Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Совместная деятельность

1) базовые логические действия:

- сравнивать героев сказки (Иванушку и братьев) по поступкам и качествам;

- классифицировать элементы текста: реальные (быт, культура) и волшебные (чудеса, превращения);

- понимать смысл зависимостей и отношений, описанных в сказке (связь между поступком героя и наградой);

2) базовые исследовательские действия:

- выбирать приём анализа текста (чтение по частям, выборочное чтение, работа с иллюстрациями);

- конструировать план сказки, выделять смысловые части;

- выбирать метод решения (моделирование ситуации, сопоставление текста и иллюстрации).

- использовать литературоведческую терминологию для описания особенностей сказки («зачин», «концовка», «волшебный помощник», «троекратный повтор»);

- строить речевые высказывания для характеристики героев и объяснения значения устаревших слов;

- объяснять на примерах отношения между героями (почему Иванушку называли дурачком, чем он отличался от братьев);

- участвовать в обсуждении ответов, высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Самоорганизация:

- постановка учебных задач и целей (формулирование темы и цели урока).

Самоконтроль:

- проверять ход и результат выполнения задания (правильность определения примет быта, значения слов);

- вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;

- проверять полноту и правильность заполнения таблиц и схем.

Самооценка:

- формулировать ответ (вывод), подтверждать его примерами из текста.

- при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить в тексте приметы быта, обсуждать характеристики героев);

- договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, сдержанно принимать замечания к своей работе;

- выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы (составление таблицы «Реальное и волшебное в сказке»).

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает пословицу на слайде: «Кашу кушай, а сказку слушай: умом-разумом смекай, да на ус мотай»;

• Задаёт вопросы: «Как вы понимаете смысл этой пословицы? Подходит ли она к нашему уроку? Почему?»;

• Мотивирует к учебной деятельности: «Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие - не просто в сказку, а в мир наших предков, их быта и культуры. Сказка - это не только вымысел, но и зеркало народной жизни».

• Размышляют над смыслом пословицы;

• Высказывают своё мнение («Сказки учат мудрости, в них народная жизнь отражена»);

• Настраиваются на учебную деятельность.

Актуализация необходимых знаний

• Проводит фронтальную беседу:

- Какой раздел мы изучаем? (Фольклор - устное народное творчество.)

- Какие виды русских народных сказок вы знаете? (Волшебные, бытовые, о животных.)

- Назовите «приметы» сказки. (Зачин, сказочные герои, волшебство, троекратный повтор, концовка, счастливый конец, борьба добра и зла.)

• Организует задание «Вспомни сказку»:

- С какими русскими народными сказками мы уже познакомились? («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк».)

- Что общего у всех этих сказок?

• Совместно с обучающимися подводит итог: «Что мы уже знаем о сказках? Чего ещё не знаем?»

• Отвечают на вопросы:

фольклор - устное народное творчество;

виды сказок - волшебные, бытовые, о животных; перечисляют приметы сказки;

• Вспоминают изученные сказки, называют общие черты (народная мудрость, волшебство, поучительный характер);

• Систематизируют знания, осознают, что ещё не изучали, как в сказках отражается быт и культура народа.

Организация познавательной деятельности

• Ставит проблемный вопрос: «Мы знаем, что в сказках есть волшебство. Но ведь сказки придумывал народ. Значит, в них отражается и реальная жизнь людей - их быт, обычаи, культура. Как именно?»;

• Предлагает сформулировать тему урока: «Представление в сказке народного быта и культуры»;

• Помогает сформулировать цель: «Сегодня мы прочитаем русскую народную сказку "Сивка-бурка" и найдём в ней приметы народного быта и культуры - то, как жили, чем занимались и во что верили наши предки».

• Высказывают своё мнение («В сказках описывается жизнь крестьян, их дом, работа, одежда»);

• Формулируют тему урока и учебную задачу: прочитать сказку «Сивка-бурка», найти в ней элементы народного быта и культуры, дать характеристику героям.

