Воспитательный момент в группе продленного дня: многозадачный подход в работе с детьми 1-2 классов

Автор: Широкова Дарья Анатольевна

Организация: ГБОУ СОШ №21

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация

В данной статье я хотела бы рассмотреть воспитательные возможности группы продленного дня (ГПД) в начальной школе, которые относятся к детям 1-2 классов (6-8 лет). Постараюсь проанализировать целый комплекс воспитательных направлений – нравственное (внутренние духовные и душевные качества современных детей, родители которых к сожалению были рождены и выросли в трудный и переломные моменты для страны) , трудовое и патриотическое воспитание ( что особенно важно в современном положении нашего непростого времени) - и раскрыть особенности их реализации в условиях ГПД. Рассмотреть конкретные формы и методы работы, показать их взаимосвязь, а также результаты применения комплексного подхода.

 

Введение

Группа продленного дня или ГПД – что это? Для всех знакомо это сочетание и память возвращает нас в детство, очень не многие упустили этот школьный интервал своей жизни ( повезло или нет: возможно были бабушки, которые сразу забирали после уроков или вдруг даже МАМА ( если была домохозяйкой). Но большинство ребят младшего школьного возраста оставались на продленку: в ожидании того времени, когда заберут родители или самостоятельно отпустят домой. ГПД это особое место в школьной жизни «началки». В отличие от урока, ГПД предоставляет естественную, неформальную среду: свободное общение, совместный труд, игра и творческая деятельность создают уникальные условия для целенаправленного воспитания. Именно здесь ребенок раскрывается иначе, чем на уроке, - и именно здесь педагог получает возможность повлиять или наоборот упустить ту возможность, когда еще можно успеть повлиять на становление личности подрастающего гражданина нашей родины через живые, жизненные ситуации.

 

Актуальность темы обусловлена требованиями Федеральной образовательной программы начального общего образования (ФОП НОО), утвержденной приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 [5], которая определяет воспитание как неотъемлемую составляющую образовательного процесса. Для детей 1-2 классов (6-8 лет) воспитательная работа в ГПД особенно значима: именно в этом возрасте закладываются базовые социальные установки, формируются привычки и усваиваются нормы поведения [3].

 

Цель статьи - показать возможности комплексного воспитательного подхода в ГПД, объединяющего нравственное, трудовое и патриотическое направления. Задачи: охарактеризовать каждое направление применительно к возрасту 6-8 лет; предложить конкретные формы работы; показать их взаимосвязь и практический результат.

 

1. Нравственное воспитание в ГПД

Нравственное воспитание составляет основу всей воспитательной работы в ГПД. Его цель - формирование у детей представлений о добре и зле, честности, уважении к другим людям и ответственности за свои поступки [4]. Согласно федеральному ФГОС НОО [1], личностные результаты обучающегося включают именно нравственно-этическую ориентацию как ключевой компонент.

 

В работе с детьми 1-2 классов эффективны следующие формы нравственного воспитания:

- беседа: как поступить? и обсуждение ситуаций из жизни группы и персонажей детских книг;

- чтение художественной литературы с последующим разбором поступков героев;

- ролевые игры, моделирующие ситуации взаимопомощи и сочувствия;

- анализ конфликтных ситуаций, возникающих в группе, с поиском справедливого решения.

 

Из жизненной практики: после введения еженедельной «как поступить?» - короткого обсуждения реальной ситуации из жизни группы - количество конфликтных ситуаций, жалоб и слез сократилось . Детки стали сами «разуливать» ситуации, находить компромисс. А когда педагог публично выносить похвалу за нравственный поступок, это сильно закрепляет положительную модель поведения [2].

 

2. Трудовое воспитание в условиях ГПД

Трудовое воспитание в ГПД органично вписывается в повседневный быт группы. Дети 6-8 лет уже способны выполнять посильные трудовые обязанности, и это необходимо использовать как воспитательный ресурс. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [6] особо подчеркивает значимость трудового воспитания как фундамента социализации ребенка.

 

Основные направления трудового воспитания в ГПД:

• - самообслуживание: уборка рабочего места, аккуратное складывание вещей, дежурство в столовой;
• - коллективный труд: поддержание чистоты в классе, уход за комнатными растениями, оформление выставок;
• - ручной труд и творчество: изготовление поделок, открыток, декораций к праздникам;
• - проектная деятельность: участие в создании коллективных продуктов (стенгазет, альбомов, макетов).

