Предмет, класс

Русский язык, 2 «Б» класс

Тема урока

Обобщение по разделу морфология: имена существительные

Тип урока

Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений

Цели урока

Научить детей структуризации полученного знания об имени существительном, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках темы имя существительное. Способствовать развитию умений определять число имен существительных и изменять имена существительные по числам, обозначать ударение в словах; создать условия для нахождения имен существительных по признакам

Задачи урока

Воспитательные

Развивающие

Обучающие

- воспитывать уважение друг к другу при в паре, повышение уровня познавательного интереса к предмету «Русский язык»

- развивать умение анализировать, систематизировать, обобщать.

- обобщить и систематизировать знания о существительном как части речи

- закрепить навыки правописания изученных орфограмм;

Планируемые образовательные результаты

Личностные УУД: формирование навыка сотрудничества обучающегося со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке; планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение, владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения учебной задачи.

Познавательные УУД: общеучебные - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; логические –

осуществлять анализ, сравнение, доказательство при определении признаков имен существительных, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД: формулировать и аргументировать свое мнение и позицию, принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, договариваться, обсуждать процесс и результат работы.

Предметные УУД: осваивание первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-
фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи

Педагогические технологии

Проблемное обучение с элементами проектной деятельности, развивающее обучения, обучение в сотрудничестве, креативного развития, игровая технология.

Методы организации работы

Словесный (беседа, объяснение), наглядный (иллюстрации, карточки), частично-поисковый, практический (упражнение, практическая работа, работа с раздаточным материалом), игровой, исследовательский.

Формы организации работы

фронтальная, индивидуальная, парная

Приёмы:

«Вхождение в урок», «Отсроченная отгадка», «Диктант значений», «Лови ошибку», «Маршрутный лист».

Педагогические подходы

Системно-деятельностный, личностно-ориентированный, дифференцированный, здоровьесберегающий, метапредметный подходы.

Формирование функциональной грамотности

Естественнонаучная, глобальные компетенции и креативное мышление, читательская грамотность.

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор, маршрутные листы, раздаточный материал.

Название этапа

Цели этапа, формы, методы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный этап

Цели: смотивировать детей на работу Форма работы: фронтальная

Метод:

словесный (беседа)

Приветствие обучающихся, проверка их готовности к уроку

- Мы приготовились к уроку русского языка. Проверьте свое рабочее место. На столе должны лежать учебник, тетрадь, ручка, простой карандаш, линейка и дневник.

Приветствуют учителя и гостей стоя.

Демонстрируют готовность к уроку.

II. Актуализация

знаний. Мотивация

Задача: подготовить учеников к работе, восприятию нового материала

Формы работы:

фронтальная

Приём:

«Вхождение в урок», минутка чистописания

Методы: словесный (беседа)

- Ребята, сегодня у нас не обычный урок. Мы с вами отправимся на автобусе в путешествие по улицам города. Для того чтобы отправиться в путешествие, что нужно приобрести?

- Правильно! У каждого из вас на парте лежат билеты трех цветов. Выберите тот цвет, который лучше всего отражает ваше настроение, поднимите его (Слайд 1).

- Я запомнила ваше настроение, в конце урока мы узнаем, изменилось ли оно.

- Помимо билетов, на столах у каждого находятся маршрутные листы. Они помогут вам.

- Теперь мы можем отправиться в путь. Назовите время года, когда мы отправляемся в путешествие?

- День Недели нашего путешествия? Дата нашего путешествия?

- Мы определились с началом, оформим нашу поездку. Запишем в тетради число. Классная работа.

И первая наша остановка улица чистописания. Откройте ваши тетради, пропишите образцы.

- Вижу, что все справились с заданием. Возьмите в руки маршрутный лист. Каждый остановочный пункт отмечен кружком. Если у вас задание не вызвало затруднений, возьмите в руки зеленый карандаш и закрасьте кружок зеленым цветом, если возникли трудности – желтым цветом, если задание вам показалось трудным, и вы считаете, что не справились с эти заданием – закрасьте кружок красным цветом.

- Вижу, что все готовы, мы можем продолжить путешествие.

Включение в учебную деятельность

- билеты

Выполняют задание учителя

Отвечают на вопросы учителя

Записывают число, классная работа

Воспринимают задание, списывают с образца

Обучающиеся выполняют работу в маршрутном листе

III. Постановка цели и задач урока.

Задача: подвести к проблеме урока и определить его цель

Форма работы: фронтальная Методы: словесный (беседа), практический, частично-поисковый

Приём:

«Отсроченная отгадка»

Учитель организует и управляет ситуацией целеполагания, подводит к цели урока.

Посмотрите на доску (на доске написано: добрались на до Центральной). Ребята, можно ли назвать данную группу слов предложением?

-Почему вы так считаете?

