Формирование духовно-нравственных качеств у обучающихся с ОВЗ на уроках внеклассного чтения

Автор: Кузьмина Ольга Ивановна

Организация: КГКОУ Школа 4

Населенный пункт: г. Амурск

Духовно-нравственное воспитание является первостепенной задачей современного образования. Проблема духовно-нравственного развития актуальна особенно сейчас, когда в обществе встречается жестокость. Поэтому одной из главных задач педагогов способствовать формированию духовно-нравственных качеств на уроках внеклассного чтения и других. Духовно-нравственные качества это совокупность принятых и хорошо усвоенных личностью моральных норм, принципов и правил, которые, под влиянием возникших гуманных чувств, применяются добровольно и правильно.

Цель работы: выявить особенности духовно-нравственных качеств обучающихся младшего школьного возраста с ОВЗ.

Задачи: изучить литературу по проблеме исследования. Исследовать духовно-нравственные качества младших школьников с ОВЗ. Разработать уроки внеклассного чтения по развитию нравственных качеств.

Изучением духовно-нравственного воспитания детей занимались многие известные педагоги. К.Д.Ушинский утверждал, что нравственное воспитание важнее развития ума и наполнения головы познаниями. Воспитание должно развить у ребенка твердый характер и волю, стойкость, чувство долга. В.А. Сухомлинский уделял большое внимание развитию у детей умения чувствовать другого человека, быть внимательным к окружающим. Он считал, что умение сопереживать и замечать боль или радость другого человека — это основа человечности. Нужно говорить, беседовать, показывать ребенку, где правильный поступок. Василий Александрович отмечал, что никто никогда не учит малыша быть черствым и невнимательным к другим людям, быть жестоким, но, тем не менее, дети такими иногда становятся. Если человека учат добру – учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу, в результате будет зло, а если не учат ни добру, ни злу – всё равно будет зло, потому что сделать человека человеком, нужен труд.

В данном труде использованы методы: теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение; эмпирические: анкетирование, моделирование, опрос; количественный и качественный анализ полученных данных.

Во 2 «А» классе была проведена диагностика нравственной воспитанности по методике доктора педагогических наук М. И. Шиловой.

На диаграмме 1 мы видим уровень сформированности нравственных понятий.

Обучающимся предложено объяснить, как они понимают предъявленные им слова. Добро, мудрость, умеренность, счастье, милосердие, вина, зло, мужество, справедливость, дружба, долг. На ответы дается до 3 минут. С помощью диаграммы можно просмотреть степень сформированности нравственных понятий у обучающихся 2 класса А. Не представляет трудности объяснение таких понятий, как, «добро, зло, счастье, дружба». Вызывает трудность, объяснять понятия: «умеренность, милосердие, долг». Три ученика хорошо пояснили данные понятия, они приводили примеры из жизни, остальные испытывали затруднения.

 

Диаграмма 1.Уровень сформированности нравственных понятий

Диаграмма 2 показывает диагностику отношения к жизненным ценностям.

Учитель говорит учащимся: Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список десяти желаний, выбрать из которых можно только пять". Список заранее записывается на доску.

Список желаний: 1. Быть человеком, которого любят. 2. Иметь много денег. 3. Иметь самый современный компьютер. 4. Иметь верного друга. 5. Мне важно здоровье родителей. 6. Иметь возможность многими командовать. 7. Иметь много слуг и ими распоряжаться. 8. Иметь доброе сердце. 9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.10. Иметь то, чего у других никогда не будет.

Номера отрицательных ответов: №№2, 3, 6, 7, 10. Пять положительных ответов – высокий уровень.3 - 4 – средний уровень.2 – ниже среднего уровня.0 - 1 – низкий уровень.

