Этап фрагмента урока

Образовательная задача фрагмента урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации (Ф,И,П,Г)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П,Р,К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивация учащихся к изучению новой темы и определение темы урока

Группа словесных методов

Беседа – побуждение к разговору; активизация мышления

Группа наглядных методов

Демонстрация – просмотр презентации

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас всех видеть!

— Давайте проверим, всё ли у вас готово для урока. Я буду называть предмет, а вы его поднимаете, а потом аккуратно кладёте на место.

— А сейчас покажите, как нужно правильно сидеть.

— Почему на третьей картинке перечёркнуты предметы?

— Теперь мы готовы к уроку!

Актуализация знаний

— Прочитайте отрывок стихотворения Фёдора Николаевича Глинки.

— О каком городе идёт речь?

— Это стихотворение Фёдор Николаевич посвятил самому крупному городу нашей станы — Москве.

— Что вы знаете об этом чудесном городе?

Определение темы урока

— Чтобы понять, что нас ждёт сегодня на уроке, вам нужно разгадать зашифрованное сообщение от Гриши.

— Суть шифра заключается в замене каждой буквы сообщения на другую букву, сдвинутую на определённое количество позиций по алфавиту. Чтобы зашифровать что-то, вам нужно двигаться вперёд, а чтобы расшифровать — в обратную сторону. Для удобства можно взять тетрадь для записи расшифровки.

— Какой ключ у этого шифра?

- Значит на сколько букв двигаемся?

— Какая первая буква написана в шифре? Сдвигаемся на две буквы назад, что получается?

— Первая буква — «П». Расшифровываем дальше, что получилось?

— А теперь вспомните, о чём было стихотворение Фёдора Глинки. Соедините это с расшифрованным сообщением от Гриши.

- Верно! Тема нашего урока: «Уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль»

- А какие уникальные памятники культуры России вы знаете?

Я вижу, что у вас возникли трудности, какая цель будет стоять перед нами сегодня? Я обобщу ваши ответы, цель урока: научиться приводить примеры памятников культурных объектов и достопримечательностей столицы России

Приветствуют учителя

Выполняют задание

На уроках мы не достаём игрушки, еду, гаджеты

О Москве

Ответы детей

Слушают учителя

2

На две

С

П

Памятники культуры

Ответы детей

Ф

И

И

Ф

Ф

Ф

Ф

ИКТ-презентация, проектор.

Раздаточный материал

Самоконтроль

использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты

П: находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах

К: ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой: понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры)

Р: выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения

осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред;

осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности

II. Проектировочный

Составление плана урока

Группа словесных методов

Беседа – побуждение к разговору; активизация мышления

Группа наглядных методов

Демонстрация – просмотр презентации

Создание условий для составления плана

- Ребята, а кто мне скажет, что нам нужно для того, чтобы не запутаться последовательности наших действий?

- Верно, ребята! Прошу вас обратить внимание на экран и прочитать пункты нашего плана. Ой, оказывается наш план не до конца составлен, а для того чтобы это исправить, я дам вам слова для справок, предлагаю вам это сделать совместно с соседом по парте.

- Молодцы, все верно!

План

Составляют план урока.

План:

1. Узнать, что такое памятники культуры
2. Изучить памятники культуры Москвы: Красная площадь и Кремль
3. Закрепить знания по теме

Ф

П

ИКТ-презентация, проектор

Самоконтроль

-

П: находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах

К: ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой: понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры)

Р: выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения

осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред;

осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности

III. Процессуальный

Реализация поставленных задач

Группа словесных методов

Группа наглядных методов

Демонстрация -просмотр видеоматериала

Беседа – побуждение к разговору

Группа словесных методов

Объяснение – изучение теоретического материала

Группа наглядных методов

Иллюстрация – создание иллюстративных материалов

Группа словесных методов

Беседа-иллюстрирование

Рассказ-концентрация внимания

Группа словесных методов:

Работа с книгой – активизация самостоятельной работы с учебным материалом

Группа наглядных методов

Иллюстрация – создание иллюстративных материалов

Группа словесных методов

Беседа-иллюстрирование

Рассказ-концентрация внимания

Группа словесных методов:

