Открытый урок окружающего мира во 2 классе по теме «Достопримечательности Москвы»

Автор: Синельникова Анастасия Александровна

Организация: МБОУ «Кубинская СОШ №2»

Населенный пункт: г. Кубинка

Класс: 2

Цель урока (содержательная и деятельностная): формирование у обучающихся представления об истории Москвы, знакомство с её достопримечательностями и первичное закрепление учебного действия по умению показывать изученные достопримечательности на карте

Задачи урока:

Дидактические:

• актуализировать знания о карте;
• научить отличать достопримечательности Москвы
• сформировать понятие о достопримечательностях Москвы
• научить анализировать, выделять (главное, существенное) по теме урока;
• охарактеризовать достопримечательности Москвы

 

Развивающие:

способствовать развитию:

• интереса к предмету окружающий мир;
• самостоятельности в выборе способа, режима, условий и организации работы при изучении темы урока;
• умения планирования и самоконтроля при изучении темы Путешествие по Москве;

содействовать развитию:

• мыслительных операций (анализ учебной литературы о достопримечательностях Москвы; умение выделять главное; сравнение изученных фактов; формулирование выводов или вопросов)
• развитию речи в области окружающего мира (оперирование терминами «карта», «достопримечательности»);
• психических процессов (воображения при заполнение буклета, мышления, внимания, памяти при выполнении упражнений по теме урока);
• эмоций учащихся (посредством организации виртуальной экскурсии).

 

Воспитательные: содействовать:

• формированию мировоззренческих понятий при изучении темы урока;
• воспитанию личностных качеств (чувства ответственности, уважения, радости преодоления при выполнении всё более и более сложных заданий, упражнений) при работе в парах, группах;
• нравственному воспитанию, обеспечение в ходе урока

 

 

 

 

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные)

Личностные

Сформированность представлений о достопримечательностях Москвы

Умение характеризовать, описывать по плану достопримечательности Москвы, давать определение понятию достопримечательность, показывать на карте достопримечательности Москвы.

 

П:

1) базовые логические действия:

• сравнение достопримечательностей;
• выявление недостатка информации для решения учебной задачи на основе предложенного алгоритма;
• установление причинно-следственных связей в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту

2) базовые исследовательские действия:

• формулирование цели
• формулирование выводов
• прогнозирование возможного развития процессов

3) работа с информацией:

• выбор источника получения информации;
• согласно заданному алгоритму, нахождение в предложенном источнике представленной в явном виде информации;
• распознавание достоверной и недостоверной информации в процессе изучения темы;
• анализ текстовой, графической, информации в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельное создание таблиц для представления информации по теме урока

Сформированность основ российской гражданской идентичности при изучении темы посредством организации деятельности обучающихся;

Готовность к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению;

Сформированность ценностных установок и социально значимых качеств личности (самосознание, самооценка, социальная активность, жизненная позиция, ответственность.)

 

 

 

 

 

Р:

1) самоорганизация:

• планирование действий по решению учебной задачи для получения результата при изучении темы урока;
• выстраивание последовательности выбранных действий
• 2) самоконтроль:
• определение причин успеха/неудач учебной деятельности;
• корректировка своих учебных действий для преодоления ошибок при выполнении заданий

К:

1) общение:

• формулировка суждений;
• проявление уважительного отношения к собеседнику, соблюдение правил ведения диалога при работе в паре;
• корректное и аргументированное высказывание своего мнение в процессе изучения темы;
• построение речевого высказывания в соответствии с поставленной задачей по теме;
• создание устных и письменных текстов (описание) по теме;
• подготовка небольших публичных выступлений по теме.;

2) совместная деятельность:

• умение формулировать цели на основе предложенного формата планирования,
• умение понимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• проявление ответственности при выполнении своей части работы в паре;
• умение выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы

Тип урока: открытия нового знания:

Характеристика этапов урока:

