Этап урока

Время

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы, Универсальные учебные действия

1.Мотивация

Активация учащихся.

Приветствие детей, проверка готовности к уроку

Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку, выполняют задание.

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Организационный момент

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Проверяю готовность к уроку, создаю эмоциональный настрой на изучение нового

Проверяют готовность к уроку, создают эмоциональный настрой на изучение нового материала

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются

о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; пра-

вильно идентифицируют себя с позицией школьника

3.Актуализация знаний

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока, а также выявить уровень знаний и систематизировать их.

Я предлагаю вам побыть немного артистами. А что делаю артисты перед концертом?

Правильно, распеваются.

А какие звуки поют?

Давайте узнаем.

Отвечают на вопросы.

Распеваются.

Игра «Хор» - узнают какой гласный звук поет каждый хорист.

Личностные: осознают свои возможности

в учении; способны адекватно судить

о причинах своего успеха или неуспеха

в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о изучаемом предмете. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

4..Постановка учебной задачи

Формулирование темы

Сколько гласных звуков в русском языке?

А букв, обозначающих гласные звуки?

Получается, что некоторые буквы «лишние». Так ли это? Давайте разберемся.

Над какой проблемой мы будем работать на уроке?

Отвечают на вопрос.

В русском языке шесть гласных звуков.

Букв десять.

- Выяснять для чего нужны буквы е,ё,ю,я. Какую работу они выполняют.

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое

высказывание в устной форме о гласных

буквах и звуках;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

5.Первичная проверка понимания

Вызвать познавательный интерес и

Подвести детей к самостоятельному выводу

Чистописание. __________________

Загадки.

Он и ухо, он и рот.

Номерок кто наберет,

Круг послушно повернется,

Он тот час же отзовется. (телефон)

Есть у нас в квартире робот,

У него огромный хобот,

Любит робот чистоту

И гудит, как лайнер «Ту». (пылесос)

Произнесите звуки, обозначенные выделенными буквами. Какие это звуки – твердые или мягкие? Какие буквы стоят после выделенных букв?

Какой вывод мы сделаем …

Всегда ли буквы е,ё,ю,я обозначают мягкость согласных звуков?

Итак, одну роль мы узнали.

Продолжим?

Прочитайте предложения:

Яша рисует ель.

Юра нарисовал ёлочку.

Послушайте, какой первый звук слышится в именах собственных? А второй?

Какие звуки обозначают е, ё в начале слова?

Что же получилось?

Значит мы узнали еще одну роль.

Выполните следующее задание.

Спишите слова, подчеркните буквы, которые обозначают два звука.

Играю, юла, молния, вьюга, яблоко, подъезд, друзья.

В каких словах буквы е,ё,ю,я стоят не в начале слова? Какие звуки они обозначают?

Доказали ли мы необходимость «лишних» букв?

Для чего они нужны?

Выполняют задание по чистописанию

Дети отгадывают загадки и отвечают на вопросы.

Выделены мягкие согласные звуки.

После стоят буквы е,ё, я, ю, и.

Буквы е, ё, ю, я, и на письме обозначают мягкость согласного звука.

Нет. Они обозначают мягкость, если стоят после согласного.

Первый звук в именах [й]. Второй – Яша [а], Юра[ у]

В слове ель[ йэ]

В слове ёлочка [йо].

Буквы е,ё,ю,я в начале слов обозначают два звука.

Выполняют задание. Буквы подчеркивают на доске.

В словах : играю, молния, вьюга, подъезд, друзья.

Называют звуки и делают вывод:

Буквы е,ё,ю,я обозначают два звука если стоят после гласного и разделительных ъ и ь знаков.

Перечисляют функции .

Регулятивные: осуществляют пошаговый

контроль своих действий, ориентируясь

на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую

информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую

информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические - осуществляют поиск необходимой информации

Физминутка

6.Первичное осмысление и закрепление

Развитие умения распозна-вать и подбирать слова

Поработаем с учебником с.60 упр.7.

Рассмотрим записи и приведем примеры слов.

Приводят примеры слов

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради

7.Самостоятельная работа. Самоанализ и самоконтроль

Научиться самостоятельно анализировать, обобщать и усваивать материал

Выполните самостоятельно упр.8 на страничках 60-61.

Что называют словом деревня? Какие гласные звуки слышим ? Какими буквами они обозначены. Составьте предложение с этим словом.

Читают слова.

Выписывают те, в которых гласные буквы обозначают мягкость согласных (мяч, тётя, деревня)

Коммуникативные:

- умение работать в статичных и мигрирующих группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Физминутка

8.Включение нового знания в систему знаний и повторение

Выявление границ применимости нового знания

Игра «Звуковички»

Вам предстоит поработать в группах.

выпишите слова, в которых

1 группа - гласные обозначают твердость согласных.

2 группа – гласные обозначают два звука

3 группа – гласные обозначают мягкость согласных

Выполняют задание по группам:

1 группа – мак, дуб, мэр, сыр, дом

2 группа – юг, як, ёж, ель

3 группа – день, люк, лён, мяч, мир

Коммуникативные:

- умение работать в статичных и мигрирующих группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

9.Рефлексия деятельности

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация

Беседа по вопросам.

Какую задачу ставили?

Удалось решить поставленную задачу?

Какие функции выполняют буквы е,ё,ю,я?

Оцените свою работу на уроке. Работу класса в целом.

Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Личностные: осознавать успешность своей деятельности.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.