1

Тип урока

Урок открытия нового знания

2

Класс

1

3

Тема

«Звуки [й ‘э], [‘ э], буква Е е .»

4

Образовательная программа, автор

Школа России; В.П. Канакина

5

Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе

Букварный период, урок №

6.

Цель урока

Способствовать формированию умения различать на слух сочетание и обозначать ее буквой , давать характеристику звукам и буквам, уметь читать с новой буквой слоги, слова и предложения

7.

Задачи

Образовательные: познакомить с новой буквой и способом обозначения ее на письме..

Развивающие: развивать навык чтения по слогам и создать условия для актуализации мыслительных операций к познавательным процессам

Воспитательные: воспитывать у обучающихся чувства товарищества, взаимопомощи, ответственности и самостоятельности и бережное отношение к природе.

8

Описание применяемых образовательных технологий, обоснование их использования

Здоровьесберегающие технологии, игровые, технология развивающего обучения

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Предметные

Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Словесный

- Ребята, поднимите руку, кто хочет научиться хорошо читать?

-Значит, вам нужно очень активно и старательно работать на уроке.

-А как вы думаете, научиться хорошо читать – это трудно? Кто знает, сколько букв в алфавите?

-А как вы думаете, зачем нам нужно знать хорошо буквы?

-Верно, кто знает буквы – тот умеет читать и писать.

Ответы обучающихся

ф

Оценка учителя

Р: мобилизация эмоциональной устойчивости

самоопределение;

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

метод репродуктивный

1.Хоровая речевая разминка:

– А теперь давайте поздороваемся с источником жизни на земле – с солнышком:

Здравствуй, солнце золотое!
(руки подняты вверх, повернуться к окну)

– Давайте поздороваемся с небом:

Здравствуй, небо голубое!
(руки поднимаем вверх и опускаем)

– А теперь поздороваемся со всей Землёй:

Здравствуй, матушка-Земля
(«рисуем» круг вверху руками)

– Поздороваемся с нашей Родиной:

Здравствуй, Родина моя!
(развести руки в стороны).

2. Актуализация знаний

– Ребята, сегодня мы с вами продолжим знакомство с буквами и звуками русской азбуки, познакомимся с особенной буквой.

– Сегодня с нами на уроке будет работать Емеля, он приехал к нам… на чём? Правильно, на печке.

(Выставляется рисунок Емели на печке)

– Емеля предлагает вам игру «Дополни предложение»:

1. Звуки бывают...

1. Звуки слышим, буквы...
2. Сколько в слове гласных, столько и …
3. После твердых согласных пишутся гласные...
4. После мягких согласных пишется гласная...
5. – Как отличить согласный звук от гласного?

3. Пробное действие

– Емеля приготовил для вас ещё одно задание – соотнесите рисунки со звуковыми схемами.

На доске рисунки: оса, ели и три звуковые схемы:

Дети правильно выбирают схему для слова «оса»; а для слова «ели» дети выбрали разные схемы.

– Почему задание одно, а ответы разные?

– Сегодня мы познакомимся с буквой, которой обозначают первые звуки в слове ели.

- гласные и согласные; твердые и мягкие; звонкие и глухие

-пишем

-слогов

-а, э, о, ы, у

-и

Дети отвечают словами из стихотворения Берестова.

Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны,
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

Ф

Ф

П

И

самооценка

Р: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч. высказывания.

формировать умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции.

3. Этап выявления места и причины затруднения

частично-поисковый

Какие затруднения у вас появились?

- В чем вы испытали затруднение?

- Не знаем правильного названия буквы, не знаем, какие звуки она обозначает

.

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

репродуктивный

Какова цель нашего урока?

Какова тема нашего урока?

- С чем вы знакомились вначале?

- И на сегодняшнем уроке вы вначале потренируетесь в выделении нового звука в речи.

-Что следовало за этим?

- И сегодня вы тоже после работы со звуком познакомитесь с буквой, которая этот звук обозначает.

- А после этого будете учиться читать слоги с изученной буквой.

Цель: Познакомиться с новыми звуками и буквой, которая эти звуки обозначает; учиться читать слоги с новой буквой

- со звуками

г

5. Этап реализации построенного проекта

Метод частично-поисковый

репродуктивный

Игра «Наряди ёлку»

– Ребята, а какое время года стоит на дворе?

– Назовите ваш самый любимый зимний праздник.

– Без чего встреча Нового года будет неинтересной?

Если дети не находят правильного ответа, предложить отгадать загадку:

Её всегда в лесу найдешь –
Пойдем гулять и встретим:
Она колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.
(ель)

Выставляется рисунок ели

– Пришла к нам в дом ель. Что будем делать дальше? Как готовиться к Новому году?

