Ф.И.О. участника

Гришина Дарья Сергеевна

Учебный предмет

Русский язык

Класс

2

Тема урока

Единственное и множественное число имён существительных

Цель урока

Знакомство с понятием «имя существительное единственного числа» и «имя существительное множественного числа».

Задачи урока:

Дидактические:

1. Выявить существенные признаки «имени существительного единственного числа» и «имени существительного множественного числа».

2. Формировать умение определять число имён существительных.

Развивающие:

1. Развивать мышление.

2. Развивать речь (устную и письменную).

3. Развивать коммуникативные навыки.

4. Развивать умение оценочной деятельности.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к различным профессиям.

Планируемые результаты:

Предметные:

1. Определяют существенные признаки форм числа имени существительного.

2. Распознают имена существительные единственного и множественного числа.

Метапредметные:

П1. Объединяют объекты (языковые единицы) по определенному признаку.

П2. С помощью учителя формулируют цель.

П3. Формулируют выводы и подкрепляют их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения за языковым материалом.

П4. Анализируют и создают текстовую, графическую информацию в соответствии с учебной задачей.

К1. Строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

К2. Принимают цель совместной деятельности, коллективно строят действия по ее достижению: распределяют роли, договариваются, обсуждают процесс и результат совместной работы.

Р. Устанавливают причины успеха (неудач) учебной деятельности.

Личностные: проявляют интерес к различным профессиям, возникающим при обсуждении примеров, с которыми идет работа на уроках русского языка.

Формы работы на уроке

Фронтальная, парная, индивидуальная.

Используемые средства обучения

Учебник по русскому языку, дидактические и раздаточные материалы, презентация.

Оборудование: интерактивная доска, документ-камера.

Структура урока

Задача этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФОУД

ПР

Оргмомент.

Проверить готовность к уроку (психологический настрой).

Приветствие.

Психологический настрой.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Ф

Открытие темы.

Целеполагание.

Постановка учебной задачи.

Сформулировать тему урока, поставить цель.

- Ребята, посмотрите внимательно на слайд.

- Прочитайте слова.

- К какой части речи относятся эти слова?

- Найдите лишнее слово.

- Какие слова отвечают на вопрос «кто?»

- Какие слова отвечают на вопрос «что?»

Наблюдение над языковым материалом.

- Почему слово «медведи» вы посчитали лишним?

Формулирование проблемы урока.

- Знаете ли вы, как называются имена существительные, которые обозначают один или несколько предметов?

Формулирование темы урока.

- Чтобы узнать, как называются имена существительные, которые обозначают один предмет или несколько предметов, найдите у себя на партах карточки, выйдите к доске и допишите буквы в словах.

-Какие слова получились?

-Какова будет тема урока?

Формулирование цели урока.

-Какие цели поставим?

-Ребята, в течение урока будем оценивать свою работу с помощью сигнальных карточек: зеленый - сделал сам, желтый - затруднялся.

- Также, спланируем нашу деятельность на уроке.

- Катя, расставь пункты плана по порядку.

Планирование деятельности.

Открытие нового знания.

Выполнение упражнений.

Поведение итогов.

- Откроем тетради, запишем число и классную работу.

- Сядьте ровно, тетрадь положите под наклоном, ручку держите правильно (На слайде иллюстрация с правилами посадки ученика за партой).

- Вспомним, какое число было вчера?

- Какое сегодня?

- Какой месяц?

- Какое число и месяц запишем в тетради?

- Ученик, язык, медведи, месяц, яблоко.

- Это имена существительные.

- Медведи.

- Ученик, медведи.

- Язык, месяц, яблоко.

- Всех предметов по одному, а медведей много.

Формулируют затруднение.

Формулируют тему урока (с помощью учителя).

- Единственное и множественное число.

- Единственное и множественное число имен существительных.

- Узнаем, как изменяются имена существительные.

- Будем учиться определять число имён существительных.

Планируют деятельность.

Делают записи в тетради.

- Седьмое.

- Восьмое.

- Апрель.

- Восьмое апреля.

Ф

И

Ф

П1

К1

П2

Учебное действие.

Познакомить с новым понятием/правилом

- Какой первый пункт плана?