Работа с книгой – активизация самостоятельной работы с учебным материалом

Группа наглядных методов

Иллюстрация – создание иллюстративных материалов

Группа словесных методов

Беседа-иллюстрирование

Рассказ-концентрация внимания

Группа словесных методов:

Работа с книгой – активизация самостоятельной работы с учебным материалом

Группа наглядных методов

Иллюстрация – создание иллюстративных материалов

Группа словесных методов

Беседа-иллюстрирование

Рассказ-концентрация внимания

Группа словесных методов:

Работа с книгой – активизация самостоятельной работы с учебным материалом

Группа наглядных методов

Иллюстрация – создание иллюстративных материалов

Группа словесных методов

Беседа-иллюстрирование

Рассказ-концентрация внимания

Группа словесных методов:

Работа с книгой – активизация самостоятельной работы с учебным материалом

Группа наглядных методов

Иллюстрация – создание иллюстративных материалов

Группа словесных методов

Беседа-иллюстрирование

Рассказ-концентрация внимания

Группа словесных методов:

Работа с книгой – активизация самостоятельной работы с учебным материалом

Реализация первой задачи

— Как вы считаете, что такое памятник культуры?

— Рассмотрите изображения. Что является памятником культуры, а что нет? Объясните, почему.

— Памятник культуры — это объект, который имеет историческое, художественное, архитектурное или научное значение и признан значимым для культурного наследия определённой страны или региона. Он может быть представлен в различных формах, таких как здания, сооружения, памятники, парки, сады, артефакты и другие объекты. Памятники культуры являются свидетелями прошлых эпох и отражают историческое, культурное наследие народов.

— Как вы считаете, для чего нужны памятники культуры?

Реализация второй задачи

- Давайте переходить ко второй задаче. Как она звучит?

— Рассмотрите фотографии, на какой из них изображена Красная площадь?

— Что вы знаете об этом памятнике культуры?

— Красная площадь — одна из самых известных площадей мира. И одна из самых узнаваемых и важных достопримечательностей Москвы и всей России.

— Где расположена Красная площадь?

— Вы когда-нибудь посещали это место?

— Посмотрите на современную фотографию. Какого цвета брусчатка на площади?

— Почему же тогда её называют Красной, кто-нибудь знает?

— Верно, её название не связано с цветом, а происходит от слова «красный», которое в старину означало «красивый» или «красиво украшенный». Площадь окружена знаменитыми архитектурными сооружениями, которые придают ей неповторимый облик, величавость и красоту.

— Но всегда ли Красная площадь называлась красной? Посмотрите на холст Апполинария Васнецова «Красная площадь во второй половине XVII века», и сравните с современностью. Что изменилось?

— Что видно на холсте?

— В конце XV века по распоряжению Ивана III, когда площадь начала свою жизнь, она была торговой площадью с множеством лавочек. Так и появилось первое название — Торг. Позже ещё не раз она меняла своё название на «Большую площадь», «Пожар» и только лишь к концу XVII века обрела знакомое для нас название — Красная площадь.

— Красная площадь расположена у стен Кремля. Но прежде чем поговорить о нём, давайте вспомним, какие ещё памятники культуры расположены на Красной площади?

— С южной стороны площади расположен Храм Василия Блаженного. Он был возведён по указу царя Ивана Грозного и является одним из самых расписных и красивых соборов России.

— Что за памятник расположен перед Собором?

— Это памятник Минину и Пожарскому — первый памятник Москвы, воздвигнутый в 1818 году. До этого в честь значимых событий было принято возводить арки, часовни и храмы. Почему Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому возвели памятник в самом центре столицы? В честь какого события?

— Именно они созвали народное ополчение и освободили страну от польских завоевателей (интервентов).

— Посмотрите на фотографию справа. Что это за здание?

— Это здание Государственного исторического музея. Что в нём имеется?

— Исторический Музей Москвы расположен в северной части площади. В нём представлены разные экспонаты, отражающие эпохи становления государства: древние монеты и предметы быта, книги, оружие, различные одеяния и произведения изобразительного и декоративно-прикладного искусства и многое другое.