Открытие нового знания

• Организует первичное восприятие: чтение сказки учителем (первая часть - до слов «А Иванушка с ними просится») или прослушивание аудиозаписи; дети следят по учебнику;

• После чтения задаёт вопросы:

- Какие чувства вы испытали?

- Смысл каких слов был непонятен?

• Проводит словарную работу (карточки на доске)

Вещий - предсказывающий будущее;

Каурка - масть лошади светло-каштанового, рыжеватого цвета;

Сивый - серый, бурый - коричневый;

Сеновал - место для хранения сена;

За пазуху - между грудью и одеждой, выше пояса;

Лукошко - небольшая корзина из прутьев;

Иззяб - замёрз;

Клик кликать - объявлять, звать;

Гонец - человек, посланный с важным сообщением;

Бояре, дворяне, купцы - сословия на Руси;

Терем - высокий богатый дом;

Потчует - угощает;

Лапти - крестьянская обувь из лыка.

• Организует работу с текстом по частям (чтение вслух по цепочке с остановками для анализа):

Часть 1. Зачин. «Жил-был старик…»

- Что узнаём из зачина? (Три сына, младший - Иванушка-дурачок.)

- Почему число три - волшебное?

- Почему старик посеял именно пшеницу? (Пшеница - самое дорогое, что было у крестьян, основа жизни.)

- Как отец обращается к сыновьям? («Милые мои дети» - уважительное, традиционное обращение.)

Примета быта: крестьяне занимаются земледелием, сеют пшеницу, стерегут поле по ночам.

• Слушают чтение учителя (или аудиозапись), следят по учебнику;

• Делятся впечатлениями, называют непонятные слова;

• Работают со словарными карточками: читают устаревшие слова, объясняют их значения, соотносят с текстом;

• Записывают значения слов в тетрадь (или вклеивают готовую карточку-памятку);

• Читают сказку по частям вслух, анализируют каждую часть;

• Отвечают на вопросы по зачину:

- Три сына, младший - Иванушка-дурачок;

- Число три - волшебное в русских сказках;

- Пшеница - главное богатство крестьянина, основа питания;

- Обращение «милые мои дети» - традиционное, уважительное;

- Примета быта: земледелие, стеречь поле.

• Часть 2. Иванушка стережёт поле.

- Как каждый из братьев стерёг пшеницу? (Старший и средний спали на сеновале, Иванушка не спал, сидел на камне, жуёт пирог.)

- Приметы быта: сеновал, пирог за пазухой, верёвка, камень в поле.

- Опишите волшебного коня. (Одна шерстинка серебряная, другая золотая; бежит - земля дрожит, из ушей дым столбом, из ноздрей пламя пышет.)

- Примета культуры: культ коня на Руси - конь-кормилец, помощник богатыря.

- Какой договор Иван заключил с конём? (Конь обещает службу, Иван - отпускает, берёт слово не топтать пшеницу.)

- О каких качествах Ивана это говорит? (Честный, предусмотрительный, смелый.)

- Запоминаем волшебные слова: «Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой!»

• Анализируют вторую часть:

- Братья спали, Иван - не спал, сторожил честно;

- Называют приметы быта: сеновал, пирог, верёвка;

- Заучивают описание коня (волшебная формула);

- Объясняют: культ коня - важная часть народной культуры;

- Характеризуют Ивана: честный, смелый, предусмотрительный;

• Запоминают заклинание для вызова коня.

• Часть 3. Царский клич.

- Кого царь созвал к терему? (Бояре, дворяне, купцы, простые крестьяне.)

- Примета культуры: сословное деление на Руси - разные группы людей, от бояр до крестьян.

- Где сидит царевна? (В высоком терему у окошка.)

- Примета быта и культуры: терем - богатое строение, архитектура Древней Руси.

- Почему братья не взяли Иванушку? (Считали дурачком, боялись насмешек.)

- Как Иванушка их уговаривает? («Возьмите меня!» - уважение к старшим.)