- Обратите внимание на слайд. Это задание нам поможет составить схему – помощницу для определения единственного и множественного числа имен существительных.

- Назовите предметы.

- К какой части речи относятся эти слова?

- Эти слова обозначают несколько предметов или один?

- Какое число мы укажем на эти существительные?

- Обратите внимание на слайд.

- Назовите предметы.

- Эти слова обозначают один или несколько предметов?

- Какое число мы укажем на эти существительные?

- По схеме-помощнице расскажите о числах имен существительных.

- Откройте учебник на 61-й странице и прочитайте правило про себя. А Света прочитает вслух.

- Совпало ли с вашим определением?

- Как мы будем обозначать число имен существительных?

- Прочитайте примеры единственного числа из правила.

- Прочитайте примеры множественного числа из правила.

- Для лучшего запоминания в паре заполните пропуски в определении единственного и множественного числа имен существительных.

Имена _________________ в единственном числе обозначают ______________________.

Имена ______________ во множественном числе обозначают ______________________.

- Сверьте свои карточки с документ – камерой.

- Расскажите определение друг другу, один рассказывает про единственное число, другой про множественное число.

- Составьте предложение с именем существительным единственного числа.

- Составьте предложение с именем существительным множественного числа.

- Оцените свою работу с помощью сигнальных карточек: зеленый - сделал сам, желтый - затруднялся.

Физминутка «Дождик»

Анализируют языковой материал.

- Открытие нового знания.

Принимают цель работы.

- Конфета, книга, альбом.

- Это имя существительное.

- Один предмет.

- Единственное число.

- Конфеты, книги, альбомы.

- Несколько.

- Множественное число.

- Имена существительные в единственном числе обозначают один предмет. Имена существительные во множественном числе обозначают несколько предметов.

Читают правило.

- Карандашом, над словами, в сокращенном виде.

Работают с определением в учебнике.

Анализируют текстовую информацию.

Заполняют карточку с пропусками.

Проверяют по документ-камере.

Рассказывают определение в паре.

Приводят примеры слов в парах.

Записывают в тетрадь.

Оценивают свою деятельность с помощью сигнальных карточек.

Ф

П

Пр1

П1

П4

П3

К2

Пр2

Р

Применение знаний.

Действия контроля.

Выявить уровень первичного усвоения учебного материала.

Форма контроля: письменная.

- К какому следующему пункту плана перейдем?

- Выполним задание в учебнике, но перед этим разомнем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Раз пальчик, два пальчик».

1. Цель выполнения.

- Чтобы научиться находить числа имен существительных, выполним упражнение 108 на 61-й странице.

2. Вопросы и задания.

- Выпишите сначала имена существительные в форме единственного числа, а затем имена существительные в форме множественного числа.

- Какие слова данных имен существительных можно объединить в группы?

- Как мы назовем группу слов: лесник и моряки?

3. Рефлексия, вывод.

-Чему учились, выполняя это упражнение?

- Расскажите, как определить формы имен существительных?

- Оцените свою работу на этом этапе: поднимите карточку + или -.

Планируют деятельность.

Выполняют упражнение.

Анализируют текстовую информацию.

-Классифицируют, сравнивают или объясняют.

Оценивают свою деятельность с помощью листа самооценивания.

Ф

Действие самоконтроля.

Развивать способности к оценочным действиям. Форма самоконтроля:письменная, устная.

- Выполним задание в группах.

Упражнение или задание для работы в группе на карточке.

Цель: для того, чтобы научиться определять имена существительные в единственном числе и имена существительные во множественном числе, выполним упражнение 111 на 63-й странице в группах.

Задание:

- Прочитайте задание. Объясните отгадки к загадкам.

Проверка по эталону.

- Сверьте ваши работы с эталоном на слайде.

Вывод:

- Чем вы пользовались, выполняя это задание?

- Что вы узнали, выполняя это задание?

- Оцените свою работу на этом этапе: поднимите карточку + или -.

- Укажите в оценочных листах количество плюсов и минусов. Поставьте соответствующую оценку.

Г

Рефлексия

Действия оценки.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обуч-ся.

Форма оценки:

устная.

-Какая была тема урока?

-Какие были поставлены цели урока?

-Как мы их достигли?

В течение урока мы оценивали свою работу в оценочных листах.

