Воспитание младших школьников через проектную деятельность

Автор: Дорошенко Татьяна Геннадьевна

Организация: МАОУ СОШ №67

Населенный пункт: г. Томск

В.А. Сухомлинский говорил: «Миссию учителя вижу, прежде всего в том, чтобы каждый питомец стал гражданином, верным сыном своего Отечества» 

Уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Согласитесь, что невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного человека без уважительного, трепетного отношения к своим истокам. 

Об этом же говорит и наш президент - В.В.Путин на совещании представителей власти и общественности - «Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм... Это уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на территории России…» 

Духовно-нравственное развитие обязательно является частью воспитательных концепций всех образовательных учреждений России. Тем не менее, несмотря на их многолетние усилия, в настоящее время общество фиксирует глубокий духовно-нравственный кризис, «который привел к дефициту социального оптимизма, любви, милосердия». Также остро ставится задача поиска новых технологий и в кратчайшие сроки внедрение их в воспитательный процесс, что, в частности, обозначено в новом «Законе об образовании». Основу решения поставленной задачи правительство РФ видит в «создании возможностей для самореализации детей и молодежи в процессе самодеятельности, социального творчества, предприимчивости, осуществления инновационных проектов, программ при активной поддержке государства и социальных институтов».    

Уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Согласитесь, что невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного человека без уважительного, трепетного отношения к своим истокам.

Работая с детьми не первый год в данном направлении, считаю своей основной целью развитие у школьников гражданственности, патриотизма, т.е. формирование важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни. Для достижения данной цели необходимо решать следующие задачи:

 - утверждение в сознании и чувствах школьников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышению престижа государственной, особенно военной службы;

 - формирование ведущих интегративных качеств личности;

 - воспитание и развитие национальных начал, уважения и интереса ко всем нациям;

 -воспитание гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории, культуры края, сохранения традиции.

     Огромная роль в этом отводится работе классного руководителя.
Каждый педагог хотел бы, чтобы в школе воспитание учеников постепенно переросло в самовоспитание.

Но   - Как научить любить Родину, быть милосердным и трудолюбивом?   Как воспитать чувство ответственности, долга, патриотизма?

 Патриотизму нельзя научить, его надо воспитывать, ведь образное слово, эмоции, чувства значат больше, чем разум. 

 Младший школьник весьма восприимчив к внешним влияниям, большая возбудимость его эмоциональной сферы, предрасположенность к усвоению нового, яркого восприятия.  Они мыслят образами, эмоционально воспринимают ярко окрашенные события и факты. Таким образом, организую работу по воспитанию патриотических чувств, обеспечивая ее педагогическую эффективность, необходимо осуществлять работу на высоком эмоциональном уровне.

Конечно беседы, книги, фильмы в воспитательном процессе крайне важны, но использование новых педагогических технологий является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. В рамках личностно-ориентированного обучения наиболее распространена технология проектов. Почему??

Да, потому что метод проекта – это не просто набор приёмов и действий, подобранных педагогом, это специально организованная проблемная ситуация, которая побуждает ученика к поиску информации, выбору способов её переработки, вариантов коммуникативной деятельности с целью её разрешения. Это один из актуальных и эффективных методов работы. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться в изменившейся ситуации.      

Проектная деятельность позволяет сопоставить имеющийся жизненный опыт с новыми знаниями, выработать активную жизненную позицию, максимально реализовать имеющиеся творческие возможности и практически применить полученные знания и опыт, приобщать родителей к совместной деятельности. Проектная деятельность должна предусматривать работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации. Участие в проектной деятельности способствует самореализации школьников, приобретению ими коммуникативных навыков, повышению мотивации к обучению и самосовершенствованию, расширению кругозора, развитию речи и обогащению словарного запаса, развитию способностей, повышению самооценки.  

Реализация проектной деятельности на практике ведет к изменению позиции учителя.  Из носителя готовых знаний и социального опыта, он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска, что будет способствовать формированию у учащихся коммуникативных умений, таких, как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии и т.д.
        Проектная деятельность всегда ориентирована на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. 

