Этап урока. Образовательная цель этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации уч.деятельности

(Ф – фронт.,

И – инд.,

П - парная,

Г – груп.)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля: самокнотроль, взаимоконтроль

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П - познав.,

Р - регулят.,

К - коммун.)

Личностные

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. (1-2 мин.)

Цель:выработка на личностно – значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Словесный

- Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.

- Проверьте, всё ли у вас готово к уроку. Хорошо.

— Расправьте свои плечи и лёгкие, чтобы громко говорить.

— Улыбнитесь соседу по парте для хорошего настроя на урок.

— Вдохните воздух полной грудью, чтобы приготовиться чувствовать на уроке изобразительного искусства.

— Давайте проверим, всё ли у вас готово для урока. Я буду называть предмет, а вы проверяете его наличие на своей парте. Для этого урока изобразительного искусства нам нужны:краски, кисти, баночка с водой, белая бумага, простой карандаш для набросков.

И не забываем про хорошее настроение!

— Как вы думаете, почему нам нужен именно такой набор инструментов? Что мы будем делать сегодня на уроке?

-Молодцы!

-Желаю вам хорошего настроения и продуктивной работы на уроке!

Приветствуют учителя.

Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых принадлежностей.

Ф

Контроль учителя

КУУД:

Планирование учебного сотрудничества и сверстникам

РУУД: Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов иинструментов

Самооценка готовности к уроку.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

(7 мин.)

Цель:подготовка мышления учащихся и организация осознания и внутренней потребности построению учебных действий.

Словесный: беседа

— Ребята, посмотрите, на картины на слайде. Что изображено? (Люди.)

— Верно. А как называется картина, на которой изображены люди? (Портрет.)

— Какие картины в этом жанре вы знаете?

— Как можно назвать художника, который рисует портреты? (Портретист.)

— Посмотрите на эти картины. Чем они похожи? Чем отличаются?

-Ну что ж, ребята, молодцы!

Ф

Презентация

Контроль учителя

формирование уч- познав. интереса к новому учебному материалу

3.Выявление места и причины затруднения (2 мин.)

Цель: анализ возникшей ситуации и на его основе выявление места и причины затруднения

Словесный

— Ребята, представьте: вы встречаете человека впервые. Что вам хочется узнать о нём? А если бы вы были художниками, как бы вы рассказали о нём без слов? Сегодня мы узнаем, как художники «оживляют» людей на портретах!

- Рисовали ли вы уже портреты?

— Давайте вспомним, что такое картина и какова её роль?

— Как вы думаете, что можно передать с помощью портрета?

Ф

Презентация

Контроль учителя

Вспоминают что такое оригами

строят взаимоотношения на основе доброжелательности, сотрудничества при общих делах и интересах

4. Построение проекта выхода из затруднения (тема, цель, план, задачи, средства)

(2-3 мин.)

Цель: постановка целей учебной деятельности выбор способа и средств их реализации

Словесный: наглядный

- Кто может назвать тему нашего урока?

- Тема будет звучать так: «Портрет»

- Какие задачи мы поставим на урок?

1) Я узнаючто такое портрет.

2)Я научусьрисовать картину-портрет.

Ф

Презентация

Контроль учителя

Р: Постановка учебной задачи

П::умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

5. Реализация построенного проекта.

(15 - 20 мин.)

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого типа.

Словесный: беседа

-Ну чтож, предлагаю размяться перед началом работы.

— Рассмотрите картину. Это портрет великого художника Василия Тропинина.

— Портрет — это изображение человека, выполненное художником, где он показывает лицо и иногда другие части тела. Художник показывает лицо человека, его характер, настроение. Также на портрете может изображаться группа людей, но крупным планом.

— А что такое характер?

— А как вы понимаете слово «образ»?

— Образ — это то, как художник показывает человека. А характер — это его внутренние черты: добрый, смелый, грустный.

— Посмотрите на эти детали. Какое настроение у девушки?

— Портрет — это не просто лицо. Художник изображает выражение (улыбка, грусть), позу (сидит, стоит), фон (комната, природа).

— Какие чувства вызывает картина?

— Тропинин рисовал простых людей. Посмотрите, как он изобразил руки кружевницы — они будто движутся! Как вы думаете, какая она — трудолюбивая, весёлая, грустная?

Что вы можете сказать о человеке? Какие чувства он вызывает? Почему художник выбрал именно такое выражения лица и позу?

Какие черты характера можно показать на портрете?

Как художник показывает настроение?

— Давайте подведём итог.

— Что такое портрет?

(Физминутка)

Солнце стало пригревать, (руки вверх, потянулись)
Стали капельки стучать, (кулачки стучат)
Капля — раз, капля — два, (руки поочерёдно вперёд, ладонью вверх)
Капли медленно сперва, (хлопают в ладошки)
А потом быстрей, быстрей,
Побежали ручейки. Их попробуй, догони! (бег на месте).

Предположения детей

Ответы детей

Повторяют за учителем

Ф

Презентация

Контроль учителя

Узнают о традициях в разных странах

П: умение анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, делать выводы

Р: умение осуществлять действия по реализации плана

П:умение изучать учебный текст

К: умение осуществлять учебное сотрудничество

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

(2 мин.)

