Предмет: Математика в 1 классе

Тема занятия:

Закрепление знаний «Числа от 1 до 10».

Общие цели:

Закрепить имеющиеся знания учащихся по изученному материалу.

Содействовать формированию культуры диалога на уроке.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель распределяет учащихся на группы. Проводит инструктаж перед работой.

Ход урока:

Организация класса.

1. Игра – активизатор «Во поле берёза стояла»

- Ребята, сегодня я приглашаю вас в путешествие за сокровищами. А какими сокровищами вы узнаете в процессе путешествия и в конце путешествия вы сами назовёте, какие же сокровища будут нами найдены. Все с этим согласны? Тогда смело в путь!

Чтобы спорилось нужное дело,

Чтобы в жизни не знать неудач,

В экспедицию отправимся смело,

В мир примеров и разных задач.

А девизом нашего путешествия буду такие слова:

Думать — коллективно!

Решать — оперативно!

Отвечать — доказательно!

Бороться — старательно!

И открытия нас ждут обязательно!

Сначала нам нужно определить маршрут, по которому нам предстоит пройти до сокровищ. А чтобы его определить нужно пройти некоторые испытания. Кто знает, все ли из вас смогут отправиться с нами в нелёгкое путешествие.

2) Устный счёт:

А) Логическая задача. Назовите порядок уроков, если сказано, что их было 3: обучение грамоте, математика, окружающий мир, но математика – не первый,

Окружающий мир – не первый и не 3-й. (Ответ: обучение грамоте, окружающий мир, математика).

Работа-обсуждение в группах. Группа, нашедшая правильную последовательность уроков, дальше продолжит путь.

Б) Рифмованные задачки:

1) Ёжик по грибы пошёл, 10 рыжиков нашёл.

8 положил корзинку, Остальные же - на спинку.

«Сколько рыжиков везёшь

На своих иголках, ёж?» 10—8=2

2)3 ромашки – желтоглазки, 2 весёлых василька

Подарили маме дети. Сколько же цветов в букете? 3+2=5

3)Группа малышей- утят Плавать и нырять хотят.

6 – уплыли далеко, 2 – нырнули глубоко.

Сколько же утят в пруду? Сосчитать я не могу.

4)Сидят рыбаки, Стерегут поплавки.

Рыбак Корней поймал 3-х окуней,

Рыбак Евсей – 4-х карасей,

А рыбак Михаил 2-х сомов изловил.

Сколько рыб рыбаки натаскали из реки? 3+4+2=9

5)Два жучка бежали в домик, Им навстречу муравей.

Сколько будет насекомых? Сосчитай-ка поскорей! 2+1=3

6)Пять весёлых медвежат За малиной в лес спешат.

Испугался вдруг один, Убежал – и след простыл.

Сколько смелых медвежат За малиной в лес спешат? 5-1=4

6)В день рожденья я Серёжке Подарил одну матрёшку.

Мы её открыли, а там ещё 4.

Сколько же всего матрёшек у Серёжи? 1+4=5

7)У белки в дупле 5 орешков в мешке.

Ещё 3 на полке. Сосчитай –ка их, сколько? 5+3=8

В) – Ребята, на нашем пути Боулинг! Заглянем туда?

Задание: выбить 3 кегли так, чтобы в сумме было число 10.

(Уч-ся в группах обсуждают, записывают на ламинированных листах свои варианты ответов и показывают учителю)

Г) дид. игра «Молчанка» (по «Ромашке») Обратная связь через веера.

Д) Математические пазлы.

Е) «Математические гонки» (Ответ показывают на веерах – 10).

Ж) «Заверши цепочку».

З) Работа в тетрадях с задачами.

4) Работа с геометрическим материалом. Посчитайте, сколько кружков и треугольников в фигуре котёнка? (Работа в группах). Заслушиваем представителей каждой группы.

- Кто из вас знает, что такое буквенные выражения?

Молодцы! А кто расскажет, какие математические выражения вы уже знаете?

Выслушиваем ответы уч-ся (опережающие задания. Уч-ся рассказывают о числовых и буквенных выражениях).

Групповая работа. Каждая группа получает карточку, обсудив которую называют выражения:

7+3=10 - 1-я группа

9 - 4 - 2-я группа

А + 3 - 3-я группа

Х + 4 = 10 - 4-я гр.

3) Арифметическая физминутка «Столько раз…) помогает подвести детей к изучению новой темы урока, поскольку в последнем задании физминутки дети не могут выполнить заданное им движение – кивки головой столько раз, поскольку невозможно это узнать, т.к. А+ 3 предполагает любое число, но не конкретное.

4) Изучение нового.

А) Постановка эксперимента. Шкатулка с «Сокровищами».

-Ребята, покажите, сколько всего монет всего, если у меня 3 монеты. Почему вы не можете сказать сколько всего монет? Потому, что неизвестно конкретное значение числа Х.

-Что нужно сделать, чтобы назвать сумму всех монет?

Предполагаемый ответ детей: нужно открыть шкатулку.

Открываем – 2 монеты.

Находим сумму всех монет – 5.

Б) Групповая работа.

Группы получают задание – найти значение выражений при заданных значениях переменных:

1-я группа Х + 4 , где Х=6

2-я группа А – 8, где А= 9

3-я группа 10 – В, где В = 7

4-я группа 4 + Д, где Д= 6

5) Физминутка «Жила-была бабушка…».

6) Закрепление нового. Форма игры «Молчанка».

Обратная связь и оценивание понимания материала уч-ся через веера.

7) Подведение итогов урока.

А) Стратегия «Секретные агенты».

Работа в группах. Составление и защита постеров по группам.

Б) Выступающий надевает белую шляпу – сумма;

Чёрную шляпу – разность.

8. Рефлексия учащихся:

А) оцениваем каждый свою работу в группе во время путешествия «солнышки – тучки».

Б) Оцениваем работу своей группы

В) Оцениваем наше путешествие «Флажками»

Зелёные флажки – очень интересно, урок очень понравился.

Синие флажки – интересно, урок хороший.

Красные флажки – урок не понравился.

Урок –путешествие окончен.

Спасибо за сотрудничество!

Садятся на свои места.

Пропевают песню «Во поле берёза стояла» и показывают движениями. В итоге убирают все слова, а песню показывают только пантонимой.

Работа в группах.

Фронтальная работа.

Проверка решений через «веера»

Фронтальная работа.

Работа в тетрадях с печатной основой

Обсуждение в группах.

Здоровьесберегающая работа.

Групповая работа.

Здоровьесберегающая работа.

Обратная связь и оценивание понимания материала уч-ся через веера.

Рефлексия учащихся самих себя, группы, урока.