Методическая разработка урока по русскому языку «Личные местоимения»

Автор: Колосова Наталья Николаевна

Организация: МОУ «Шатковская СШ»

Населенный пункт: г.Шатки

Цель урока — закрепить и совершенствовать знания о грамматических признаках личных местоимений, а также научить правильно употреблять местоимения в речи.

Задачи:

-Закрепить умения находить местоимения, определять их грамматические признаки;

- Научить составлять предложения, правильно выбирая нужное по форме местоимение;

- Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Тип: закрепления знаний и умений по теме «Личные местоимения». Урок-детектив.

Формы организации: фронтальная, групповая, самостоятельная, работа в парах.

Технология: технология развития критического мышления, развивающая, проблемная, коллективно-ориентированное обучение.

Методы и приемы работы: системно-деятельностный подход, постановка проблемных вопросов, переход от упражнений облегченной трудности к упражнениям повышенной трудности, анализ, синтез, приём самопроверки, самооценка, создание ситуации успеха.

Личностные результаты:

1. Создавать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к уроку и предмету

2. Формировать чувство товарищества и взаимовыручки.

Предметные результаты:

1. Закрепить понятие о местоимении, о роли местоимений в речи.
2. Упражняться в определении рода, числа существительных, местоимений; замене существительных местоимениями в речи.
3. Воспитывать любовь к русскому языку; бережное отношение к природе, чувство коллективизма.
4. Развивать внимание, память, мышление, речь учащихся.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД

1. Развивать умения извлекать информацию из схем и текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД

1.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

2. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развивать умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4.Умение работать в малой группе.

5. Умение работать в паре.

Средства (оборудование):

1) «Журнал расследований» детектива (рабочий лист)

2) проектор-компьютер (презентация)

3) презентация

4) книги Ю. Коваля «приключения Васи Куролесова» в подарок.

5) толковый словарь

6) карманные часы

7) перчатки

8) шляпа

9) карточки-местоимения

10) карточки с домашним заданием

11 ) зелёные ручки (в подарок)

 

Ход урока.

1. Организационный момент.

-Ребята, проходите, к доске, и остановитесь. Выберите цвет, который вам понравился и пройдите к столу, где этот цвет находится. Выберите любое место, но пока не садитесь. (Раздаю карточки)

-Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть на уроке. Садитесь. Меня зовут Наталья Николаевна.

- Сегодня у нас необычный урок,

На нём подведём мы работы итог.

В роли детективов мы сегодня,

Ищем ответы смело и бодро!

- Кто такие детективы? (Ответы детей).

-Давайте обратимся к словарю и уточним. К какому словарю мы обратимся, что узнать значение слова? ( К толковому) (слайд)

(1) Специалист по расследованию преступлений. 2) Литературное произведение или фильм, изображающие раскрытие запутанных преступлений).

-У этого слова несколько значений. Значит, может сделать вывод, что это слово какое? (Многозначное). (слайд)

-Чем занимаются в детективных агентствах? Правильно, и мы с вами будем вести детективное расследование.

- А как по –другому называют детективов? Подберите синонимы к этим словам. (Сыщик, следователь, агент).

И сегодня у нас 2 агентства «Сыщики» «Детективы».

Вы получаете «Журнал расследований», в котором вы будете фиксировать свои наблюдения, делать заметки. Переверните свой журнал и увидите таблицу «Оценочный лист детектива».

После каждого этапа работы, поставите + в колонке, если справились с заданием, - если допустили ошибку. Подпишите свои журналы.

2.Актуализация знаний (слайд)

- Прочитайте, что здесь написано? (Дети читают.)

ДЕНЬ, НОС, Я, ОН, КОТ, ТЫ, ВЫ

- Какие части речи вы узнали? (Существительное, местоимения).

- Ребята, назовите существительные, которые вам встретились? (ДЕНЬ, НОС, КОТ)

-Что такое существительное? (Это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто и что)

-Личные местоимения (Я, ОН, ТЫ, ВЫ). Что же такое местоимение? (Самостоятельная часть речи, которая не называет предмет, а указывает на него).

- Я предлагаю вам выписать только местоимения к себе в журнал. Но сначала возьмите простой карандаш в руки и выполните такое упражнение. Для того, чтобы рука ваша красиво и аккуратно написала эти местоимения. Достаточно. Положите карандаши. Возьмите ручки.