Цель: освоение учащимся нового способа действия при решении типовых задач.

Словесный: беседа

— Мы уже рассмотрели картину Тропинина, давайте соберём все вопросы для анализа вместе в такой план. Прочитайте его. Всё ли вам понятно?

Вопросы для анализа:

1. Кто изображён?

Это мальчик/девочка, женщина/мужчина?

Какого он возраста?

Может быть, это известный человек (писатель, царь)?

2. Лицо и настроение

Что рассматриваем:

Выражение глаз (весёлые/грустные/задумчивые).

Улыбка или серьёзное лицо.

Поворот головы (прямо, в сторону).

3. Одежда и детали

На что обратить внимание:

Наряд (праздничный/простой).

Украшения (банты, серьги, кружево).

Предметы в руках (книга, цветок, инструмент).

4. Фон и цвета

Анализируем:

Где находится человек (в комнате, на природе).

Тёплые или холодные цвета преобладают.

Есть ли важные предметы на заднем плане.

5. Характер героя

Собираем всё вместе:

Каким кажется человек (добрым, строгим, застенчивым)?

Почему художник изобразил его именно так?

Что мне нравится/не нравится в этом портрете?

— Давайте рассмотрим с вами два портрета и проанализируем их.

— Перед вами портрет Ильи Репина «Портрет Льва Толстого» и портрет художника Ореста Кипренского «Портрет Пушкина».

— Посмотрите на эти два портрета. Что здесь не так? Какой фон подошёл бы лучше?

— Почему вы так решили?

— Давайте проверим, какой фон можно было бы использовать

Весна

Ответы детей

Ф

Контроль учителя

Соблюдение при работе безопасных приёмов труда

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

(3 мин.)

Цель: исполнительская рефлексия, применение нового знания в типовых заданиях.

Частично-поисковый

— Перед тем как мы приступим к работе, давайте назовём правила работы с красками и кистью.

— Сегодня мы нарисуем портрет. Вы должны не просто нарисовать портрет, но и рассказать кого вы нарисовали.

— Что нам понадобится?

— Как вы думаете, что нам нужно сделать сначала, а что потом?

— Работа над этой картинкой будет состоять из 10 этапов.

— Подумайте, кого вы хотите изобразить? Себя, родителей, друга? Как вы можете передать образ, характер человека, что поможет?

Дети работают индивидуально. Учитель направляет, не ограничивая фантазию.

1.— Обратите внимание, в какой последовательности мы будем выполнять действия. С чего начнём, что будем делать дальше.

— Разделите лист пополам вертикально и горизонтально.

2.— Лёгкими движениями нарисуйте овал посередине.

3.— Дорисуйте шею, волосы, одежду. Подумайте, как вы можете передать характер человека.

4.— Нарисуйте глаза так, чтобы горизонтальная линия делила их пополам.

5.— Нарисуйте очертание носа и рта.

6.— Дорисуйте нос и рот. Рот должен быть чуть шире, чем нос, и симметричным.

7.— Сотрите опорные линии и начните раскрашивать рисунок.

Возьмите немного коричневой гуаши и добавьте её в белый цвет, чтобы получить бежевый. Закрасьте лицо и шею.

8.— Добавьте лёгкий румянец гуашью розового цвета. Розовым раскрасьте губы. Раскрасьте радужку глаз, а коричневым цветом — брови и реснички. Используйте для этого тонкую кисть.

9.— Раскрасьте волосы, одежду.

Учащиеся выполняют работу параллельно с учителем; учитель следит за процессом и помогает детям, если это требуется

Ф

Контроль учителя

Учатся работать по этапам

Р: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение сравнивать результат действия с заданным эталоном

.Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

(3 мин.)

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующего раздела.

Наглядный.

Словесный.

— А теперь организуем выставку получившихся работ.

— Презентуйте свою работу. Расскажите, что вам понравилось больше всего в своей работе, а что меньше; удалось ли вам добавить что-то уникальное, если да, то что. А слушатели пусть поделятся, что что им нравится в вашей работе больше всего, и объяснят почему.

- Хорошо, молодцы!

- Кто не доделал свои работы, могут закончить дома.

Выходят к доске

Ф

Контроль учителя

РУУД: Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

уважительное отношение к чужому мнению

9.Рефлексия учебной задачи

(1-2 мин.)

Цель: самооценка результатов своей учебной деятельности.

Словесный

-Ребята, какую тему мы сегодня изучали?

— Мы достигли всех целей нашего урока. Что узнали нового? Что больше всего понравилось?

— Что такое портрет?

— Как художник передаёт характер и образ человека?

Какие чувства можно показать в портрете?

Почему важно обращать внимание на выражение лица?

— Назовите художников с которыми познакомились.

- Спасибо за урок, мне было очень приятно с вами работать.

- Приведите в порядок рабочее место.

- До свидания, ребята!

Ответы учащихся

Ф

Р: умение соотносить действия с планируемыми результатами