 

На практике трудовые поручения - «повязки дежурных» - показали себя эффективным инструментом. В группе через некоторое время после введения системы дети выполняли поручения без напоминания. Каждый ребенок за неделю побывает и дежурным по классу, и ответственным за полив комнатных цветов, это формирует чувство сопричастности и исключает ощущение несправедливости. Педагог акцентирует внимание на ценности труда, формируя уважение к результатам своего и чужого труда [4].

 

3. Патриотическое воспитание в ГПД

Патриотическое воспитание в начальной школе - это прежде всего формирование любви к малой родине и уважения к истории и традициям своей страны. ФОП НОО [5] выделяет гражданско-патриотическое воспитание в отдельный приоритет федеральной рабочей программы воспитания. В условиях ГПД оно реализуется через эмоционально насыщенные, доступные для детского восприятия формы:

- тематические беседы о родном городе, стране, государственных символах;

- чтение стихов и рассказов о Родине, природе родного края;

- подготовка и проведение мероприятий к государственным праздникам;

- знакомство с народными традициями, играми, обычаями;

- виртуальные и реальные экскурсии по памятным местам.

 

Для детей 1-2 класса особенно важен эмоциональный отклик. Например, подготовка открытки ко Дню Победы с рассказом о том, кем был дедушка или прадедушка, вызывает у детей живой отклик и глубокое переживание, которое невозможно достичь сухим изложением фактов. Именно через личную причастность формируется настоящая гордость за свою страну [3].

 

4. Единство воспитательных направлений: комплексный подход

Нравственное, трудовое и патриотическое воспитание не существуют изолированно - они взаимопроникают и усиливают друг друга. Комплексный подход в воспитательной работе ГПД предполагает [2; 4]:

- планирование мероприятий с учетом всех воспитательных направлений в их взаимосвязи;

- интеграцию воспитательных задач в повседневный распорядок дня (прогулка, самоподготовка, занятия по интересам);

- создание единого воспитательного пространства совместно с семьей: регулярное взаимодействие с родителями, информирование о достижениях ребенка;

- учет индивидуальных особенностей каждого ребенка и дифференцированный подход в воспитательных ситуациях.

 

Показателен пример комплексного мероприятия «Посылка солдату»: дети изготавливали открытки (ручной труд), обсуждали, что значит защищать Родину (патриотическое воспитание), и вместе решали, как распределить материалы поровну (нравственное воспитание - справедливость и взаимовыручка). Подобные ситуации наиболее ценны именно своей многоплановостью.

 

Изготовление подарка ветерану объединяет ручной труд, патриотические чувства и нравственный порыв помочь. Совместная уборка класса одновременно воспитывает трудолюбие и уважение к общему пространству. Именно через такие комплексные ситуации происходит наиболее органичное воспитание личности младшего школьника [5; 6].

 

Заключение

Группа продленного дня обладает значимым воспитательным потенциалом, который раскрывается при условии системной и желанной работы педагога. Комплексный подход, объединяющий нравственное, трудовое и патриотическое воспитание в единое пространство ГПД, позволяет формировать гармоничную личность младшего школьника, готовую к активному участию в жизни общества.

 

Дети 1-2 классов показывают: что при систематической воспитательной работе у большинства детей формируется привычка к взаимопомощи, появляется интерес к истории своей страны, малой родины, а поручения выполняются без напоминания.

 

Ключевой вывод состоит в следующем: воспитательный эффект в ГПД достигается не отдельными мероприятиями, а созданием устойчивой повседневной среды, в которой нравственные, трудовые и патриотические ориентиры присутствуют одновременно. Именно ГПД - в отличие от урока - дает для этого необходимое время, пространство и неформальность. Педагог, осознанно выстраивающий эту среду, превращает продленный день из места «ожидания» в подлинную настоящую, непридуманную школу взрослой жизни [1; 3].

 

Список использованной литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: утвержден приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286. - М.: Просвещение, 2021.

2. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор. - М.: Просвещение, 2011. - 223 с.

3. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2009. - 24 с.

4. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 480 с.

5. Федеральная образовательная программа начального общего образования: утверждена приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372. - М.: Минпросвещения России, 2023.

6. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р (с изм. от 12.11.2020 № 2945-р).

7. Вагнер И.В. Проектный калейдоскоп в программе воспитания и социализации младших школьников. - М.: ФГБНУ ИИДСВ РАО, 2022. - 96 с.