- А чего не хватает чтобы из данных слов получилось предложение?

-Сформулируйте тему нашего урока. (Слайд 2)

-Какие цели поставим сегодня на уроке?

- Молодцы. А в конце урока мы с вами отгадаем, что же это было за предложение.

-Нет

- Мысль не закончена. Не понятно, о чем говориться в предложении.

- Существительных.

Формулируют тему.

Постановка целей

IV. Обобщение и систематизация знаний

Функциональная грамотность: естественнонаучная, креативное мышление, глобальные компетенции

Русский язык существует так же, как наш автобус. Сможет ли автобус продолжить движение, если у него откажет двигатель? А если другие части автобуса будут неисправны, сможет автобус ехать?

- Ребята, подумайте, а в русском языке может быть какая-то часть речи ненужной? И что будет, если убрать одну часть речи из русского языка?

- Верно.

Микровывод: все части речи важны и нужны для обогащения речи

- Нет

-В русском языке, все части речи работают слаженно, и без какой либо «части» русский язык погибнет.

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Обобщение и систематизация знаний

Воспроизведение на новом уровне.

Задача: определить уровень знаний и навыков учащихся

Технология: контроль знаний

Методы: словесный (беседа), практический

Задача: применить усвоенные знания в новых условиях, на практике

Методы: словесный

(объяснение), наглядный

(раздаточный материал

карточки), практический

Функциональная грамотность: читательская

Приём:

«Лови ошибку»

Мы отправляемся дальше. Возьмите в руки маршрутный лист и посмотрите, как называется следующая остановка?

На этой станции мы проверим: готов ли наш класс к путешествию и какой багаж знаний мы взяли с собой в путешествие.

На этой остановке отвечай быстро и чётко. Вам будут заданы вопросы. Один ученик отвечает, а остальные если согласны – хлопают в ладоши, если нет – поднимают руки вверх.

1) Часть речи, обозначающая предмет

2) Отвечает на вопросы…

3) В зависимости от вопроса какие имена существительные бывают…

4) Имена существительные изменяются по…

5) Имена существительные, обозначающие 1 предмет стоят в …

6) Когда имена существительные употребляются во множественном числе?

7) Как называются имена существительные: отчества, фамилии людей, клички животных, географические названия?

8) Название художественных произведений заключается в…?

Зафиксируйте результат своей работы в маршрутном листе (Слайд 3).

Микровывод: повторили правило об имени существительном и вспомнили его основные характеристики

- Мы продолжаем наше путешествие по городу Существительные. Наш класс подъезжает к пересечению улиц Собственная и Нарицательная.

- На этой улице нужно будет выполнить задание в карточке №1 (Приложение). У каждого на столах лежат оранжевые карточки. Внимательно прочитайте задание и выполните его. Задание выполните в карточке, переписывать его не нужно. Кто закончил – просигнальте, подняв карточку вверх.

-Давайте проверим, правильно ли вы справились с заданием (один ребенок отвечает, остальные: проверка по эталону, слайд …).

- Оцените свою работу на маршрутных листах

Микровывод: повторили собственные и нарицательные имена существительные.

- Мы с вами долго ехали и теперь нам нужно остановиться и устроить привал, чтобы набраться сил.

Называют станцию.

- парк Вопросов

Выполняют задание учителя, отвечают на вопросы

- имя существительное

- кто? что?

-одушевлённые и неодушевлённые

-числам

-ед.числе

-когда называют 2 или несколько предметов-

-собственными

- кавычки

Читают задание, выполняют задание учителя, работают в карточке

Проверяют по эталону

Физминутка

Задача: повысить умственную работоспособность Технология: игровая

Форма работы:

Фронтальная

Организовывает проведение зрительной физминутки (Приложение 1. )

Выполняют задания учителя

Обобщение и систематизация знаний

Задача: закрепить написание непроверяемых слов, форсировать словарный запас учащихся

Форма работы: фронтальная, индивидуальная

Методы: словесный (объяснение), практический

Приёмы: «Диктант значений»

Функциональная грамотность: естественнонаучная

Продолжим наше путешествие. Посмотрите в маршрутный лист. Какая следующая остановка?

Словарная работа (два ученика работают у доски, остальные в тетради) будет проходить в необычной форме. Я буду вам диктовать не слова, а их значения, а вы должны по этим значениям определить словарные слова и записать их. Обратите внимание, что каждое словарное слово обозначает имя существительное.

1) Название страны, в которой мы живём

2) Крупный населённый пункт, административный, торговый и промышленный центр

3) Столица нашей страны

4) Часть города или населенного пункта с дорогой, дорожными знаками, пешеходными переходами, домами и учреждениями, школами, детскими садами.

5) Город, улица, дом и квартира, где находится какое-либо место.

6) Небольшое поселение, обычно в сельской местности, где люди занимаются сельским хозяйством.

7) Крупное промышленное или промысловое предприятие

8) Отдельное жилое помещение в доме, состоящее из одной или нескольких комнат

Не забывайте оценивать свою работу в маршрутном листе (Приложение 5).

Микровывод: закрепили написание непроверяемых слов – имен существительных.

- Словарный проспект.

Воспринимают задание, выполняют, предъявляют результат

- Россия

- город

- Москва

- улица

- адрес

- деревня

- завод

- квартира

V. Применение знаний и умений в новой ситуации

Задача: помочь учащимся обмениваться знаниями, развивать умения взаимодействия и учиться учитывать точку зрения другого.

Форма работы: фронтальная, парная

Технология: обучение в сотрудничестве

Методы: словесный

(объяснение), наглядный (работа с учебником), практический

Функциональная грамотность: читательская

- Мы отправляемся дальше и приближаемся к парку Множественных и Единственных чисел. На этой остановке нас ждёт много опасностей. Поэтому при посещении парка будем держаться парами.

- Давайте вспомним правила работы в парах (учитель вывешивает правила магнитную на доску, приложение 4)

Работа с учебником. Перед началом выполнения задания откройте учебник на странице 62. Прочитайте правило (один ученик читает правило).

- Мы готовы приступить к заданию. Выполним упражнение 109 на странице 63. Прочитайте задание. Посоветуйтесь в парах и решите, какие из правила надо знать, чтобы записать эти имена существительные? Выполните упражнение в тетради.

Когда дети готовы, они поднимают руки «домиком».

- Посоветуйтесь в парах и решите, кто из вас будет отстаивать вашу точку зрения.

- Договорились ли вы в паре, что именно ты будешь отвечать? (заслушивается ответ учеников, проверка на слайде 5).

Возьмите в руки маршрутный лист, оцените свою работу

Микровывод: повторили число имени существительного.

Называют правила работы в паре

Воспринимают задание, выполняют.

Выполняют задание учителя

Слушают ответ обучающегося, оценивают работу, проверяют правильность выполнения задания

VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Задача: обеспечить закрепление знаний и способов действий.

Технология: ИКТ

Форма работы:

индивидуальная

Методы: словесный

(объяснение), наглядный

(раздаточный материал - карточки), практический

Функциональная грамотность: читательская, естественнонаучная

Учитель организует работу на повторение знаний об имени существительном

Давайте вспомним, с чего начался наш урок. (Слайд 6).

- Ребята, кто уже догадался, как должно было звучать предложение?

- Как называется Центральная улица нашего города?.

А что значит слово центральная? Из какого источника мы можем узнать информацию о лексическом значении слова? (один ученик зачитывает определение слова из толкового словаря)

На данной станции выполните главное задание сегодняшнего урока.

Я предлагаю вам применить полученные знания на практике. Для этого у вас на столе лежит карточки №2 (Приложение 3). Они по вариантам. Внимательно прочитайте задание и выполните его в тетради.

- Поменяйтесь тетрадями, оцените работу своего соседа (слайд 8 Простым карандашом оцените работу вашего соседа.

Зафиксируйте результат своей работы на вашем маршрутном листе.

- Ученики добрались на автобусе до улицы Центральная (Слайд 7).

- Советская

- Толкового словаря

Самостоятельное выполнение задания

Учащиеся читают, анализируют и решают задание.

Осуществляют взаимопроверку, выставляют отметку.

VIII. Рефлексия (подведение итогов урока).

Задача: самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Технология: игровая

Форма работы: фронтальный

Методы: словесный (объяснение)

Организация деятельности обучающихся по соотнесению целей и результатов учебной деятельности

Мы завершили наше путешествие по городу имя Существительное.

Давайте вспомним, какая тема урока была у нас сегодня?

• Каковы были цели нашего урока? Достигли ли мы всех целей?

-Где вам пригодятся знания, полученные на уроке, в жизни?

Посмотрите на ваши маршрутные листы. Посчитайте, кружков какого цвета у вам больше? Подумайте, все ли вам удалось на уроке?

- У вас на столах лежат билеты трех цветов. Если у вас в данный момент весёлое настроение – покажите мне зеленый билет.

- Если спокойное настроение– желтый билет

- Плохое настроение, грустное– красный билет.

- Выставление отметок.

Выполняют задания на рефлексию. Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.

IX. Дифференцированное домашнее

Задание

Задача: создать условия для выбора домашнего задания

Форма работы: фронтальная

Методы:

словесный (объяснение), наглядный

Приём: «Синквейн»

Направляет учащихся на дифференцированный подход к выбору

Предложение разноуровневых заданий:

Базовый уровень: учебник стр. 64, упр. 112.

Средний уровень: составьте простой синквейн на тему «Школа», Высокий уровень: составьте кроссворд на тему «Существительное», включив в него не менее 5 слов

Выбирают задание по возможности и желанию.