Разработка урока по окружающему миру «Разнообразие животных» в 3 классе

Автор: Абдуллина Алина Рамисовна

Организация: МБОУ «Многопрофильная школа №181»

Населенный пункт: г.Казань

Предмет: окружающий мир

Название урока: "Разнообразие животных"

Класс: 3

УМК «Школа России»

Учитель: Абдуллина Алина Рамисовна

Цель: познакомить с классификацией животных и их групповыми признаками.

Планируемые результаты урока:

Предметные: учащиеся научатся классифицировать животных по их групповым признакам, аргументировать, делать выводы.

КоммуникативныеУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение слушать и слышать собеседника, вступать с ним в диалог.

Регулятивные: умение формулировать цель на уроке с помощью учителя; анализировать результаты своей работы на уроке;

Познавательные: умение выбирать наиболее эффективные способы решения упражнений, сравнивать и анализировать информацию;

Личностные: желание приобретать новые знания, умения; осваивать новые виды деятельности

Оборудование урока: учебник, тетрадь, презентация, раздаточный материал, карточки.

Ход урока:

Мотивация к уроку.

Учитель заранее развешивает по классу фотографии или рисунки следов различных животных. Следы могут быть как реальными, так и стилизованными.

- Ребята, посмотрите вокруг! Кто здесь побывал? Чьи это следы? Как вы думаете, что связывает всех этих животных?"

- Все ли эти животные живут в одном месте? Одинаково ли они выглядят? Чем они питаются?"

Парная работа.

Учитель раздает каждой паре карточку с изображением одного из следов (из тех, что развешаны по классу) и карточку с вопросами (на одну карточку со следом несколько вопросов).

Пример вопросов:

• "Какому животному может принадлежать этот след?"
• "Где, скорее всего, можно встретить это животное?"
• "Чем, вероятно, питается это животное?"
• Опишите этого животного как можно подробнее (внешний вид, размер, повадки)."

Задача: В течение 7-10 минут ученики в паре должны: обсудить и записать свои ответы на вопросы карточки, придумать короткий рассказ (2-3 предложения) от имени животного, оставившего след.

3. Проблемная ситуация.

- Учитель вызывает по очереди несколько пар представить миру свое животное. Задача каждой пары - не называть животное прямо, а зачитать ответы на вопросы и рассказать короткую историю от его имени. Остальной класс должен угадать, о каком животном идет речь.

- После знакомства с несколькими животными учитель задает вопрос: "Ребята, мы увидели, какие разные животные живут на нашей планете! Но почему они такие разные? Почему у белого медведя густая шерсть, а у слона большие уши? Почему у одних животных есть крылья, а у других – плавники? Все ли животные одинаково важны для нашей планеты?".

- Учитель аккуратно формулирует проблемный вопрос урока на основе ответов детей: "Действительно, почему же животные такие разные, и зачем нужно такое разнообразие?"

- Как будет звучать тема? (Разнообразие животных)

• Наука о животных называется зоология. Это еще один из разделов биологии. А как называют людей, которые изучают зоологию. (Зоологи)

 

 

- Давайте с вами вспомним каких групп животных мы знаем? (Приём-кластер)

 

1. Насекомые

2. Рыбы

3. Земноводные

4. Пресмыкающиеся

5. Птицы

6. Звери

 

Физминутка.

Птицы – «руки вверх», рыбы – «руки в стороны», звери – ходьба на месте, земноводные или пресмыкающиеся – приседания.

Орёл, лиса, щука, крокодил, ёж, кукушка, черепаха, медведь, окунь, лягушка, синица, лев, ящерица, воробей, ёрш.

Животные населяют нашу планету везде, мы их не всегда видим человеческим глазом. Чтобы увидеть некоторых животных, нужно вооружиться микроскопом.

- Ребята, давайте с вами познакомимся с новыми видами и группами животных.

 

1)Мой хвост не отличишь от головы,

Меня всегда в земле найдёте вы. (червяк).

- А группа называется черви. Откройте страницу 89 и прочитайте о группе Черви.

 

2) Ты со мною незнаком,

Я живу на дне морском,

Голова и 8 ног,

Вот и весь я… (осьминог)

А группа называется моллюски!

3) Из иглокожих, но красивый.

В морской пучине — это диво.

Пять рук обычно — пять лучей!

Бывает хищной. Образ чей? (Морская звезда), а группа иглокожие.

4) Я живу на дне морском,

Мне, как многим, нужен дом, -

Раковина иль ракушка, -

Так спокойней потому что.

В путешествиях своих

Часто я таскаю их.

Ну, друзья, кто даст ответ, -

Знаете, кто я, иль нет? (Рак)

Эта группа - ракообразные.

5) В темном уголке живет,

Шелковую нить плетет,

Он тайком сюда забрался,

Строить новый дом собрался. Паукообразные.

 

Закрепление. Групповая работа. На карточке.

“Животное заблудилось”- найдите, из перечисленных, «лишнее» и обоснуйте свой ответ.

улитка, кальмар, слизень, дождевой червь (моллюски – черви);

щука, окунь, карась, лягушка (рыбы – земноводные);

жук, бабочка, пчела, паук (насекомые – паукообразные);
- Ребята, из этого следует вывод:

Ученые делят царство животных на большое число групп. Среди них черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. В каждой из этих групп множество видов.

- Как вы думаете, есть ли лишние животные на Земле?

- В природе нет ничего лишнего и ненужного. Все взаимосвязано. Мы, как представители живой природы, разумные существа, должны беречь и охранять братьев наших меньших.

- ФАКТ! Учёным известно более 1 миллиона видов животных. Больше всего среди них насекомых – 625000. Рыб известно 20000 видов, земноводных – 4700, пресмыкающихся – 8000, птиц – 9000, зверей – 5000.

Подведение итогов урока.

- Над какой темой мы сегодня работали?

- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Научились различать группы животных?

- Спасибо за урок!

 

Полный текст статьи см. в приложении.