Нужно ель украсить игрушками.

– Давайте подарим нашей ели шар с буквой М.

– Что случилось?

– Какую работу теперь выполняет буква е?

– Какой звук мы теперь слышим на месте буквы е?

– Почему так получилось?

– Кто из вас знает, что такое мель?

– А если мы подарим шар с буквой Ц, то получим слово…

– Что такое цель?

– Как вы думаете, какова цель нашего урока? К чему мы должны стремиться?

– Вы можете сказать, какую работу выполняет буква е, когда она стоит в начале слова?

(Обратится к звуковой схеме слова ель)

– Какую работу выполняет буква е, когда она стоит после согласного?

(Обратиться к звуковой схеме слова мель)

– Чтобы нам начать читать, нужно слоги повторять.

Чтение слогов по доске

BE КЕ ЛЕ ME НЕ РЕ СЕ ТЕ
ВЁ КЁ ЛЁ MЁ НЁ РЁ СЁ ТЁ
ЕВ ЕК ЕЛ ЕМ ЕН ЕР ЕС ЕТ
ЁВ ЁК ЁЛ ЁМ ЁН ЁР ЁС ЁТ

Ответы детей

Выходит ребёнок и прикрепляет букву М

-Была ель, получилась мель.

-Указывает на мягкость предшествующего согласного.

- Звук [э].

-Потому что буква встала за согласным.

-Мелкое место на реке.

Выходит ребёнок и прикрепляет шар с буквой Ц

-Получим слово цель.

-ответы детей

-Научиться читать слова с новой буквой, правильно делать звукобуквенный анализ слов с новой буквой и определить, какую работу выполняет буква е.

-Лопается от злости, потому что не может смягчить букву впереди себя. Обозначает два звука.

-Показывает мягкость предшествующего согласного.

Один ученик у доски, остальные на местах – составляют звуковую схему слова.

Ф

И

П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем.

К: уметь выражать свои мысли. Уметь включаться в диалог с участниками образовательного процесса; строить связное высказывание предложений по теме;

Р: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

Р: выполнение пробного учебного действия

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К:- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

П:

- ормировать умение извлекать необходимую информацию из иллюстраций, текстов.

самоопределение

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

объяснительно-иллюстративный

Чтение. Закрепление роли буквы Е в разных позициях проводится с помощью чтения текстов «Лето», «Река», Лес» с подготовкой, по рядам.

Вопросы – помощники:

-Подумайте, кого или что можно встретить в лесу с буквой е?

Деревья, ветер, ветки, медведь, белка, белый гриб, змеи, пень, муравей…

Работа по развитию речи на материале «Азбуки»

Анализируют таблицу букв для обозначения гласных на ленте букв ( с. 77):

На «верхнем этаже» размещаются буквы, которые обозначают твердость предшествующего согласного, а ниже-мягкость.

ф

И

учебник

взаим

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П:

общеучебные:

-формировать смысловое чтение;

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

репродуктивный:

Игра «Охотник» Найди и обведи в красный кружочек все буквы Ее

Ребята, обменяйтесь карточками, оцените работу соседа, если правильно, в каждой строчке поставьте +.

Раздаточный материал на каждого ребенка

И

карточки

взаим

Р: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

8.Этап включения в систему знаний и повторения

объяснительно-иллюстративный

Работа в парах со звуковыми схемами . Соедини слова с нужными картинками

А теперь ребята посмотрите на свои схемы и сравните с правильной схемой из слайда и оцените себя.

( цветные смайлик зеленый /правильно, красный/неправильно)

Слова : ПОЛЕ, КОФЕ, КЛЕТКА, АПЕЛЬСИН

И

схемы

взаимооценка

9.Этап рефлексии УД на уроке

метод проблемного изложения материала

-Наш урок подходит к концу и пора подводить итоги урока.

Содержательная.

-Расскажите все, что вы узнали о букве «Е».

Деятельностная

- Что нового вы узнали сегодня?

- Что запомнили?

- Что смогли сделать?

-Достигли ли цели?

Эмоциональная

- Что понравилось на уроке?

- Что понравилось в своей работе на уроке?

-Спасибо вам за урок, вы очень хорошо работали на уроке! Молодцы! Урок окончен!

Проводить самооценку.

Дети с помощью слов – подсказок подводят итог урока

-Мне удалось...

-Я могу похвалить...

-Я недостаточно...

-Я старался...

Формулировать полные ответы на вопросы (Какой герой у нас был в гостях? Как его звали? Из какой он сказки? С какой буквой познакомились? Что она может обозначать и в каком положении в слове ? Где располагается буква Е на ленте букв и почему?

Р: умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

П: делать выводы, обобщать, подводить итоги работы на уроке