• Анализируют третью часть:

- Перечисляют сословия: бояре, дворяне, купцы, крестьяне;

- Объясняют: это примета культуры - сословное деление на Руси;

- Терем - традиционное жилище знати;

- Обсуждают: братья несправедливы к Ивану, но он не обижается, уважает старших.

• Часть 4. Иванушка и Сивка-бурка. Три прыжка.

- Как Иванушка превратился в молодца? (Влез коню в правое ухо, вылез из левого.)

- Сколько раз пытался допрыгнуть до царевны? (Три раза - на три бревна, на два, до окна.)

- Что означает троекратный повтор? (Волшебное число, усилие героя, упорство.)

- Что Иванушка сделал у окна? (Снял золотой перстень, поцеловал царевну.)

- Примета культуры: перстень - символ, золотой - богатство, свадебный обычай.

• Анализируют четвёртую часть:

- Читают эпизод превращения;

- Отмечают троекратный повтор (три прыжка) - волшебный признак сказки;

- Объясняют: Иван добивается цели не сразу - это учит упорству;

- Перстень - символ брака, свадебный обычай на Руси.

• Часть 5. Развязка.

- Как Иванушка доказал, что он - тот самый молодец? (Достал половину перстня.)

- Чем закончилась сказка? (Свадьба.)

- Какой вывод можно сделать о герое?

• Анализируют развязку:

- Иван не хвастается, доказывает делом;

- Свадьба - счастливый конец, типичный для волшебной сказки;

- Вывод: настоящий герой - скромный, честный, упорный.

Динамическая пауза

• Проводит физкультминутку «Конь бежит, земля дрожит»:

«Конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет!»

(Дети скачут, как на коне, затем «превращаются в молодца» - выпрямляются, расправляют плечи.)

• Выполняют движения, имитирующие скачку на коне;

• Произносят слова из сказки вслух вместе с учителем;

• Переключают внимание, отдыхают.

Первичное закрепление

• Организует работу в парах с таблицей «Реальное и волшебное в сказке» :

Задание: распределите элементы сказки на две группы - «Реальное (быт, культура)» и «Волшебное».

Элементы для сортировки (на карточках):

Пшеница, сеновал, пирог за пазухой, лукошко, лапти, бояре и купцы, терем, гонец, золотой перстень, волшебный конь, превращение Иванушки в молодца, три прыжка до окна, заклинание «Сивка-бурка, вещий каурка…», дым из ушей коня, свадьба.

• Организует проверку: пары зачитывают результаты, класс обсуждает.

• Даёт дополнительные вопросы:

- Какие элементы быта вы бы хотели увидеть в современной жизни? Почему?

- Что из народной культуры сохранилось до наших дней? (Свадьба, уважение к старшим, трудолюбие.)

• Работают в парах: распределяют элементы сказки в таблицу;

Реальное: пшеница, сеновал, пирог, лукошко, лапти, бояре и купцы, терем, гонец, перстень, свадьба.

Волшебное: конь с золотой шерстинкой, превращение, три прыжка до окна, заклинание, дым из ушей.

• Зачитывают результаты, обсуждают;

• Отвечают на дополнительные вопросы, высказывают мнение.

Самостоятельная работа с самопроверкой

• Раздаёт листы с заданиями (2 уровня на выбор):

Базовый уровень.

1. Соедини стрелками устаревшее слово и его значение:

Вещий - предсказывающий будущее;

Каурка - рыжеватая масть;

Гонец - посланник;

Терем - высокий богатый дом;

Лапти - крестьянская обувь.

2. Подчеркни приметы народного быта в предложении: «Положил он пирог за пазуху, взял верёвку и пошёл».

Повышенный уровень.

1. Запиши 3–5 предложений на тему «Чем отличаются культура и быт царя и крестьянина в сказке "Сивка-бурка"».

2. Найди в тексте и запиши описание волшебного коня.

• Организует самопроверку по эталону на слайде.