Диаграмма 2 Диагностика отношения к жизненным ценностям

Показатели нравственной воспитанности учащихся 2 А класса представлены в таблице

 

Показатели воспитанности     Имя	Отношение к обществу,	Отношение к умственному труду,	Отношение к физическому труду	Отношение к людям	Саморегуляция личности	Всего баллов
Эля	4,5	5,5	9,5	8	8	35,5
Настя	4	6	7	6,5	7	30,5
Данил	4	4,5	3,5	6,5	5	23,5
Паша	5	7	8	6,5	7	33,5
Илья	1,5	1	4,5	2	1	10
Жанна	3	4,5	5,5	6,5	6	25,5
Тимофей	6,5	8,5	9	8	8	40
Аня	2	1,5	4	4,5	3	15
Глеб	2,5	4	3,5	1	1	12
Саша	4,5	4	8	7,5	6	30

Таблица 1. Показатели нравственной воспитанности

 

По результатам анализа таблицы была составлена диаграмма

Уровень нравственной воспитанности.

Диаграмма 3. Показатели нравственной воспитанности

Наиболее ярко проявляется отношение к умственному труду, отношение к физическому труду, отношение к людям. Менее - развитие у обучающихся отношений к обществу и отношения к себе. По уровню воспитанности учащихся планируем воспитательную работу. Опыт нашей работы показывает, что у современных детей стало теряться понятие нравственности. Учащиеся практически не читают дополнительной литературы, а значит, не пополняются их знания о духовности, красоте. Поэтому была необходима система занятий, которые помогут обучающимся подняться нравственно и воспитать себя, как личность.

Были смоделированы и проведены уроки внеклассного чтения во 2А классе по прочитанным произведениям, а в конце года составлена и проведена литературная викторина. Уроки содержат произведения русских и советских писателей, рассказы В.А. Осеевой, М. Скребцовой, Л.Н. Толстого, В.А.Сухомлинского и многих других авторов, авторские сказки: Ю. Лавренченко, И. Ревю, Т. Запеко, Н.Климовой и других авторов, притчи, например «Хромой щенок», когда мальчик решил купить не просто здорового щенка из пяти выбежавших ему навстречу, а больного и хромого, и так как у ребенка не хватало денег, он решил платить оставшуюся сумму весь год понемногу. Когда хозяин спросил, почему ты хочешь купить этого щенка, мальчик поднял брючину и показал усохшую ногу с металлическим аппаратом. Эта притча помогает воспитывать снисхождение к недостаткам, милосердие и человечность.

В завершении прочитанного на уроке, учитель предлагает ответить на вопросы и задания к тексту.

- Какой поступок совершил герой рассказа?

- Что бы вы чувствовали в данной ситуации?

- Объясните, почему хозяин назвал мальчика «сынок» и сказал, что он хотел бы, чтобы у каждого щенка был такой же хозяин.

- Вы знаете, сколько в мире добровольцев, которые помогают нуждающимся с различными умственными и физическими нарушениями?

- Каким бы был наш мир, если бы время от времени нам преподавали уроки взаимопомощи?

Затем обучающиеся работают с тестом.

Тест «Самопроверка прочитанного».

На листе в таблице, внесите ответы, выбрав один вариант ответа, укажите букву.

Вопросы	а)	б)	в)
1.
2.
3.
4.
5.

1. Впиши нужную цифру. В этом произведении ___ персонажа.

а) один б) два в) три

2. Кого продавали в зоомагазине?

а) собак б) щенков в) котят

3.Какой дефект был у щенка?

а) дефект бедра б) дефект ноги в) дефект стопы

Затем учитель спрашивает. В какой последовательности вышли из подсобного помещения собака и щенки?

а) пятеро щенков, а за ними собака б) собака, а за ней пятеро щенков в) щенок и собака

Обучающиеся объясняют, почему ребёнок уверенно заявил, что хочет купить именно хромого щенка а) мальчик хотел вылечить щенка б) мальчик захотел потратить деньги в) у мальчика было «золотое сердце», он любил животных и хотел заботиться о них

Работа с притчей помогает воспитывать у обучающихся снисхождение к недостаткам, милосердие и человечность.

В конце года учитель составляет и проводит литературную викторину по изученным произведениям.

Литературная викторина:

Задание 1. Запиши названия рассказов В.Осеевой по первым трём буквам.

 

Сын ___________ Син ____________ Чес ___________

 

Задание 2. Расшифруй имя героя сказки:

ЗАЯЦ – ЯЦ + ЗНАК – НАК + УЗНАЙ – УЗ + КА = _____________________

Определи автора и название произведения. __________________________________________________________

 

Задание 3. Каким героям принадлежат эти предметы, из какого они произведения? Напиши.