Физкультминутка

— Давайте немного разомнём наши глазки.

— Куда дальше попадёт Гриша? Найдите путь глазами.

— Верно, к стенам Кремля!

— Московский Кремль — сердце Москвы, её центр. Свою историю эта могучая крепость на Боровицком холме начала в далёком 1156 году.

— Прочитайте, кто является основателем города Москвы?

— А вы когда-нибудь слышали выражение «белокаменная Москва»? Как вы думаете, почему её так называют?

— Выражение «белокаменная Москва» сохранилось с тех пор, когда деревянные постройки Кремля сменили белокаменные сооружения. Их возвели в годы правления Дмитрия Донского из известняка, добытого в каменоломнях на Москве-реке.

— Поразмышляйте, почему деревянный кремль заменили на каменный?

— Но и известняковые стены простояли недолго. И уже через 100 лет по приказу Ивана III Кремль перестроили. Для этого пригласили итальянских мастеров. Внутри прочной ограды из красного кирпича поместили тайные ходы и склады. Крепость окружили рвом, а стены украсили изящными навершиями в виде ласточкиного хвоста. Наверху расположили боевые площадки для стражи и дополнили их башнями.

— А вы знаете, сколько всего башен у Кремля, давайте сосчитаем?

— Каждая кремлёвская башня имеет своё название и историю.

— Какая башня самая высокая?

— Троицкая служит главным входом в Кремль.

— Какая башня самая маленькая?

— Кутафья высотой примерно 14 метров. Единственная сохранившаяся башня-стрельница.

— Как вы думаете, какая башня самая старинная?

— Через самую старую — Тайницкую проходил секретный ход к реке и колодцу. Кремлёвские звёзды на вершинах пяти башен установили в 1937 году. Раньше на их месте находились двуглавые гербовые орлы.

— Ребята, как вы думаете, какая башня самая известная и узнаваемая?

— Конечно же, это Спасская башня. Именно на ней находятся часы-куранты, которые отсчитывают двенадцать ударов в момент наступления нового года.

— В Большом Кремлёвском дворце находится резиденция президента Российской Федерации. Здесь, в Андреевском зале, проходят торжественные церемонии инаугурации и важные государственные приёмы.

— Кто сейчас президент России?

— Как вы думаете, почему экскурсии в Большой Кремлёвский дворец устраивают только по предварительной записи?

— На вершине Боровицкого холма, в центре Кремля, располагается Соборная площадь, известная белокаменными храмами и соборами. Один из них — пятиглавый Успенский собор — построили в конце XV века. Сначала возведением занимались русские мастера, но это оказалось им не по силам. Тогда пригласили итальянского строителя Аристотеля Фиораванти, который смог завершить работу.

— Обратите внимание на вторую фотографию. Как называется колокольня?

— Над кремлёвскими стенами возвышается 60-ти метровая колокольня «Иван Великий». С такой высоты Москва видна как на ладони, поэтому башня долгое время была дозорной. Звон колоколов «Ивана Великого» разносился по всему городу, предупреждая об опасности или возвещая радостное событие. В наши дни в колокольне находится Музей истории архитектурного ансамбля Московского Кремля.

— Как называют человека, звонящего в колокола?

— Прочитайте название собора справа.

— Небольшой по размерам, но величественный храм служил личной домовой церковью русских государей.

— Рассмотрите фото и скажите, откуда пошло выражение «златоглавая Москва»?

Реализация третьей задачи

— Ребята, посмотрите на утверждения и выберите всё, что сказано про Москву.

— Какие утверждения правдивы?

— Где проходит церемония принятия власти и государственные приёмы?

— У Кремля 23 башни. Это верно?

— Где находится памятник Минину и Пожарскому? Утверждение правдиво?

— Первое название Красной площади — Торг, это ложь?

— Какие ещё названия вы запомнили?

— Какими были первые стены Кремля?

Какой вывод сделаем?

— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах.

- Отлично, переверните эти рабочие листы, выполните задание на обратной стороне.

