Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях совмещения ролей учителя начальных классов и учителя-логопеда

Автор: Никитина Александра Сергеевна

Организация: МОУ СО школа № 2 г.Галич

Населенный пункт: город Галич

Всероссийская конкурсная работа: «Творческий учитель — 2026»

Тема: Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях совмещения ролей учителя начальных классов и учителя-логопеда

Автор: Никитина Александра Сергеевна, учитель начальных классов и учитель-логопед, муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №2 городского округа — город Галич Костромской области.

Аннотация

В работе обобщён опыт комплексного сопровождения младших школьников с ОВЗ педагогом, совмещающим функции учителя начальных классов и учителя-логопеда. Показано единство коррекционного и образовательного процесса, представлены эффективные средства, формы и инновационные методы [2; 3].

Введение

Дети с ОВЗ нуждаются в особых условиях обучения, сочетающих общеобразовательные и коррекционно-развивающие задачи [1]. Совмещение ролей учителя начальных классов и логопеда позволяет обеспечить непрерывность коррекционной работы, единство требований и индивидуализацию маршрута [3].

Цель — систематизировать эффективные средства, формы и методы работы с такими детьми [2].

1. Эффективные средства

• Технические: интерактивные доски, планшеты, специализированное ПО для детей с нарушениями слуха, зрения, речи и ОДА [4].

• Дидактические: адаптированные карточки, пазлы, тактильные игры, наборы для развития мелкой моторики [2].

• Цифровые: приложения «Логомер», «Речевой тренажёр», платформы для коррекции дислексии и дисграфии [4].

• Фольклор и игровые материалы: потешки, считалки, речевые игры — эффективны для преодоления темповой недостаточности речи [2].

2. Формы организации работы

• Индивидуальные занятия — максимальная адаптация под ребёнка [3].

• Групповые занятия — развитие коммуникации и взаимопомощи [3].

• Инклюзивное обучение — социализация в общем классе при поддержке тьютора [3].

• Проектная деятельность — развитие самостоятельности и речи [4].

• Коучинговый подход — ребёнок учится ставить цели и достигать их [3].

3. Инновационные методы

• Геймификация — игровые элементы повышают мотивацию и облегчают усвоение материала [4].

• Сенсорная интеграция — сенсорные игры, кинетический песок, упражнения на обработку сигналов органов чувств [2].

• Нейроупражнения — «кулак–ладонь–ребро», «колечки», перекрёстные шаги, зеркальное рисование [5].

• Телесно-ориентированные техники — артикуляционная и дыхательная гимнастика, речевые разминки [5].

• ИКТ — индивидуальные маршруты, визуализация звука, конструкторы фраз [4].

• Коллажирование — снимает страх рисования, развивает моторику и творчество [2].

Рекомендации педагогу

1. Обеспечивать единство требований всех специалистов [3].
2. Учитывать структуру нарушения и индивидуальные возможности [2].
3. Включать нейроупражнения и сенсорные элементы в каждый урок [5].
4. Использовать игровые и цифровые технологии [4].
5. Сотрудничать с родителями [1].
6. Стимулировать речевую активность через проекты и игры [4].

Заключение

Совмещение ролей учителя начальных классов и логопеда создаёт условия для непрерывного коррекционно-развивающего обучения [3]. Сочетание технических и дидактических средств, разнообразных форм и инновационных методов позволяет успешно развивать речь, познавательные способности и социальные навыки младших школьников с ОВЗ [1].

Список литературы

1. Малофеев Н.Н. Адаптивное образование: теория и практика. — М.: Просвещение, 2020.
2. Стребелева Е.А. Психолого-педагогические технологии работы с детьми с ОВЗ. — М.: Академия, 2019.
3. Кузнецова И.В. Инклюзивное образование: методические рекомендации. — СПб.: Речь, 2021.
4. Ткаченко Т.А. Современные подходы к инклюзивному образованию: геймификация и ИКТ. — М.: Учитель, 2021.
5. Левковская В.М. Нейроигры в работе школьного учителя-логопеда. — М.: Академия педагогических проектов, 2025.