Этапы урока	Методы и приемы	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	Форма организации УД (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Формы контроля и взаимоконтроля
Организационный момент	Словесный(беседа)	Приветствует обучающихся. Проверяет готовность к уроку. Напоминает про осанку	Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.	Ф	Интерактивная доска(экран)	Фронтальный, устный
Мотивация к учебной деятельности	Словесный(беседа)	Предлагает отправиться в путешествие. Выполняет вместе с обучающимися задание собрать рюкзаки с необходимыми качествами для путешествия.	Называют качества для путешествия.	Ф	Интерактивная доска(экран)	Фронтальный, устный
Актуализация и пробное действие	Практический(упражнение)	Предлагает выполнить самостоятельно задание по теме прошлого урока. Следит за выполнением задания. Предлагает осуществить взаимопроверку и заполнить лист самооценки.	Самостоятельно выполняют задание с карточками. Осуществляют взаимопроверку Оценивают свою работу в листе самооценки.	И,Ф	Раздаточный материал(упражнение, лист самооценки)	Индивидуальный, письменный
Выявление места и причин затруднения	Словесный(беседа)	Просит обучающегося прочитать письмо от гостя. Узнает, насколько обучающиеся знакомы с героем урока. Предлагает привести примеры достопримечательностей.	Читают письмо Отвечают на вопросы учителя   Затрудняются ответить на вопрос учителя.	Ф	Интерактивная доска(экран)	Фронтальный, устный
Построение проекта и решение проблемы	Словесный(беседа)	Просит определить тему урока. Предлагает поставить цели и задачи урока. Цели: 1. Изучить историю и достопримечательности Москвы 2.Научиться рассказывать про достопримечательности Москвы и показывать на карте Задачи: 1.Вспомнить когда и кем, был основан город Москва 2.Познакомиться с достопримечательностями Москвы 3.Показать на карте достопримечательности Москвы	Определяют тему урока. Ставят цели и задачи.	Ф	Интерактивная доска(экран)	Фронтальный, устный
Реализация сформированной модели	Словесный (беседа, сообщение) Практический, упражнение	Предлагает учащимся вспомнить историю появления Москвы и рассмотреть герб Москвы. Уточняет у обучающихся с какой задачей урока они справились. Предлагает перейти ко второй задаче. Просит обучающихся разгадать первый ребус. Предлагает выполнить парную работу восстановить текст. Организует беседу о правилах работы в парах. Организует парную работу. Осуществляет проверку. Организует заполнение буклета. Предлагает заполнить лист самооценки. Предлагает ученикам продолжить путешествие и разгадать новый ребус. Учитель объясняет задание подготовить небольшое сообщение о следующей достопримечательности на основе предложенного плана. Проводит слушание сообщений. Предлагает заполнить лист самооценки. Организует заполнение буклета. Предлагает учащимся выполнить физкультминутку. Организует игру «Правда или ложь». Объясняет правила игры. Предлагает заполнить лист самооценки. Организует заполнение буклета. Организует знакомство с новой достопримечательностью с помощью ребуса. Предлагает обучающимся заполнить таблицу. Осуществляет проверку и заполнение листа самооценки. Организует заполнение буклета.	Вспоминают историю создания Москвы. Рассматривают герб.     Выполняют парную работу     Заполняют лист самооценки Заполняют буклет Разгадывают ребус     Подготавливают сообщение Выступают с готовой работой. Заполняют буклет   Выполняют физкультминутку Разгадывают ребус Заполняют лист самооценки Выполняют требования учителя Заполняют буклет   Выполняют упражнение Заполняют лист самооценки	Ф,П	Интерактивная доска(экран) Раздаточный материал(упражнение, лист самооценки)	Фронтальный, устный Парный, письменный
Первичное закрепление с проговариванием вслух	Практический, упражнение	Организует парную работу по соотнесению картинок. Предлагает заполнить лист самооценки. Осуществляет работу обучающегося с картой.	Выполняют работу с картой. Заполняют лист самооценки	П,Ф	Интерактивная доска(экран) Раздаточный материал(упражнение)	Фронтальный, устный Парный, письменный
Самостоятельная работа с самоконтролем	Практический, упражнение	Предлагает обучающимся самостоятельно выполнить тест по теме сегодняшнего урока. После выполнения теста организует самопроверку. Предлагает заполнить лист самооценки.	Выполняют тест по теме урока. Выполняют самопроверку.	И	Раздаточный материал(тест)	Индивидуальный, письменный
Включение в систему знаний и повторений	Практический, упражнение	Предлагает обсудить полученный буклет	Выполняют задание	Ф	Раздаточный материал	Фронтальный, устный
Рефлексия учебной деятельности	Словесный(беседа)	Вместе с обучающимися возвращается с целями и задачам. Подводит итоги урока. Задает вопросы на понимание материала. Предлагает проанализировать листы самооценки и оценить свою работу на уроке	Возвращаются к целям и задачам. Подводят итоги урока. Отвечают на вопросы. Анализируют листы самооценки. Оценивают свою работу.	Ф	Интерактивная доска(экран), раздаточный материал (листы самооценки)	Фронтальный, устный

 

Конспект урока

1.Организационный момент

Здравствуйте! Меня зовут Анастасия Александровна. Сегодня урок окружающего мира у вас проведу я. Сядьте пожалуйста ровно, выпрямите спину. Обратите внимание как должна выглядеть ваша осанка во время урока (презентация).

2. Мотивация к учебной деятельности

Я предлагаю сегодня вам отравиться в увлекательное путешествие, но для начала давайте вместе соберем в свой рюкзачок путешественника необходимые для этого качества (презентация).

3.Выявление места и причин затруднения

Ребята, посмотрите! Что это? Давайте же его прочитаем (письмо от Чебурашки). А кто может мне сказать из какого произведение наш гость? Кто автор этого произведения? Назовите других героев этого рассказа. Поднимите руки те, кто готов помочь. Можете ли вы сейчас помочь нашему другу? Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

4.Построение проекта и решение проблемы

Давайте определим тему и цели нашего урока. Но чтобы добиться поставленных целей нам нужно поставить задачи урока. Вам нужно расположить задачи в правильном порядке.

5. Реализация сформированной модели

Прочитайте первую задачу нашего урока.