-Ребята на протяжении всего урока вы выполняли различные задания.

-Пришло время оценить свою деятельность.

-Перед вами на столах лежат три карточки (зелёная, красная, жёлтая).

-Поднимите зелёную карточку, если на уроке работали активно и довольны своей деятельностью, жёлтую, если на уроке вы работали не плохо, но есть над чем работать и поднимите красную карточку, если на уроке было трудно.

Подводят итоги.

Участвуют в самоанализе деятельности и ее результатов.

Типология уроков русского языка

(Зиновьева Т.И. Методика обучения русскому языку и литературному чтению.) https://urait.ru/author-course/metodika-obucheniya-russkomu-yazyku-i-literaturnomu-chteniyu-512213

1. Урок усвоения новых знаний.
2. Урок закрепления знаний, умений и навыков.
3. Урок обобщения и систематизации знаний.
4. Урок проверки знаний, умений, навыков (контрольный урок).
5. Урок работы над ошибками.
6. Комбинированный урок.

Последовательность словарно-орфографической работы на уроке русского в начальных классах

1. Запись слова на доске.

2. Постановка ударения.

3. Выяснение лексического значения слова.

4. Выделение (подчёркивание) непроверяемой орфограммы.

5. Орфографическое (как пишется по слогам) проговаривание.

6. Запись слова в тетрадь или словарик.

7. Подбор однокоренных слов.

8. Включение слова в активный словарь (составление словосочетаний, предложения).

9. Запоминание (в том числе ассоциативное) графического облика слова.

Как спланировать достижение личностных результатов?

1. Прочитайте текст (художественное произведение на уроке литературного чтения, текст упражнения на уроке русского языка).

2. Определите тему текста. О ком текст? О чем текст? (Например, тема текста: осень.)

3. Сформулируйте основную мысль текста. Что главное, важное автор хотел сказать о теме теста? Что автор хотел донести до читателя? (Например: вид поздней осени печален, уныл.)

4. Выберите блок личностных результатов (эстетическое воспитание).

5. Выберите формулировку личностного результата (понимают образный язык художественных произведений, выразительные средства, создающие художественный образ).

6. Сформулируйте воспитательную задачу (развивать эстетический вкус, воспитывать эстетические чувства…)

Оформление слайда

1. Заголовок слайда пишется посередине, жирным шрифтом, без точки. Заголовок слайда обязателен! (Слайды-исключения: тема-цель, схема-таблица с названием.)

2. Текст слайда расположен по ширине с соблюдением красной строки.

3. Предложения пишутся с большой буквы. В конце предложения ставится знак препинания.

4. Слова пишутся в столбик с маленькой буквы без знаков препинания.

5. Задание на слайде уместно, если его читают ученики.

6. Шрифт на слайде оптимальный, читаемый с последних парт, это соблюдение СаНПиН.

7. Кавычки используются только при оформлении цитат и прямой речи.

Соблюдение СаНПиН

1. Динамическая физминутка в середине урока.

2. Соблюдение правил посадки при чтении и письме.

3. Оформление слайдов, доски, карточек: размер шрифта.

4. Время работы компьютера.

5.Пальчиковая гимнастика на уроке русского языка во время письма!

6. Гимнастика для глаз во время чтения и письма.

Оформление карточки

1.Заголовок по центру, жирным шрифтом, без точки.

2. Задание пишется обязательно, точно, чётко, без лишних слов.

3.Текст располагается по ширине с соблюдением красной строки.

4.Слова в строчку пишутся с заглавной буквы через запятую с точкой в конце; если слова записаны в столбик, то без знаков препинания с маленькой буквы.

5.Целесообразно сделать несколько заданий на одной карточке, чем несколько карточек!

6.Края карточки обрезайте аккуратно (по линейке).

Минутка чистописания

Цель: формирование навыка правильного написания букв, соединений в словах, четкое безотрывное письмо.

1.Подготовительный этап: упражнения, подготавливающие руку к письму (пальчиковая гимнастика).

2.Мотивационно-поисковый этап: вопросы-шутки, головоломки, загадки, логические задания, направленные на поиск буквы для написания.

3.Графический этап: каллиграфическое написание элементов, букв и соединений с повторением основных правил.

4.Языковой этап: запись слов и предложений.