Фонарики-проекторы как средство коррекционного образования для детей с ОВЗ в начальной школе

Автор: Рамазанова Элина Рустемовна

Организация: МБОУ СОШ №22

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Набережные Челны

Название: Фонарики-проекторы как средство коррекционного образования для детей с ОВЗ в начальной школе

Аннотация. В статье рассматривается опыт использования фонариков-проекторов как средства коррекции поведения и привлечения внимания у детей с ОВЗ (в том числе с интеллектуальными нарушениями, ДЦП, заиканием) в начальной школе. Описываются практические приёмы работы: сенсорное расслабление, обучение в игре, гимнастика для глаз. Обосновывается эффективность данного средства в условиях инклюзивного класса. Материал может быть полезен учителям начальных классов, работающим с детьми с ОВЗ.

Ключевые слова: фонарик-проектор, коррекционное образование, дети с ОВЗ, инклюзивное образование, начальная школа, коррекция поведения, сенсорное расслабление.

Введение

Современное образование ориентировано на достижение качества, доступного всем детям, независимо от их особенностей развития. Инклюзия — возможность детям с разным уровнем интеллекта и здоровья обучаться в единой среде — стала основой для большинства новых образовательных программ.

В одном классе могут обучаться дети с совершенно разными нарушениями: от физических (например, ДЦП), в целом не касающихся интеллекта и речи, до более сложных форм — интеллектуальных нарушений. В этих условиях учителям, воспитателям, логопедам и дефектологам необходимо постоянно искать новые методы и средства для работы с детьми с ОВЗ.

Коррекционное образование — это система образовательных подходов и методов, направленных на помощь детям и взрослым с особенностями в развитии, обучении или поведении [1]. Оно ориентировано в первую очередь на детей с ОВЗ: помочь им найти себя в мире, обучить в меру их способностей, скорректировать нежелательное поведение.

Дети с ОВЗ — это дети в возрасте от 0 до 18 лет с физическими и (или) психическими недостатками, имеющие ограничение жизнедеятельности, обусловленное врождёнными, наследственными, приобретёнными заболеваниями или последствиями травм [2]. Это дети, требующие дополнительного внимания, иной формы обучения, где на первый план выходит коррекция поведения в группе, формирование устойчивого внимания к педагогу, умение слушать и слышать инструкции взрослого.

Почему именно фонарик-проектор?

В отличие от стационарных проекторов, которые повсеместно используются в школах и упрощают подготовку к урокам, фонарики-проекторы обладают рядом преимуществ:

• Динамичность. Изображение можно двигать по стене или доске, что создаёт эффект «живой картинки».
• Игровой момент. Можно «проехать» изображением-автомобилем с одного края стены до другого или «взлететь» на потолок изображением-ракетой.
• Сенсорное расслабление. Работа в затемнённом помещении снижает возбуждённость от яркого света, который присутствует в классе в течение дня.
• Гимнастика для глаз. Направленный свет без слайдов можно использовать для снятия напряжения с глаз.

Практическое применение в 2Д классе

В моём классе обучаются дети с разными образовательными потребностями: с интеллектуальными нарушениями, с ДЦП, с заиканием, а также дети-инофоны (для которых русский язык не является родным). Фонарик-проектор стал одним из самых эффективных инструментов в работе с ними.

Приём 1. «Волшебный фонарик» на этапе мотивации

В начале урока я выключаю свет и включаю фонарик. На стене появляется изображение, связанное с темой урока (например, снежинка, автомобиль, ракета). Дети с ОВЗ, которые обычно отвлекаются, моментально концентрируют внимание на «волшебном» свете. Это позволяет включить их в работу с первых секунд.

Приём 2. «Движущаяся картинка» для коррекции поведения

Если ребёнок с интеллектуальными нарушениями возбуждён или не может усидеть на месте, я предлагаю ему самому подержать фонарик и «провести» изображение по стене. Это переключает его внимание с эмоционального напряжения на действие, успокаивает и возвращает в русло урока.

Приём 3. «Танец снежинки» для гимнастики глаз

В середине урока, когда дети устают, я включаю фонарик без слайда и предлагаю проследить глазами за световым пятном. Это простое упражнение снимает напряжение, особенно полезно для детей с ДЦП и заиканием.

Приём 4. «Отгадай и назови» для развития речи

На стене появляются тематические изображения (например, по теме «Зимние забавы»: снеговик, коньки, лыжи, санки). Дети поочерёдно называют предметы. Для детей-инофонов это отличная возможность пополнить словарный запас в игровой форме, а для детей с заиканием — говорить без напряжения, так как внимание сосредоточено на изображении, а не на речи.

Результаты

Благодаря использованию фонариков-проекторов в 2Д классе:

• Повысилась концентрация внимания у детей с ОВЗ на уроке.
• Снизилась эмоциональная возбуждённость, особенно в начале и середине урока.
• Дети стали более вовлечёнными в образовательный процесс.
• Улучшилось эмоциональное состояние школьников, они с нетерпением ждут «волшебных минуток».

Заключение

Фонарики-проекторы являются эффективным, доступным и многофункциональным средством коррекционного образования для детей с ОВЗ. Они позволяют:

• снять сенсорное напряжение;
• привлечь и удержать внимание;
• обучить в игре;
• вовлечь детей в ход урока;
• провести гимнастику для глаз.

Их стоит добавить в ход образовательных уроков в классах, где обучаются дети с ОВЗ. Это простое, но мощное средство, которое превращает обычный урок в маленькое волшебство — и помогает каждому ребёнку почувствовать себя успешным.

Список использованной литературы

1. Руденко А.М. Основы коррекционной педагогики и психологии. — М.: Феникс, 2023.
2. Парамонова Л.Г. Логопедия для всех. — СПб.: Питер, 2009.