Столица России была основана в 1147 году. Представляете, как это было давно? Какой сейчас год? Москва — это древний город, которому уже больше 870 лет! Основал её князь Юрий Долгорукий. Он был очень мудрым и сильным правителем, который решил построить новый город у реки Москвы. Почему у реки? Потому что вода была нужна для жизни города. Река помогала в обеспечении жизни жителей. Давала питьевую воду, способствовала торговле и транспорту, а также помогала в сельском хозяйстве. Как вы думаете, много ли людей живёт в Москве? Конечно! В Москве живёт больше 13 миллионов человек. На гербе Москвы мы с вами видим изображение Святого Георгия Победоносца. Это очень храбрый герой, который сидит на белом коне. Святой Георгий побеждает злого дракона, который лежит у его ног. Всё это изображено на красном фоне. Как вы думаете, что символизирует герб Москвы? Почему на нём изображён воин, который побеждает дракона? Изображение Святого Георгия, побеждающего дракона, символизирует добро, которое побеждает зло.

Посмотрите на первую задачу нашего урока? Мы справились с ней?

Давайте перейдем ко второму пункту плана. Чтобы наш сегодняшний гость хорошо запомнил важные места столицы России, я предлагаю вам сделать для него буклет.

Откуда же мы начнем путешествие? Чебурашка передал нам карту, но злая Шапокляк успела её испортить и зашифровала все названия. Давайте разгадаем первый ребус.

Первая достопримечательность – это Цирк на Цветном бульваре. Я предлагаю вам познакомиться об этой достопримечательности с помощью цифр. Возьмите конверт (приложение). В нем вы найдете текст о цирке на Цветном бульваре и таблицу, которую вам необходимо заполнить. Предлагаю выполнить эту работу в парах. Но для начала давайте вспомним правила работы в парах (презентация). Кто готов рассказать нам о полученной информации? Давайте пополним наш буклет.

Видел ли кто-то крокодила Гену?

Ребята! Кто это? Кажется, Шапокляк хочет нам помешать! Её помощница дает нам задание - выполнить физкультминутку.

Физкультминутка

Давайте разгадаем следующий ребус. МГУ – это Московский Государственный Университет. Чтобы познакомиться с этой достопримечательность я предлагаю вам поиграть в игру правда или ложь. На экране будут появляться факты об этом университете. Ваша зада предположить правдивый он или ложный. Если вы согласны с фактом, то поднимите руку. Внимание на экран.

1. В МГУ учились космонавты Юрий Гагарин и Алексей Леонов. Правильный ответ: Правда. (Объяснение) Оба знаменитых космонавта получили высшее образование именно в Московском государственном университете.
2. Знаменитый физик Дмитрий Менделеев преподавал в МГУ. Правильный ответ: Правда. (Объяснение) Да, знаменитый химик Дмитрий Иванович Менделеев читал лекции студентам Московского государственного университета
3. В МГУ обучались писатели Лев Толстой и Антон Чехов. Правильный ответ: Ложь. (Объяснение) Ни Лев Толстой, ни Антон Чехов не были студентами МГУ. Но многие другие известные русские литераторы там учились, например, Александр Грибоедов и Владимир Маяковский.
4. Самый известный символ МГУ — башня с большими часами. Правильный ответ: Правда. (Объяснение) Часы на башне главного здания МГУ действительно стали одним из символов российского образования.
5. Факультеты МГУ расположены исключительно в главном здании университета. Правильный ответ: Ложь. (Объяснение) Многие факультеты МГУ размещены отдельно друг от друга в разных частях Москвы, включая специализированные научные институты и учебные корпуса.
6. «Московский государственный университет назван в честь Михаила Васильевича Ломоносова». Правильно: это утверждение верно. Университет носит имя своего основателя и выдающегося учёного Михаила Васильевича Ломоносова.

Предлагаю завершить наш буклет.

Заметил ли кто-то крокодила Гену? Давайте тогда отправимся дальше и разгадаем новый ребус.

Ребята, скажите пожалуйста, какой праздник недавно отмечали в этом месте? Верно, День Победы. Кто из вас может рассказать, что это за день поднимите руку. Я предлагаю вам познакомиться с этой достопримечательностью с помощью следующего задания. Возьмите конверт. Ваша зада вставить слова, написанные внизу, в текст. Выполняем работу в парах. Предлагаю завершить наш буклет.

Ребята, посмотрите! Кто это? Верно, мы смогли помочь Чебурашке найти своего друга.

6.Включение в систему знаний и повторений

У каждого из вас теперь есть собственный буклет с достопримечательностями Москвы. Свой буклет я передам нашему другу.

7.Рефлексия учебной деятельности

Я предлагаю вам подарить нашим гостям воздушные шарики. Но мы с вами подарим не просто, а определенных цветов. Если на уроке все было понятно, то я предлагаю прикрепить зеленый шарик. Если не все удалось на уроке, то желтый. Прикрепите красный если совсем ничего не получилось.

Спасибо за ваши ответы ребята, мне было приятно с вами работать, вы были сегодня активные, отвечали на мои вопросы, вы большие молодцы, до свидания.