой пешком пойдем (ходьба на месте).

Повторяют движения за учителем.

Личностные: установка на здоровый образ жизни

V. Первичное закрепление

- Откройте РТ на с. 19, найдите номер 52. Подчеркните слова, обозначающие отрицательные эмоции. Обменяйтесь своими работами с соседом и проверьте по слайду его ответ.

5. Работа по картине Ф. Решетникова «Опять двойка»

- А сейчас, опираясь на свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке, попробуем описать переживания героев картины русского художника Фёдора Павловича Решетникова.

- Рассмотрите репродукцию картины

- Кто изображён на переднем плане?

- Опишите мальчика?

- Почему?

- Что можно рассказать о маме?

- Как ведёт себя собака? Есть ли эмоции у животных?

- Мы описали эмоции героев картины. По эмоциям попробовали понять переживания героев. Предположите, как называется картина?

- Переживания человека можно понять по эмоциям. У животных тоже есть эмоции, но они не так разнообразны, как у человека.

- Когда мы рассматривали картину, вы сказали о том, что мама любит своего сына. Любовь – это эмоция или что-то большее?

- Кто может объяснить значение слова «чувство»?

- Чувство – это отношение, направленное на определённое лицо, объект, процесс.

- Какие чувства вы знаете?

- Чувства объединяют несколько эмоций: родители радуются успехам ребёнка, огорчаются неудачам.

Вывод. Человек не может оставаться равнодушным к окружающему миру. Люди, с которыми мы сталкиваемся, события, участниками или свидетелями которых мы становимся, вызывают у нас различные эмоции и чувства. Способность к эмоциям – это явление врождённое.

1. Фразеологизмы и крылатые выражения

- Зачем человеку эмоции и чувства?

- Как вы понимаете следующие выражения:

Глаза на лоб лезут -

Повесить нос -

Надуть губы –

Волосы встали дыбом –

Душа в пятки ушла –

Залиться краской –

Сорваться с цепи –

На душе кошки скребут –

Злые языки страшнее пистолета –

Эмоции бьют через край –

2. Беседа

- «Кто властвовать желает над собой, тот должен чувства сдерживать порой» – так писал великий поэт А.С. Пушкин. Как вы понимаете эти слова?

- Как бы вы помогли своему однокласснику справиться со своими эмоциями? Может быть кто-то поделится своим секретом?

3. Притча (Видеоролик)

- Послушайте притчу «Всё оставляет свой след».

Жил-был очень вспыльчивый и несдержанный человек.

И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбивать один гвоздь в столб забора.

В первый день в заборе было несколько десятков гвоздей. Через неделю молодой человек научился сдерживать себя, и с каждым днем число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что контролировать свою вспыльчивость легче, чем вбивать гвозди. Наконец пришел день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу, и тот сказал, что с этого дня каждый раз, когда сыну удастся сдерживаться, он может вытаскивать из столба по одному гвоздю.

Шло время, и пришел день, когда юноша мог сообщить отцу, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвел к забору:

- Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким, как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него в душе остается такой же шрам, как эти дыры. И не важно сколько раз после этого ты извинишься. Шрам останется.

- Какой урок преподал отец своему сыну и нам?

Описывают переживания героев картины русского художника Фёдора Павловича Решетникова.

- Мальчик пришёл из школы. У него неприятности. Он опустил голову, отвернулся от мамы.

- Ему стыдно.

- Мама устала. У неё тёплый взгляд, она огорчена, смотрит с укором. Но она любит своего сына. Ей хочется, чтобы он хорошо учился, но у мальчика не всё получается.

- Она побежала к мальчику, встала на задние лапы, виляет хвостом, высунула язык, рада встрече, соскучилась.

- Ф. Решетников. «Опять двойка»

Отвечают на вопросы

- Это чувство.

- Любовь, скорбь, тоска, зависть, вражда, дружба, сопереживание.

- Выражать своё отношение к окружающему миру, понимать окружающих тебя людей, общаться без конфликтов.

- удивиться

- огорчиться

- обидеться

- испугаться

- испытать страх

- испытывать стыд

- стать злым

- переживание, тоска

- словом можно сильно обидеть

- человек не сдержан, ведёт себя возбуждённо

- Нужно уметь управлять своими эмоциями и чувствами, не надо бурно реагировать на какие-то события, чтобы не конфликтовать, жить в мире и согласии с другими людьми.

- Сказать доброе слово, помочь в трудной ситуации, послушать музыку, посмотреть мультфильм, полюбоваться природой, погулять в парке, рассказать о своих переживаниях другому человеку, поиграть, заняться спортом – успокоиться, попробовать оценить ситуацию с позиции разума.

Смотрят и слушают притчу, отвечают на вопрос.

- Этот урок учит нас быть более внимательными к своим словам и поступкам, а также стремиться к тому, чтобы наши действия приносили только положительные результаты.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, строить речевое высказывание в устной форме;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её, контролировать выполнение учебной задачи;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;

Личностные: способность к самооценке эмоциональных реакций на житейские ситуации.

VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Наш урок подходит к концу, пора подвести итоги. Про что мы сегодня говорили на занятии?

-Какая цель была перед нами в начале урока?

- Достигли ли мы ее?

- Чем отличаются эмоции от чувств?

-Ребята, давайте поиграем в игру «Закончи предложение»

- Сегодня на уроке я понял…

- Было интересно…

- Мне понравилось...

- Давайте посмотрим, как вы оцените наш урок. На столе у каждой группы есть стаканчик с карточками. Если для вас тема полностью раскрыта, всё понятно, было легко и интересно - покажите «лайк», если вы чувствуете, что нужно ещё доработать - подайте звоночек, покажите колокольчик.

Отвечают на вопросы учителя

- про эмоции человека

- узнать о том, как они проявляются в разных ситуациях, научимся их распознавать и контролировать.

- да

Эмоции и чувства — это разные вещи.

Эмоции — это то, что мы чувствуем прямо сейчас. Например, радость, когда мы получаем подарок, или страх, когда видим большую собаку. Эмоции быстро появляются и исчезают.

Чувства — это то, что мы чувствуем долго. Например, любовь к маме или гордость за свои достижения. Чувства могут быть сильными и важными для нас.

заканчивают предложения

оценивают себя

Познавательные:

Умение делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

Умение вступать в учебный диалог с учителем.

Регулятивные: умение адекватно оценивать свои результаты.

VII. Домашнее задание

- Откройте свои дневники, запишите ваше домашнее задание: учебник, с. 47-52 – читать, отвечать на вопросы; РТ – с. 54,55

Записывают д/з

Познавательные: умение слушать, извлекая нужную информацию.

VIII. Организованное окончание урока

- Встаньте из-за парт. Урок окончен. Вы все большие молодцы, хорошо поработали сегодня. Спасибо за занятие, до свидания.

Прощаются

Личностные:

положительное отношение к учению.