Сапоги 45-го размера___________________________________________

Сломанная лопата __________________________________________________

Совок и кукольная сковородка __________________________________________________

Бусы из желудей __________________________________________________

Самокат, ящички для рассады __________________________________________________

Выходное платье __________________________________________________

 

Задание 4. Определи, кто есть кто. Например: Цокотуха – муха

 

Мурзей - _________________ Анфиса - __________________
Знайка - __________________ Зазнайка- __________________

Задание 5. По парам слов восстанови пословицы, запиши их.

 

Аукнется – откликнется ___________________________________________

При солнышке – матери __________________________________________

Сам – товарища _________________________________________________

 

Задание 6. Отгадай загадки, загаданные пословицами и поговорками.

 

Волк ему не товарищ. _____________________________________

Доброе слово и ей приятно. _________________________________

Он своё болото хвалит. ____________________________________

Слово вылетит – не поймаешь. ______________________________

 

Задание 7. Кто из них не является писателем? Подчеркни.

 

а) Осеева в) Пермяк д) Чайковский

б) Левитан г) Гайдар е) Маяковский

 

Задание 8. Отгадайте, кто это сказал? Из какого произведения?

 

1. Я готов служить народу,
Я пойду в огонь и воду!
Посылайте хоть сейчас! ________________________________________________

2.Несчастный прогульщик! И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?__________________________________________

3.А где ж они? Я только одного сына вижу! _________________________________________________

 

Задание 9. Разгадай кроссворд.

По горизонтали.

1. Чему учит рассказ В.Осеевой «Синие листья»?

4. Как называется способность откликаться на чужую боль и страдание? Это качество присуще мальчику в притче «Хромой щенок».

5. Уважительное отношение к людям, хорошие манеры, образованность. Таким был дедушка в сказке В.А. Сухомлинского «Для чего говорят «спасибо».

 

По вертикали.

2. Вставь пропущенное слово. Спешите делать …

Так поступал Витя в произведении В. Донниковой «Канавка».

3. Признание достоинств, заслуг и качеств человека. Это то, чему учился маленький мальчик в сказке Ю. Лавренченко «Моя обязанность».

На уроках внеклассного чтения, представлены различные виды деятельности. Познавательные: слушание и размышление, чтение и пересказ, обсуждение. Тренировочные: нахождение в тексте слов, характеризующих героев, задания на развитие речи, творческие задания, выставка рисунков. Проблемно-ценностное общение: дискуссии, например, «Что значит «любить Родину» сегодня?» Это только знание символов: герб, гимн, флаг или, это, например, участие в субботнике, помощь бездомным животным? Поисковые: поиск занимательного материала к выпуску газет Недели литературного чтения. Игровые: викторины, кроссворды, ребусы и раскраски. Интерактивные задания с выбором правильного ответа, тесты-самопроверка прочитанного. Произведения для чтения помогают осмыслить главные понятия духовно-нравственного воспитания: честность, совесть, милосердие, долг, доброта и т.д. А учитель помогает научить ребенка делать добро и приобрести опыт творить добро. Работа по формированию духовно-нравственных качеств, средствами художественной литературы ценна тем, что сопереживая с героями художественных произведений, в учениках начинают пробуждаться гуманные чувства – доброта, сопереживание, способность проявить участие.

Итак, цели работы достигнуты, выявлены особенности духовно-нравственных качеств обучающихся младшего школьного возраста с ОВЗ, в классе решены трудности, среди которых встречалась жестокость. При помощи изучения произведений на уроках внеклассного чтения, ребенок продвигается от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор.

 

Обучающиеся помогают участникам СВО, пишут письма солдатам, приносят корм бездомным животным, собирают крышечки, батарейки, макулатуру, проводят экскурсии для ветеранов образования и первостроителей города, для родителей.

Таким образом, формирование нравственных качеств обучающихся младшего школьного возраста эффективно реализуется на уроках внеклассного чтения. Литература как искусство слова формирует духовно-нравственные ценности человека и оказывает влияние на его мировосприятие и отношение к людям.