Помните нужно написать красиво и аккуратно! Следим за своей посадкой. Какие слова вы выпишите? (я, он, ты, вы). (слайд)

Проверим себя. Оцените себя. На обратной стороне журнала, где указано первое задание. если выполнено правильно, поставьте +, если допустили ошибку -.

Словарная работа. (слайд)

Прочитайте слова. Что это за слова? (Словарные слова). Вставьте пропущенные буквы в словарные слова, запишите их и подчеркните местоимения, которые в них спрятались:

Аллея, горизонт, жёлтый, ворона.

Поменяйтесь журналами со своим коллегой детективом, возьмите зеленую ручку, они все лежат у вас на партах. И проверьте, правильно ли вы сделали запись в журнале расследования. (слайд)

Поменяйтесь обратно. Оцените себя. На обратной стороне журнала поставьте нужный знак в задании 2. (слайд)

- Какую часть речи Вы искали? Как вы думаете, какова тема нашего урока. (Личные местоимения. Урок закрепления)

Какова же цель нашего расследования? (Закрепить знания о личных местоимениях, как они изменяются, для чего используются в нашей речи)

Сегодня нам предстоит раскрыть это дело – закрепить знания о личных местоимениях, о том, как они изменяются и для чего используются в нашей речи.

Достаю часы с цепочкой, смотрю на них.

3.Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Ребята, вы знаете, что детективы в своей работе часто расшифровывают или зашифровывают информацию. В следующем задании информация зашифрована. Ваша задача – её расшифровать. Все слова рассыпались. Что это за слова? Догадались? Расставим их на свои места.

Выполним это задание в журналах с комментированием по цепочке. –

-Как изменяются местоимения? (По лицам, числам)

-Какой вывод можете сделать о местоимениях 3 лица ед.ч.?

(Они изменяются по родам)

А теперь продолжим работать в учебнике. Откроем стр.54 учебника, упр.113. Нужно прочитать предложение и заменить существительное нужным по смыслу местоимением, подсказка дана в скобках. Записать предложения.

Работать будете в группах. 1 группа «Детективы» записать 1 предложение.

2 группа «Сыщики» записать 3 предложение. Приступайте к выполнению задания. (Как понимаете слово «удручена»?, значит огорчена, расстроена) (слайд)

Проверим себя и оценим в таблице «Оценка достижений».

1. Физкультминутка. (слайд)

Ребята, агенты часто бывают в непростых ситуациях и с легкостью с ними справляются. И сейчас вам предстоит найти выход из непростой ситуации. Для этого вам нужно будет встать со своих мест.

Когда я говорю местоимения единственного числа вы приседаете, когда множественного числа – прыгаете и хлопаете в ладоши. (я, мы, ты, вы, она, они).

- Молодцы! Справились с заданием!

1. Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности. Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

-Что вы заметили, мои помощники-детективы? (На доске осталась одна карточка, Вы). Давайте продолжим расследование и подумаем почему так получилось? (слайд)

Прочитайте предложения. Подумайте. Почему местоимение Вы мы пишем в одном случае со строчной буквы, в другом случае – с заглавной?

Первая группа «детективы»: (предложение на слайде)

Агенты, вы команда умных и внимательных учеников и способны достичь любых поставленных целей.

2 группа «Сыщики»:

Наталья Николаевна, Вы сегодня познакомились с талантливыми ребятами из Шатковской школы.

-Что вы думаете об этих предложениях, почему местоимение вы в одном случае написано со строчной буквы, в другом- с заглавной?

(В первом примере «вы» используется как вежливая форма обращения к группе людей. Во втором примере «вы» применяется как форма уважительного обращения к одному человеку, что характерно для официальной и деловой коммуникации.)

- Какой сделаем вывод? (Что местоимение Вы может стоять и в единственном числе и во множественном числе, в зависимости от формы обращения)

- Близким родственникам, ребятам одного с тобой возраста можно и нужно говорить «ты». А вот к старшим людям, учителям, соседям следует обращаться на «Вы», так мы уважительно обращаемся к человеку. И на письме указываем это слово с заглавной буквы. Такая традиция сформировалась при правлении Петра 1. (слайд)

А теперь поработаем в Журналах расследования: придумайте предложение, работать будете в группе. Группа «Детективы» вам нужно придумать предложение, где местоимение вы употребляется во 2-м лице множественного числа. Группе «сыщики» нужно придумать предложение, где местоимение Вы употребляется тоже во 2-м лице, но в единственном числе, как форма уважительного обращения к старшему человеку.

