Тема

«Лисичка». С. Г. Козлов.

Тип урока

Комбинированный урок

Цель

Познакомить с особенностями лирической сказки С. Г. Козлова «Лисичка».

Задачи

1. Подвести к пониманию сложного лирико-философского смысла сказки С. Козлова «Лисичка»;

2. Совершенствовать умение работать с текстом, способствовать расширению словарного запаса, развитию внимания, наблюдательности, памяти, познавательной активности обучающихся;

3. Совершенствовать умение оценивать литературных героев по их действиям, поступкам, мыслям; находить в тексте детали, рисующие их духовный мир;

4. Воспитывать аккуратность, опрятность, самостоятельность.

Прогнозируемые результаты

Предметные: уметь наблюдать за развитием сюжета, поступками персонажей; уметь анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения; отстаивать её с помощью текста.

Личностные: Формировать положительную мотивацию к учению, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной работой.

Метапредметные: Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: применять учебную задачу урока, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, аргументировать свою точку зрения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Используемые технологии, приемы

На уроке используются элементы технологии личностно – ориентированного обучения, технологии развития критического мышления, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии.

Приемы: «Облако слов», «Образ героя», «Найди слово», «Картинный план».

Ресурсы:

1. В. Ю Свиридова. Литературное чтение. 3 класс. 2. Облако чувств. 3. Презентация к уроку. 4. Книги С. Г. Козлова.

5. Колокольчик для чтения по цепочке. 6. Разноцветные стикеры для работы с текстом. 7. Иллюстрации с изображением уголков леса.

Организация пространства

Работа фронтальная, в малых группах, в паре.

Этап

Цель этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Организационный этап

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас сегодня видеть в нашем классе и сегодня я приглашаю вас в осенний лес.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

Подготовка к первичному восприятию.

- Ребята, поднимите руки, кому приходилось прогуливаться по осеннему лесу или парку.

- Что вы там слышали?

- Что вы там видели?

- Какие чувства вы испытывали в тот момент? На доске перед вами находится облако чувств, которые может испытывать человек. Прочитайте их. Выберите те чувства, которые были вам близки в тот момент.

(Приложение 1)

- Эти слова нам сегодня еще пригодятся во время работы над произведением замечательного детского писателя Сергея Григорьевича Козлова. (Приложение 2)

- Поднимите руки те, кто из вас читал сказки Козлова.

- Кто главные герои сказок Козлова?

Вывешивает на доску иллюстрации Ежика и медвежонка.

- С этими героями мы сегодня находимся в осеннем лесу.

С каким произведением мы познакомимся. Прочитайте его название.)

- Как вы думаете, о чем или о ком эта сказка?

- Проверим наши предположения. Читаю сказку.

Осуществляется фронтальная работа с обучающимися. Высказывают свои предположения.

- Шорох листьев, вой ветра, пение птиц, звон ручейка.

- Разноцветные опавшие листья, листопад, яркие краски и т.д.

Знакомятся с облаком чувств, высказывают свои предположения.

Радость, удивление, печаль, грусть, тоска, счастье, восхищение, обида, тревога, страх, ненависть, зависть, досада, красота, сочувтсвие.

Рассматривают портрет С. Г Козлова.

Поднимают руку. Рассматривают книги С. Козлова.

- Ежик и медвежонок.

-Лисичка.

Высказывают свои предположения.

Первичное восприятие

Учитель читает сказку до слов «Разве от радости плачут?»

- Ребята, а разве от радости плачут?

- Дочитываем до конца.

- Вспомните ваши предположения. Изменилось ли ваше мнение?

- Какие чувства вы испытывали во время чтения? Обратимся к облаку слов на доске.

Рассуждают, высказывают свою точку зрения.

Учащиеся вслух дочитывают сказку.

Рассуждают.

С опорой на облако чувств, выражают собственное мнение.

Анализ произведения

- Ребята, как вы думаете, почему плакал медвежонок?

- Поработаем в паре Первый и второй ряд в паре ищут сколько раз в тексте встречается слово плакать и формы этого слова. Третий ряд в паре ищут сколько раз встречается в тексте слово радоваться.

