Сценарий урока русского языка на тему «Главные члены предложения»

Автор: Рахманова Марина Леонидовна

Организация: МОУ СОШ №2

Населенный пункт: Свердловская область, город Качканар

Технология: Развитие критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП).

Цель: Сформировать представление о подлежащем и сказуемом как грамматической основе предложения, научить находить их с помощью смысловых вопросов.

Оборудование: карточки со словами, цветные маркеры или карандаши для подчёркивания, проектор (при наличии), листы А4 для групповой работы.

Этап 1. Вызов (5–7 минут)

Задача: активизировать имеющиеся знания, создать проблемную ситуацию.

Приём «Верные и неверные утверждения» Учитель зачитывает утверждения. Ученики сигнализируют карточками (зелёная — верно, красная — неверно) и обязательно объясняют свой выбор.

1. Предложение может состоять из одного слова. (Верно, например: «Вечер». Но это нераспространенное предложение).
2. В предложении есть главные и второстепенные члены. (Верно).
3. Подлежащее отвечает на вопрос «что делает?». (Неверно! Это ловушка. На этот вопрос отвечает сказуемое).
4. Сказуемое называет то, что делает предмет в предложении. (Верно).
5. Без главных членов предложение не может существовать. (Верно).
6. Слово «красиво» — это предложение. (Неверно. Это слово-предмет, оно только выражает чувство, но не содержит сообщения о ком-то или о чём-то).

Результат этапа: Возникает когнитивный диссонанс вокруг вопроса №3. Учитель фиксирует внимание детей: мы часто путаем вопросы к главным членам. Сегодня нам нужно научиться безошибочно их различать.

Этап 2. Осмысление (15–20 минут)

Задача: получение новой информации через самостоятельный поиск и анализ.

Приём «Лингвистический эксперимент» (работа в парах) На доске записано предложение: «Весёлый мальчик быстро бежит по дорожке».

Задание:

1. Прочитайте предложение. О ком в нём говорится?
2. Попробуйте убрать из предложения слово «весёлый». Изменился ли главный смысл? Кто остался главным героем? (Остался мальчик).
3. Попробуйте убрать слово «быстро». Понятно ли, кто совершает действие? (Да).
4. Попробуйте убрать слово «бежит». Что осталось? («Весёлый мальчик по дорожке»). Это предложение? Понятен ли теперь главный смысл происходящего? (Нет, действия нет).
5. Попробуйте убрать слово «мальчик». Что останется? («Весёлый быстро бежит по дорожке»). Мы понимаем, кто бежит? (Нет).

Вывод учеников под руководством учителя: Есть два слова, без которых предложение рассыпается и теряет смысл. Это мальчик (кто?) и бежит (что делает?). Это и есть главные члены.

Работа с правилом (Приём «Маркировка текста») Дети читают правило в учебнике. Рядом с определением подлежащего ставят букву «П», рядом со сказуемым — «С». Затем учитель вводит графическое обозначение:

• Подлежащее (предмет речи) — одна черта __________.
• Сказуемое (действие предмета) — две черты ==========.

Первичное закрепление (Приём «Найди пару») У каждого ученика карточка. Половина класса держит карточки со словами-подлежащими (например: солнце, собака, дети, ветер), вторая половина — со словами-сказуемыми (светит, лает, играют, дует). По команде учителя они должны найти свою пару и вслух составить предложение, задав друг другу правильные вопросы: — Солнце (что делает?) светит. — Собака (что делает?) лает.

Физкультминутка «Живые предложения»

Если учитель говорит слово-действие (прыгаете, топаете), дети выполняют его. Если учитель называет предмет (берёза, стол, кошка) — замирают. Затем двое вызванных учеников составляют устное предложение про замерший предмет.

Этап 3. Рефлексия (8–10 минут)

Задача: присвоение знаний, самооценка.

Приём «Синквейн» (работа в группах по 4 человека) Группы составляют синквейн на тему «Предложение».

1. Предложение.
2. Полное, понятное.
3. Сообщает, уточняет, состоит.
4. Имеет грамматическую основу.
5. Мысль.

Приём «Закончи предложение» (устно) Учитель начинает фразу, ученики хором или по очереди продолжают:

• Чтобы найти подлежащее, я должен задать вопрос… (кто? что?)
• Чтобы найти сказуемое, я должен задать вопрос… (что делает? что сделает?)
• Грамматическая основа — это… (подлежащее и сказуемое вместе).
• Если в предложении нет основы, то это… (набор слов).

Самопроверка (мини-тест на листочках) Даны три предложения. Нужно подчеркнуть основу правильно:

1. Птицы летят на юг. (Кто? птицы __. Что делают? летят ==).
2. Идёт сильный дождь. (Что? дождь __. Что делает? идёт ==).
3. Дети строят замок. (Кто? дети __. Что делают? строят ==).

Ученики обмениваются листочками и проверяют работу соседа по образцу на доске.

Дифференцированное домашнее задание (по выбору):

1. Базовый уровень: Выполнить упражнение в рабочей тетради на нахождение главных членов.
2. Повышенный уровень: Составить 3 предложения о погоде сегодня. В каждом предложении нарисовать схему (одной чертой и двумя чертами показать основу).
3. Творческий уровень: Найти в любом стихотворении одно четверостишие, списать его и подчеркнуть в нём все подлежащие и сказуемые.