Миссия первого учителя: от азбуки к мировоззрению

Автор: Райденко Алефтина Анатольевна

Организация: МБОУ - СОШ р.п. Советское

Населенный пункт: р.п.Советское

В моей памяти до сих пор запечатлён день, когда я стояла 1 сентября перед своими новоиспеченными первоклассниками. В свои семь лет, малыши, которые вчера ещё ходили в детский сад и вели беззаботную жизнь, сегодня стали школьниками, на которых стала возлагаться большая ответственность. На данном этапе им ещё тяжело сфокусироваться на проведении чётких границ между школьными предметами и оценками, поэтому именно я становлюсь их проводником в эту взрослую и таинственную для них жизнь.

За годы школьной практики я пришла к осознанию: миссия первого учителя гораздо глубже шаблонного привития навыков чтения и арифметики, хотя, несомненно, они важны.
ФГОС НОО в совокупности с законодательными актами регламентируют нормативную базу, которая акцентирует внимание на формировании не только базовых навыков для дальнейшего обучения, но и личностных моральных принципов. Поэтому в моей педагогической деятельности я не ограничиваюсь только передачей научных знаний, но и помогаю своим ученикам строить собственное отношение к учёбе и окружающему миру.

В этих слова не закладывается патетика, а лишь неподъемный груз личной ответственности. Стоит учителю сказать неосторожную фразу, например, «У тебя ничего не выйдет», как ученик сфокусируется не на самой фразе, а интонации и ощущении того эмоционального состояния, которое он пронесет через года в свою взрослую жизнь.

Около года назад в наш коллектив пришёл новый ученик по имени Артём. Вначале мальчику было очень тяжело прочитать даже короткое предложение, а на контрольных работах совсем терялся. Материнская паника сводилась к выводу, что сын просто ленится. Но я просила ёё не торопиться с выводами. По коротким наблюдениям за Артёмом, я заметила его увлечение собаками, что стало отправной точкой для достижения взаимопонимания между нами. Мы последовательно начали не с упражнений из учебника, а с подписей фотографий его собаки, например: «Аксель спит», «Аксель играет», «Аксель на прогулке». Артём мог сам использовать фразы из его жизни, чтобы обозначить каждую фотографию, что было для него наиболее комфортным. Позже я стала замечать, что его внутренние сомнения стали постепенно исчезать, поэтому Артём начал значительно чаще поднимать руку во время уроков, при ответе у доски в его глазах уже не было того первоначального страха. К концу учебного года он уже смог составить собственный рассказ о своём Акселе.

И эта история из моих педагогических будней олицетворяет воплощение моего педагогического призвания. Ведь первый учитель работает не только с материалом урока, а именно с тем, как каждый ребёнок понимает свои трудности, ошибки и собственные возможности. Учебные пособия могут выступать только средством, тогда как истинная цель – формирование взгляда на мир. Путь, который лежит к формированию мировоззрения, далеко непрост, и он проходит не через методические указания, а базируется на истинном умении первого учителя замечать в каждом своём ученике то самое стремление к познанию и помочь воплотить достижение этого стремления.