• Выполняют задания выбранного уровня;

• Соединяют слова с их значениями, подчёркивают приметы быта;

• Или пишут мини-текст о различиях быта царя и крестьянина (крестьяне - земледелие, изба, лапти; царь - терем, бояре, торжества);

• Проверяют по эталону, отмечают правильные ответы «+», исправляют ошибки.

Включение в систему знаний и применение

• Организует беседу «Чему учит сказка?»:

- Какие качества помогли Иванушке достичь цели? (Смелость, честность, упорство, трудолюбие, уважение к старшим.)

- Почему сказка называется «Сивка-бурка», а не «Иванушка»? (Конь меняет судьбу героя - волшебный помощник.)

- Чему нас учит эта сказка? (Не суди по внешности, суди по поступкам; верь в свои силы; не сдавайся после неудачи.)

• Предлагает соотнести пословицы с главной мыслью сказки:

- «Человек без друзей, что дерево без корней.»

- «Не спеши языком, торопись делом.»

- «Терпение и труд всё перетрут.»- «Встречают по одёжке, провожают по уму.»

• Подводит к выводу: «Сказка - это не только волшебство, но и отражение реальной жизни народа: его быта, культуры, традиций и ценностей. В сказке "Сивка-бурка" мы увидели крестьянский труд, сословное деление, старинную архитектуру, устаревшие слова - всё это приметы народной культуры».

• Обсуждают главную мысль сказки:

- Качества Ивана: смелость, честность, упорство, трудолюбие, уважение к старшим;

- Конь - волшебный помощник, меняющий судьбу героя;

- Сказка учит: не суди по внешности, верь в себя, не сдавайся;

• Выбирают пословицы, подходящие к сказке: «Встречают по одёжке, провожают по уму», «Терпение и труд всё перетрут», «Не спеши языком, торопись делом»;

• Объясняют выбор;

• Формулируют вывод вместе с учителем: сказка - отражение народной жизни, быта и культуры.

Итог урока. Рефлексия

• Создаёт условия для рефлексии через приём «Лестница»:

1. «Я узнал, что в сказке есть приметы быта и культуры»

2. «Я могу находить в тексте устаревшие слова и объяснять их значение»

3. «Я могу охарактеризовать героев и объяснить главную мысль сказки»

• Предлагает поставить стикер на нужную ступеньку и кратко объяснить выбор одной фразой;

• Задаёт итоговые вопросы:

- Что такое народный быт? Какие приметы быта вы нашли в сказке?

- Чем Иванушка отличается от братьев?

- Какие устаревшие слова запомнили?

- Чему учит сказка «Сивка-бурка»?

• Даёт домашнее задание (на выбор):

1. Базовый уровень: перечитать сказку, подготовиться к выразительному чтению понравившегося отрывка.

2. Повышенный уровень: составить план сказки (разделить на части, озаглавить каждую).

3. Творческий уровень: нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду и подписать, какие приметы народного быта или культуры изображены; или написать мини-сочинение (5–7 предложений) «Чем отличаются культура и быт царя и крестьянина в сказке "Сивка-бурка"».

• Дают самооценку: ставят стикер на нужную ступеньку;

• Кратко объясняют выбор (1 фраза);

• Отвечают на итоговые вопросы:

перечисляют приметы быта (пшеница, сеновал, пирог, лапти, терем, сословия);

характеризуют Ивана (честный, смелый, упорный);

называют устаревшие слова (вещий, каурка, гонец, терем); формулируют главную мысль;

• Записывают домашнее задание в дневник, выбирают уровень.

Этап урока

Время

Мотивация познавательной деятельности

2 мин

Актуализация необходимых знаний

4 мин

Организация познавательной деятельности (формулирование темы и цели)

2 мин

Открытие нового знания (чтение, словарная работа, анализ по частям)

16 мин

Динамическая пауза

2 мин

Первичное закрепление (работа в парах с таблицей)

6 мин

Самостоятельная работа с самопроверкой

5 мин

Включение в систему знаний и применение (беседа, пословицы)

2 мин

Итог урока. Рефлексия

1 мин