- Сколько же раз встретилось слово «плакать»?

- А слово «радоваться»?

- Посмотрите, в этой сказке слово «плакать» встречается больше, чем радоваться. А почему же автор так часто использует это слово? Давайте поразмышляем и дадим характеристику Ежики и Медвежонку.

- Работаем в группах.

- У каждой группы есть список качеств. Выберите качество, которое подходит ежику и качество, которое подходит медвежонку и прикрепить эти качества под героями на доске. А остальные качества прикрепите отдельно. (Приложение 3)

- Что можно сказать о ежике? Какой он?

- А медвежонок? Согласны вы с этими качествами?

- Посмотрите на остальные качества, не хочется ли вам что-то добавить?

-

- Посмотрите каким мы увидели медвежонка (перечисляет). В сказке автор использует синонимы (близкие по значению) к слову «плакать». Работаем в паре. Найдем эти слова и выделим желтым цветом.

- Как вы думаете, с какой целью автор использовал эти синонимы?

- Подумайте, какие чувства испытывал Ежик в этой сказке, а медвежонок?

- И сейчас, когда мы постарались понять чувства героев, почитаем с вами по ролям.

- Его поразила красота.

Ученики работаю в паре, находят нужные слова.

- Слово «плакать» встретилось 10 раз.

- 3 раза.

Организовывают группу, определяют ответственного.

Работают в группе, выполняют задание.

Ребята прикрепляют качества, которые по их мнению могут быть у Ежика и Медвежонка. Высказывают свою точку зрения.

Важно создать атмосферу доверительного учебного диалога, в ходе которого ученики смогут высказывать свою точку зрения. Именно разная точка зрения позволит определить раскрыть внутренний мир героев. Важным в уроке является осмысленная работа в группах, поиск ответов на поставленные учителем вопросы. На один и тот же вопрос могут быть получены разные варианты ответов.

Находят в тексте слова «разрыдался, разревелся, всхлипнул» и выделяют их желтым цветом.

Высказывают свое мнение: Чтобы сделать нашу речь более разнообразной и красивой, без повторений, передать всю гамму чувств, которую испытывал медвежонок.

Высказывают свою точку зрения с опорой на облако чувств.

Вторичное восприятие текста

Учитель звуком колокольчика останавливает читающего и назначает другого.

Читают по ролям.

Вторичный анализ текста

- Ребята, что видели друзья на своем пути? У каждой группе есть иллюстрации с изображением уголков леса, которые друзья видели на своем пути. Рассмотрите в группах эти иллюстрации. Один человек из группы выходит с иллюстрацией. Встаньте в таком порядке, в каком эти картины появлялись. (Приложение 4)

- Ребята, проверим правильно или нет. Найдите и прочитайте строчку, подтверждающую правильность расположения.

- Как вы думаете, о чем пытался сказать медвежонку ежик?

Работают над задачей.

Осуществляют выборочное чтение.

Высказывают свою точку зрения: Медвежонок гораздо счастливее лисички. Лисичка совершенно одна и не переживает. А у медвежонка есть друг ежик, поэтому что медвежонок просто не имеет права отчаиваться, что осень заканчивается.

Подведение итогов

- Ребята, кого бы вы хотели себе в друзья? Почему?

- А какое качество, которое есть у ежика или медвежонка, вам хотелось бы приобрести или оно у вас есть? Поделитесь своими мыслями.

- Ребята, я предлагаю вам дома почитать эту сказку родителям. Спросите у них, какие качества ежика и медвежонка им понравились? И почему? А на следующем уроке мы с вами об этом поговорим.

Высказывают свою точку зрения.

Высказывают свои предложения, выражают свое мнение.

Этап рефлексии учебной деятельности

В завершении нашего урока я предлагаю вам продолжить фразу.

Сегодня на уроке я узнал…

Мне особенно удалось…

Сегодня у меня получилось….

У меня вызвало трудность……

Меня удивило…

Мне захотелось…..

Я почувствовал…..

- Я сегодня испытывала радость от работы с вами, счастье, что вы так тонко почувствовали эту сказку и грусть, наш урок подошел к концу. Спасибо вам за работу!

Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу на уроке, выявляют успехи, затруднения.