       В своей работе с младшими школьниками по патриотическом воспитании выделяю проекты следующих типов: исследовательские, творческие, информационные, практико-ориентированные.

        Работа с использованием проектной деятельности дает положительные образовательные и воспитательные результаты:

* знания по истории и культуре родного края;

* ценностное отношение к историческим и культурным традициям родного края;

* реализация интересов и творческих способностей учащихся; 

* опыт ведения исследовательской работы индивидуально и в творческих группах, представление результатов своих исследований в формах экскурсий, бесед, презентаций;

* формирование духовного мира личности учащихся;

* опыт социальных отношений.                          

В работе над проектами мы все познавали мир, делали открытия, удивлялись, разочаровывались, совершали ошибки, исправляли их, приобретали опыт общения. Но каждый из нас шел путем открытий незнакомого, неизведанного ранее, а вместе мы делали одно дело: учились и учили друг друга. Так постепенно на протяжении нескольких лет можно видеть рост заинтересованности детей, желания участвовать в разработке и презентации проектов, роста и продвижения каждого конкретного ученика. От проекта к проекту возрастает качество представляемого материала, формы его подачи. Наблюдается сплочение коллектива не только учеников, но и родителей, что способствует тесному взаимодействию семьи и школы в воспитании подрастающего поколения. А когда есть взаимопонимание, когда работа проводится неформально, а от души и от сердца, непременно будет и положительный результат.

       Весьма важный вопрос – оценка работы младших школьников, я считаю, что поощрён должен быть каждый ребёнок, участвующий в проекте, независимо от его лидерских качеств. Ведь в разных проектах разные дети проявляются по-разному.

       Таким образом, работа по патриотическому воспитанию школьников с использованием проектной деятельности обеспечивает непрерывность и системность в учебно-воспитательном процессе с учетом интересов и индивидуальных склонностей ученика, формирует мировоззренческие основы личности для успешного вступления в социум. 

        В первом классе, когда начинаешь эту работу участников, бывает 12-15%, остальные были слушателями. К четвертому классу, каждый ребенок находит себе занятие по желанию и по возможностям при 100% активности. Это все положительно влияет и на повышение качества образования. 

Очень важно воспитывать у детей патриотические чувства с раннего возраста и потому многое зависит от окружающих его взрослых, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят и смогут ли объяснить, что, нравственно или безнравственно. Поэтому в своей работе обязательно привлекаю родителей, они наши первые помощники и слушатели. 

Ребята должны видеть, что они не одиноки, что это кому-то интересно и что они могут поделится с кем-то полученными знаниями. Так же хорошим подспорьем для нас являлись городская программа и конкурсы («Отражение», «Я патриот и гражданин», открытый этнокультурный фестиваль «Разных народов большая семья»). Благодаря этим мероприятиям ребята получили возможность от теории перейти к практике и получать поощрения от своей работы. 

Используя разные технологии и формы работы по воспитанию позволяют почувствовать ребенку радость познания, научиться любить близких, беречь природу, приобрести уверенность в своих способностях и возможностях, а самое главное получить социальный опыт. Ведь социальный опыт ребёнка - это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал, выучил, а то, что пережил, и этот опыт будет постоянно определять его действия и поступки.

Проектная деятельность даёт возможность ребятам формулировать и аргументировать своё мнение, проявлять активную жизненную позицию по вопросам изучаемой темы. Ученики учатся сами создавать себе условия для активного «добывания» информации, учатся выражать свои мнения, прислушиваться и уважать чужое мнение, договариваться и сотрудничать, а так же чувствуют большую ответственность за собственное обучение.

Список литературы 

1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Патриотическое воспитание в школе. -М., 2002. 

2. Аронов А. А. Воспитывать патриотов: Книга для учителя. М., 1989. 

3. Асташова Н.А. Воспитательная система школы: теория, практика, мониторинг: Учеб.-метод. пособие. Брянск, 1999. 

4. Афанасьев В.Г. Моделирование как метод исследования социальных систем // Системные исследования: Методологические проблемы. — М.,1985.