Этап урока. Образовательная цель этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации уч.деятельности

(Ф – фронт.,

И – инд.,

П - парная,

Г – груп.)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля: самокнотроль, взаимоконтроль

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П - познав.,

Р - регулят.,

К - коммун.)

Личностные

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. (1-2 мин.)

Цель:выработка на личностно – значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Словесный

- Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.

- Проверьте, всё ли у вас готово к уроку. Хорошо.

— Расправьте свои плечи и лёгкие, чтобы громко говорить.

— Улыбнитесь соседу по парте для хорошего настроя на урок.

— Вдохните воздух полной грудью, чтобы приготовиться чувствовать на уроке изобразительного искусства.

— Давайте проверим, всё ли у вас готово для урока. Я буду называть предмет, а вы проверяете его наличие на своей парте. Для этого урока изобразительного искусства нам нужны: краски, кисти, баночка с водой, белая бумага, простой карандаш для набросков.

И не забываем про хорошее настроение!

— Как вы думаете, почему нам нужен именно такой набор инструментов? Что мы будем делать сегодня на уроке?

-Молодцы!

-Желаю вам хорошего настроения и продуктивной работы на уроке!

Приветствуют учителя.

Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых принадлежностей.

Ф

Контроль учителя

КУУД:

Планирование учебного сотрудничества и сверстникам

РУУД: Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов иинструментов

Самооценка готовности к уроку.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

(7 мин.)

Цель:подготовка мышления учащихся и организация осознания и внутренней потребности построению учебных действий.

Словесный: беседа

-Рассмотрите изображения предметов.

-Определите, какое из них лишнее. Объясните почему. А у кого получилось по-другому?

Объясните свой ответ.

Заметка для учителя: в этом задании нет правильного ответа.

Каждый ребёнок может выбрать «лишнее» слово, доказывая свою точку зрения.

Ребята, посмотрите на картину. Что интересного вы тут увидели? Присмотритесь внимательнее и поделитесь впечатлениями.

— Мы уже много знаем о мире искусства. Помните, какие виды картин существуют? Когда художники хотят передать всю прелесть природы, какую картину они создают? (Пейзаж.)

- А если главная цель художника — запечатлеть внешность конкретного человека? (Портрет.)

Ф

Презентация

Контроль учителя

формирование уч- познав. интереса к новому учебному материалу

3.Выявление места и причины затруднения (2 мин.)

Цель: анализ возникшей ситуации и на его основе выявление места и причины затруднения

Словесный

— Однако есть ещё вид полотен, знакомый каждому человеку.

Представьте себе картину, на которой изображены аппетитные яблоки, изящные цветы, красивая посуда... Наверняка многие из вас видели подобные произведения ранее.

— Знаете, как называют такие картины? Если бы вы сами стали художниками, какое название придумали бы? Попробуйте угадать прямо сейчас!

— Давайте сформулируем, что мы сегодня будем изучать. Что мы хотим узнать о натюрмортах? А что мы попробуем сделать сами?

Ф

Презентация

Контроль учителя

Вспоминают что такое оригами

строят взаимоотношения на основе доброжелательности, сотрудничества при общих делах и интересах

4. Построение проекта выхода из затруднения (тема, цель, план, задачи, средства)

(2-3 мин.)

Цель: постановка целей учебной деятельности выбор способа и средств их реализации

Словесный: наглядный

- Кто может назвать тему нашего урока?

- Тема будет звучать так: «Натюрморт»

- Какие задачи мы поставим на урок?

1) Я узнаючто такое натюрморт.

2)Я научусьрисовать картину-натюрморт.

— Сегодня мы узнаем, что такое натюрморт, какие у него особенности, и, конечно же, научимся создавать свои натюрморты, чтобы передать разные чувства.

Ф

Презентация

Контроль учителя

Р: Постановка учебной задачи

П::умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

5. Реализация построенного проекта.

(15 - 20 мин.)

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого типа.

Словесный: беседа

— Ребята, узнаёте эту картину? Кто её автор? («Девочка с персиками» Валентина Серова.)

- Что мы видим на полотне? (Девочку, стол, сочные персики, уютную комнату.)

— Это портрет или пейзаж? (Портрет.) Почему вы так решили?

— А можно ли увидеть в этой картине что-то ещё, кроме портрета девочки? Можно ли «сделать» из неё пейзаж, например?

— А теперь представьте, что автор решил написать не портрет, а натюрморт. Что нужно оставить на картине, а что нужно убрать?

— Натюрморт («неживая природа») — жанр искусства, где изображаются предметы: цветы, фрукты, посуда, книги.

— Слово «натюрморт» пришло из французского языка и означает «неживая природа». Но посмотрите на эту картину!

Кажется ли вам, что предметы здесь неживые?

— Почему они выглядят живыми? Подумайте, как художнику удаётся создать такое впечатление?

— Хотя натюрморт обычно не предполагает изображения людей (либо они присутствуют крайне редко и играют второстепенную роль), художники стремятся наполнить картину воздухом, светом и цветом, чтобы передать настроение и вызвать у зрителя определенные чувства.

- Натюрморт — это не просто предметы, это целый рассказ!

Посмотрите на эти две картины. Первая, возможно, вам уже знакома. Кто-нибудь знает, как она называется? Правильно, это

«Подсолнухи» Винсента Ван Гога.

— Винсент жил во Франции, в городе Арле. Однажды он увидел за окном огромный, красивый подсолнух. Он так ему понравился, что Винсент захотел нарисовать его. И не один раз, а целых 11.

Винсент так увлёкся подсолнухами, что даже писал своему братуТео, что рисует их с таким аппетитом, как будто ест самое вкусное рыбное рагу! Он очень старался, чтобы его подсолнухи получились яркими и живыми, как настоящее.