Работаем в группе, совещаемся, время выполнения 1 минута. Помните, что в группе слушаем друг друга, высказываем и принимаем любую точку зрения. Кто составит предложение, поднимите руку, не записывайте пока.

А теперь скажите свои предложения.

(ПРИМЕР: 1 группа: Ребята, __ правильно выполнили задание.

2 группа: Наталья Николаевна, __ сможете повторить?)

Переверните журнал и оцените свою работу в группе, если вы активно работали, то поставьте +. Если считаете, что не активно, то -.

6.Применение знаний и умений в новой ситуации

Детективы, мы продолжаем нашу работу. (слайд)

Пришло письмо из города Р: «Уважаемые детективы! В нашем городе произошло загадочное происшествие: из текста исчезло личное местоимение. Помогите найти пропавшее местоимение, определить число, лицо и род.

Жители города Р.»

(слайд) Вот наш текст, в котором пропало местоимение. Давайте попробуем навести порядок.

Из стеклянного кафе вышел молодой человек и направился прямо к скамейке. Усевшись рядом, молодой человек достал из кармана часы-луковицу.

Давайте остановимся. - А, что это за часы-луковица?

-А где Вы видели данные часы? (В начале урока, Вы посмотрели на них и достали из кармана). (слайд)

Обратимся к словарю. (Карманные часы — так называются часы, предназначенные для ношения в кармане или на цепочке. Особенность карманных часов — компактный металлический корпус, который помещается на ладони. Циферблат обыкновенно скрыт под защёлкивающейся крышкой, которая защищает его от повреждений.)

Кто знает из какого произведения эти предложения? («Приключения Васи Куролесова» —юмористический детектив Юрия Коваля.)

- Какое сочетание слов повторяется в обоих предложениях. Замените повторяющее слова на личное местоимение. Каким местоимением мы сможем заменить? Укажите число, род и лицо.

Проверим себя. (слайд)Оцените себя. На обратной стороне журнала.

(слайд)- Сделаем вывод, зачем нужны местоимения в нашей речи? (Местоимения употребляются в нашей речи, чтобы не повторять одно и то же имя, названия предметов, явлений несколько раз. Они делают нашу речь не только понятной, но и красивой.)

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

«Отчет о расследовании»

Уважаемые детективы, давайте подведем итоги расследования.

-_Что такое личное местоимение? (это самостоятельная часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его)

-Как изменяются личные местоимения? (личные местоимения изменяются по числам и лицам, а местоимения 3 –го лица ед.ч. изменяются по родам)

-Для чего используют местоимения в нашей речи? (Помогают избегать повторов в речи, делают нашу речь не только понятной, но и красивой)

Пожалуйста, выразите свое отношение к уроку и друг другу, употребив личные местоимения. (слайд)

… понял (поняла) , что такое местоимения, и могу это объяснить одноклассникам.

...хорошо работали на уроке. (мы, вы, они)

...все задания выполнила сам (сама) ( я, она)

(слайд)- Господа детективы, поздравляю с успешным завершение дела! Цель была достигнута в предельно короткий срок.

Ребята, посмотрите в свои Журналы расследований, где представлена таблица достижений. Подсчитайте количество +. И по количеству + поставьте себе соответствующую отметку. Если плюсиков 5, значит и отметка 5.

Поднимите руку, у кого отметка «5». Молодцы!

Вы все были хорошими детективами. Позвольте вручить особенный подарок вашему классу – книгу Ю. Коваля «Приключения Васи Куролесова». Пусть у вас останется память о сегодняшнем занятии. Советую обязательно прочитать эту книгу. В не много интересных расследований и юмора.

8. Домашнее задание.

Ребята, вы можете выбрать домашнее задание самостоятельно: в жёлтых и зеленых карточках на выбор представлено: написать рассказ о сегодняшнем уроке в виде 5 предложений, используя личные местоимения. Указать их лицо и число.

Или выписать из данной книги 5 предложений с личными местоимениями, указать их лицо и число.

А наше дело закрыто!

Давайте встанем, наш урок окончен! Соберите свои принадлежности, журналы расследований. До свидания! Спасибо за работу!