Это сооружение или объект, который имеет значительную культурную, историческую или архитектурную ценность

Фоторамка с цветком и фонарь с голубем не являются памятниками культуры. Они могут иметь значение для ограниченного круга людей, но не для большей части населения города, района, округа и т. д. Поэтому их нельзя причислить к культурным памятникам нашей страны

Слушают учителя

Они имеют ценность для сохранения и передачи знаний о прошлом, а также для обогащения культурной среды и привлечения туристов

Ответы детей

Ответы детей

Красная площадь расположена в центре Москвы, у стен Кремля

Ответы детей

Ответы детей

Торговые ряды, большое количество людей, собор и Спасская башня

Ответы детей

Слушают учителя

Ответы детей

Ответы детей

Слушают учителя

Выполняют задание

Слушают учителя

Ответы детей

Слушают учителя

20

Троицкая

Кутафья

Ответы детей

Ответы детей

Слушают учителя

Ответы детей

Слушают учителя

Ответы детей

Слушают учителя

Ответы детей

Ответы детей

В Андреевском зале Большого Кремлёвского Дворца

Нет, у Кремля 20 башен

На Красной площади

Да

Нет

Пожар, Большая площадь

Деревянными

Четвёртое утверждение ложное

Выполняют задание

Выполняют задание

И

И

Ф

И

Ф

Ф

И

Ф

Ф

И

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

И

Ф

Ф

Ф

И

И

И

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

И

И

И

И

И

И

И

И

И

ИКТ-презентация, проектор

ИКТ-презентация, проектор

ИКТ-презентация, проектор

ИКТ-презентация, проектор

ИКТ-презентация, проектор

ИКТ-презентация, проектор

ИКТ-презентация, проектор

ИКТ-презентация, проектор

ИКТ-презентация, проектор

ИКТ-презентация, проектор

ИКТ-презентация, проектор

ИКТ-презентация, проектор

Самоконтроль

Самоконтроль

Самоконтроль

Самоконтроль

использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты

использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты

использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты

использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты

использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты

использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты

использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты

использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты

использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты

использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты

использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты

использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты

П: находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах

К: ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой: понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры)

Р: выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения

П: находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах

К: ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой: понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры)

Р: выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения

П: находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах

К: ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой: понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры)

Р: выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения

П: находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах

К: ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой: понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры)

Р: выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения

П: находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах

К: ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой: понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры)

Р: выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения

П: находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах

К: ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой: понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры)

Р: выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения

осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред;

осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности

осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред;

осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности

осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред;

осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности

осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред;

осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности

осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред;

осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности

осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред;

осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности

IV. Рефлексивно-оценочный

Подведение итогов урока

Группа словесных методов

Беседа – применение техники вопрос-ответ

Группа словесных методов

Беседа – побуждение к рассуждениям и обобщениям

Подведение итогов урока

- Кто мне скажет, как звучала тема нашего урока?

Возвращение к плану

-Хорошо, давайте вернемся к плану урока и проверим, все ли пункты мы выполнили?

Возвращение к цели

- Ребята, достигли ли мы цели, которую ставили в начале урока?

- Отлично! Молодцы!

— Оцените свою работу на уроке. На какой ступеньке лестницы вы находитесь? Поднимите руки те, кто на первой ступени. Кто на второй? На третьей ступени? Четвёртой?

— Обсудите в парах: почему вы оказались на этой ступени? Почему так получилось, чего вы не знаете?

— Что же нужно сделать, чтобы количество ошибок уменьшилось, а вы были на вершине лесенки?

- Всем спасибо за урок!

Какие бывают растения?

Ответы детей

Ответы детей

Ответы детей

Ф

Ф

Ф

Ф

ИКТ-презентация, проектор, учебник

Взаимоконтроль

использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты

П: находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах

К: ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой: понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры)

Р: выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение;

осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности