Предмет: Окружающий мир

УМК « Школа России», автор учебника А.А. Плешаков

Тема урока: «Что такое этикет?»

Цель: Создавать условия для формирования культурного поведения в общественных местах. Прививать этические нормы поведения в обществе.

Задачи:

1. Учить соблюдать правила вежливости при обращении со сверстниками и взрослыми.
2. Использовать основные формы приветствия, просьбы, вежливого разговора.
3. Познакомить с понятием «этикет».
4. Повторить правила поведения в общественном месте.
5. Развивать кругозор детей, прививать любовь к предмету.

Планируемые результаты:
Предметные	Метапредметные			Личностные
- знание и понимание (знает, понимает, имеет представление и др.) - умение (выполняет, использует, осуществляет и др.)	Познавательные УУД (базовые логические, базовые предметные – связаны с темой урока)	Регулятивные УУД (в том числе сотрудничество)	Коммуникативные УУД (общение)	По направлениям воспитания
Знать правила нравственного поведения в социуме	Понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания) Моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в социуме (поведение и его последствия)	Умение сотрудничать с одноклассниками, работать в группе. Уметь оценивать свои действия, ориентироваться в учебнике	Соблюдать правила ведения диалога, конструировать обобщения и выводы	Принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности.

 

Ход урока

1. Организационный момент.

Цель: подготовить учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность.

Учитель: - Сегодня на улице ясно, солнечно, тепло. Пусть и в нашем классе царит такое же солнечное настроение, а также, уважение и взаимопонимание Вы готовы? Начинаем! Садитесь!

1. Актуализация знаний.

Цель: получить представление о качестве усвоения учащимися ранее изученного материала, определить опорные знания.

Коммуникативные умения: развитие устной речи, внимания, мышления, воображения учащихся.

Познавательные умения: проверка знаний учащихся о правилах поведения в школе, выявление пробелов в знаниях и умениях.

 

Учитель: - Мы с вами на прошлых уроках говорили о правилах поведения, а Муравьишка невнимательно слушал Старую черепаху, и когда она задавала ему вопросы, вот что он отвечал:

1. Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос учителя? Я думаю, что если хочешь ответить на вопрос учителя, нужно крикнуть с места. Правильно ли я думаю?
2. Как приветствуют входящего в класс взрослого человека? Я считаю, что входящему в класс можно крикнуть: «Привет!» Прав ли я?
3. В перемену нужно отдохнуть, поэтому можно бегать по коридору сломя голову. Правильно ли я говорю?
4. Если очень нужно что-то спросить, можно перебить разговор взрослых. Так ли это? А как надо поступить?
5. В школе каждый отвечает за себя, поэтому помогать друг другу не нужно. Прав ли я?

Учитель: - А только ли в школе существуют правила поведения?

Учитель: - Как можно назвать человека, который выполняет правила поведения?

1. Самоопределение к деятельности

Цель: организовать деятельность обучающихся по определению понятия «вежливые слова»; вовлечь учащихся в главные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение...); систематизировать знания учащихся, необходимые для введения новой темы.

Личностные: способствовать формированию интереса к учебному материалу.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Учитель: - Прочитайте, пожалуйста, пословицу: «Ничто не обходится так дешево и не ценится так дорого, как вежливость». Объясните, как вы её понимаете? (запись сделана на доске).

Учитель: - А что значит вежливость?

Учитель: - Предположите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

1. Организация открытия «нового» знания

Цель: знакомство с понятием «этикет»; формировать познавательную деятельность учащихся через учебную ситуацию «что я знаю?» «что я узнаю?» и закреплять знания о вежливых словах.

Предметные: формировать знания об этикете, навыках культуры общения и поведения.

Познавательные: уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные: уметь работать коллективно.

Личностные: пробуждать интерес к способу решения и общему способу действия.

Учитель: - А известно ли вам, ребята, что обозначает слово «вежливость»?

До 16 века в русском языке широко употреблялось слово «вежа». Вежа – от слов «ведать», «знать». Вежа – человек, который знает, как вести себя в той или иной обстановке. Отсюда и «вежество», позднее превратившееся в «вежливость». Вежество – качество ценное и обязательное. Поэтому учили вежеству в школах наряду с грамотой и молитвами.

Вежливость — это качество человека, для которого уважение к людям является повседневной нормой поведения и привычным способом обращения с окружающими.

• Дома вы читали параграф в учебнике («Что такое этикет?) и узнали синоним к слову вежливость, какое это слово? (Этикет)

Применяется технология «Перевёрнутый класс». Дети дома ознакомились с текстом и готовы на уроке полноценно участвовать в диалоге с учителем.

• Откуда произошло слово ЭТИКЕТ?
• Для кого первоначально был придуман этикет?

1. Применение знаний и умений для решения учебных, учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнения творческих заданий.

Цель: учить детей на примере смоделированной ситуации применять полученные знания, в ходе решения творческих заданий, закрепить приобретённые знания.

Регулятивные: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Контролировать свои действия с заданным планом.

Личностные: интерес к способу решения и общему способу действия.

Познавательные: уметь самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера.

Учитель: - Сегодня мы не случайно разбились на группы. Предлагаю Вам выполнить следующие задания:

1. Блиц турнир

• Должна ли девушка объяснять партнёру свой отказ потанцевать с ним? (Обязательно – чтобы не огорчить его)
• Что нужно сделать юноше после окончания танца? (Проводить девушку до места и поблагодарить)
• Если по какой – то причине ты не можешь принять приглашение, как поступить, чтобы не обидеть приглашающего? (Извиниться и обязательно назвать причину отказа)
• Когда нужно приглашать на день рождения: за несколько часов до празднования или заранее? (Это необходимо сделать заранее, за несколько дней. Ведь у ваших друзей могут быть другие планы, к тому же гостям нужно успеть купить подарок).

1. Ситуативные задачи.

«Приём гостей дома».

Гости проходят в дом. Хозяйка встречает гостей… Они дарят ей коробку с подарком. Хозяйка, не взглянув на него, приглашает всех снять верхнюю одежду и сесть за стол. Огромный букет цветов, подаренный гостями, хозяйка ставит в вазу на праздничный стол. Вскоре все сидят за столом.

Найдите 3 ошибки, которые допущены в данной ситуации. Вам будет дано три минуты на обсуждение. Затем один представитель команды расскажет, что у вас получилось. Остальные команды могут дополнять ответ.

Команды совещаются.

Ошибки:

1. Хозяйка обязательно должна развернуть подарок, а потом поблагодарить гостей.
2. Большой букет на стол ставить нецелесообразно. Он мешает всем общаться, да и места занимает много. На стол можно поставить только маленький букетик. В данном случае, приняв букет, надо было его поставить в вазу где-то в комнате.
3. Гостям необходимо предложить пройти в ванную комнату, чтобы те смогли привести себя в порядок – вымыть руки, причесаться и т.д.

 

«Удачный вечер.»

Сегодня мама Славки пригласила меня на ужин. Славка обрадовал меня, сказав, что его мама испекла торт. Мне очень хотелось побыстрее попробовать кусочек торта! Я прибежал к Славке за час до назначенного времени, прыгнул за стол, хотя он ещё не был накрыт. Как только торт принесли, я, не дожидаясь особого приглашения, затолкал весь кусок в рот. Тут мама Славки спросила: «Кто ещё хочет кусочек торта?» Конечно, это был я. Жуя, я начал кричать, что я ещё хочу тортик. Вскоре я выскочил из-за стола и бросился в комнату Славика. Славик ещё не успел подойти, как я быстро достал хоккей, и установил его на столе. Немного погодя, мы сыграли партию. Вечер с другом у меня прошёл на славу.

1. Сервировка стола

От каждой команды приглашается 2 человека для конкурса «Сервировка стола».

1. Найдите слова своей группы и наклейте их.

Будьте внимательными, там есть лишнее слово.

• Группа 1 (Формы приветствия): здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер.
• Группа 2 (Формы извинения): простите, жаль, сожалею, прошу прощения, я виноват.
• Группа 3 (Формы прощания): до свидания, до скорой встречи, прощайте,
• Группа 4 (Формы просьбы): пожалуйста, будьте добры, будьте любезны, прошу вас.
• Группа 5 (Формы благодарности) :спасибо, пожалуйста, благодарю.

Капитаны показывают результаты работы группы.

На данном этапе используются следующие педагогические технологии:

• Здоровье-сберегающие;
• Личностно-ориентированные;
• Развивающее обучение;
• Проблемное обучение;
• Технология интерактивного обучения;
• Игровая технология;
• Информационно-коммуникативная технология.

1. Этап рефлексии учебной деятельности

Цель: помочь детям осмыслить важные моменты на уроке. Почувствовать удовлетворение от выполненной работы. Закрепить алгоритм достижения цели.

Регулятивные: уметь соотносить цель и результат.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учитель: - Какая цель у нас была на уроке?

Учитель: - С какими правилами мы познакомились?

Учитель: - Для чего вам нужны знания этих правил в жизни?

Учитель: - Какие моменты на уроке вам понравились больше всего?

 

Методическое обеспечение урока:

• Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков;
• Интерактивная доска;
• Компьютер;
• Раздаточный материал.
• «Тайное становится явным» Виктора Юзефовича Драгунского. (отрывок из произведения)
• « Этикет»: Краткая Энциклопедия.