— Какое настроение первой работы?

— Какие предметы или цвета помогают это почувствовать?

— А теперь рассмотрим вторую картину. Её создал Иван Фомич Хруцкий — один из первых русских мастеров натюрморта. Он умел рисовать и портреты, и природу, но особенно хорошо у него получались натюрморты. За свои натюрморты, где так красиво нарисованы фрукты и овощи, Иван Хруцкий даже получил звание академика.

— Работа Ивана Фомича отличается настроением? Какие предметы или цвета помогают это почувствовать?

— Давайте обсудим, о чём могли думать художники, создавая эти картины.

Открытие нового знания

— Посмотрите на этот натюрморт! Какие предметы здесь нарисовал художник? (Пауза, давая время для ответа.) Как вы думаете, о чём могут рассказать эти вещи? Что они говорят нам.

— Давайте обсудим, о чём могли думать художники, создавая эти картины.

(Физминутка)

Солнце стало пригревать, (руки вверх, потянулись)
Стали капельки стучать, (кулачки стучат)
Капля — раз, капля — два, (руки поочерёдно вперёд, ладонью вверх)
Капли медленно сперва, (хлопают в ладошки)
А потом быстрей, быстрей,
Побежали ручейки. Их попробуй, догони! (бег на месте).

Предположения детей

Ответы детей

Повторяют за учителем

Ф

Презентация

Контроль учителя

Узнают о традициях в разных странах

П: умение анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, делать выводы

Р: умение осуществлять действия по реализации плана

П:умение изучать учебный текст

К: умение осуществлять учебное сотрудничество

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

(2 мин.)

Цель: освоение учащимся нового способа действия при решении типовых задач.

Словесный: беседа

- Посмотрите на этот натюрморт! Какие предметы здесь нарисовал художник? (Пауза, давая время для ответа.) Как вы думаете, о чём могут рассказать эти вещи? Что они говорят нам о человеке, который их выбрал?

— Представьте, что это натюрморт вашего друга! Что бы он рассказал о нём? О его любимых вещах, увлечениях?

— Натюрморт, как письмо от человека, которого мы не видим, но можем прочитать о его жизни по предметам вокруг него, о том, что ему нравится, как он живёт, чем занимается.

— Эта картина называется «Натюрморт», а написал её Петр Кончаловский — известный русский и советский художник.

- В натюрморте важны не только сами предметы, сочетание цветов, но и расположение объектов.

— Композиция и расположение предметов в натюрморте играет

огромную роль в создании гармоничного и выразительного произведения искусства. Рассмотрим возможные варианты композиций и расстановки элементов.

— При центральной симметрии все предметы расположены относительно центральной оси композиции, создавая чувство равновесия и стабильности. Это классическая схема, часто используемая художниками разных эпох.

- В асимметричной композиции расположение объектов может быть самым разнообразным в зависимости от сюжета и замысла произведения, левая и правая половины не уравновешены.

- А также на ощущение картины влияет то, как художник водит кистью по полотну.

— Если кисточка двигается быстро и уверенно, картинка получается яркой и живой. Если же осторожно и плавно — рисунок становится мягким и спокойным.

— Что можно сказать о картине?

— Что вы видите на столе? Какой из этих предметов кажется вам самым важным? Почему?

— Какое настроение передаёт эта картина?

— Какие чувства вызывает у вас данная работа художника?

- Опишите основной сюжет картины простыми словами.

— Рассмотрите картину внимательно. Симметрична ли её композиция? Объясните ваш выбор.

Весна

Ответы детей

Ф

Контроль учителя

Соблюдение при работе безопасных приёмов труда

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

(3 мин.)

Цель: исполнительская рефлексия, применение нового знания в типовых заданиях.

Частично-поисковый

-Чтобы понять, что мы будем рисовать предлгагаю отгадать загадку:

Загляни в осенний сад,

Чудо мячики висят.

Красноватый, спелый бок
Ребятишкам на зубок.

— Перед тем как мы приступим к работе, давайте назовём правила работы с красками и кистью.

— Сегодня мы нарисуем натюрморт.

— Что нам понадобится?

— Как вы думаете, что нам нужно сделать сначала, а что потом?

— Работа над этой картинкой будет состоять из 10 этапов.

Учащиеся выполняют работу параллельно с учителем; учитель следит за процессом и помогает детям, если это требуется

Ф

Контроль учителя

Учатся работать по этапам

Р: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение сравнивать результат действия с заданным эталоном

.Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

(3 мин.)

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующего раздела.

Наглядный.

Словесный.

— А теперь организуем выставку получившихся работ.

— Презентуйте свою работу. Расскажите, что вам понравилось больше всего в своей работе, а что меньше; удалось ли вам добавить что-то уникальное, если да, то что. А слушатели пусть поделятся, что что им нравится в вашей работе больше всего, и объяснят почему.

- Хорошо, молодцы!

- Кто не доделал свои работы, могут закончить дома.

Выходят к доске

Ф

Контроль учителя

РУУД: Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

уважительное отношение к чужому мнению

9.Рефлексия учебной задачи

(1-2 мин.)

Цель: самооценка результатов своей учебной деятельности.

Словесный

-Ребята, какую тему мы сегодня изучали?

— Мы достигли всех целей нашего урока. Что узнали нового? Что больше всего понравилось?

— Что такое портрет?

— Как художник передаёт характер и образ человека?

Какие чувства можно показать в портрете?

Почему важно обращать внимание на выражение лица?

— Назовите художников с которыми познакомились.

- Спасибо за урок, мне было очень приятно с вами работать.

- Приведите в порядок рабочее место.

- До свидания, ребята!

Ответы учащихся

Ф

Р: умение соотносить действия с планируемыми результатами