Тема урока

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Цели урока

Образовательная:

познакомить с существенными признаками имени прилагательного как
части речи; развивать умение распознавать имена прилагательные в речи;

Воспитательная

Воспитание наблюдательности, внимания, любви к природе

Развивающая

Развитие речи учащихся, логического мышления

Задачи

Учить распознавать в речи имена прилагательные;

Формировать навыки грамотного письма;

Развивать самоконтроль, мышление, речь;

Учить работать совместно, в парах;

Стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы;

Воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Планируемые результаты

• воспроизведут в памяти представления об имени прилагательном – значении и вопросах, на которые отвечают эти слова;
• научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи и в тексте по обобщённому лексическому значению и вопросу, устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным, к которому оно относится, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным;
• будут проявлять положительного отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания;
• проявят умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы;
• с помощью учителя смогут проверить, скорректировать и оценить результат своей деятельности.

Технологии развития УУД, используемые в рамках урока

• Технология деятельностного метода;
• Технология оценки учебных успехов;
• Технология групповой работы;
• Здоровьесберегающие технологии;
• Информационно-коммуникативные технологии;

Тип урока

открытия нового знания

Оборудование

для учителя: ноутбук, проектор, интерактивная доска.

Литература

для учителя: Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2 / В.П.Канакина, Г.Н.Манасова. - М.: Просвещение, 2020.

для учащихся:

1.Канакина В.П.Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2020.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Орг.момент

Приветствует учащихся.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

- Прозвенел звонок весёлый,

Мы урок начать готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Личностные УУД

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Мотивация к учебной деятельности

- Здравствуйте, ребята! Начинаем урок русского языка.

Ребята, родной язык имеет большое значение в жизни каждого человека. Для нас это русский язык. Известный русский писатель К.Г.Паустовский говорил: «По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и его гражданской ценности».

-Как же мы можем на уроке выразить своё отношение к родному языку?

-Чтобы оценить свою работу на уроке, выберем критерии оценивания.

- Открываем тетради, аккуратно записываем дату «18 марта» и «Классная работа» (Слайд 2).

-Минутка чистописания (Слайд 3).

- А какие части речи вы изучали на предыдущих уроках?

- Сегодня вы продолжите чему-то учиться? Что же значит учиться?

• Открываются два этапа учебной деятельности на уроках ОНЗ.

- Ребята, сегодня на уроке вы хотите получать новые знания?

- Ребята, давайте подарим друг другу улыбки. Хорошо! Пожелаем друг другу успехов!

Взаимодействуют с учителем во время беседы

(Красиво, аккуратно и грамотно писать, правильно выражать свои мысли).

Учащиеся вместе с учителем договариваются о том, по каким критериям будет оцениваться работа (правильность, аккуратность и оформление работы). На полях тетради ученики будут отмечать правильность выполнения работы.

(«Части речи».)

(Имена существительные и глаголы)

(Это, когда я что-то делаю и у меня не получается. Я понимаю, что не знаю, сам или с одноклассниками добываю новые знания, нахожу новый способ и делаю то, что раньше не мог.)

(Да.)

(Если мы будем делать все вместе, дружно, то у нас всё получится.)

1. Регулятивные УУД через волевую саморегуляцию.

2. Коммуникативные УУД через планирование учебного процесса с учителем и с одноклассниками. Это происходит во время актуализации требований к ученику со стороны учебной деятельности.

3. Личностные УУД через процесс смыслообразования, создавая условия для возникновения у обучающегося внутренней потребности включения в учебную деятельность.

III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Учитель активизирует знания, создаёт проблемную ситуацию.

- Прежде чем узнать новое, какой шаг учебной деятельности вы должны сделать?

А) Комментированное списывание, актуализация знаний об именах существительных: (Слайд 4).

-Апрель, ветер, хороший, дорога.

-Обедать, работать, дежурный, чёрный.

- К нам пришли в гости Волшебник Имя существительное и Дядюшка глагол из книг Т.Рик. Они предлагают вам найти и подписать все имена существительные, подчеркнуть двумя чертами глаголы.

Поработайте в тетради в парах, а затем проверите, как вы выполнили это задание.

• Взаимопроверка в парах (Слайд 5,6.).

- Давайте, посмотрим, что показала проверка по образцу. У кого есть ошибки?

- Где у тебя ошибка?

- В чём ты видишь причину?

- Какой ты видишь выход?

- У кого нет ошибок?

- Молодцы!

Б) Актуализация знаний о частях речи.

- Что вы можете рассказать об именах существительных и глаголах?

- Объясните, по каким признакам вы распознавали имена существительные и глаголы?

- Давайте повторим эти инструкции.

- Молодцы.

- Ребята, что вы сейчас с помощью этого задания повторили?

- Зачем вы повторяли именно это?

- Какое задание я вам сейчас предложу? (слайд 7)

- С какой целью вы будете работать с пробным заданием?

В) Задание на пробное учебное действие.

• Обучающие выполняют задание на пробное учебное действие.

- Определите к какой части речи можно отнести остальные слова (хороший, чёрный) и почему? Продолжите работу в тетрадях.

- Что вы заметили?

- Чего же вы пока не смогли сделать, в чем не уверены?

- Значит, с чем вы встретились при выполнении пробного действия?

- Что предлагаете делать дальше?

Взаимодействуют с учителем во время беседы

(Нужно повторить то, что знаем, что поможет нам в открытии нового.)

Учащиеся пишут под диктовку, комментируя написание слов и обозначая изученные орфограммы. Проверяют правильность и аккуратность написанного, оформление работы, обозначая на трёх отрезках.

Учащиеся работают в парах, распознают имена существительные.

Учащиеся проверяют работу по образцу.

(Повторить ещё раз правила.)

(Имена существительные отвечают на вопросы «какой?», «какая?» и обозначают предмет. Глаголы отвечают на вопросы «что делать?», «что сделать?» и обозначают действия предметов.)

(Мы работали с помощью инструкций определения имён существительных и глаголов, которые мы раньше составили.)

• Дети проговаривают вслух известные эталоны.

«Имя существительное»

1. Обозначает предмет (существо), вещь, явление, событие, факт, …, т.е., то, что можно увидеть, потрогать, почувствовать, понюхать, ….

2. Отвечает на вопрос кто? или что?

«Глагол

1. Обозначает действия предметов.

2. Отвечает на вопрос что делать? что сделать? …(Слайд 9)

- На примере слова «обедать» объясните, почему вы отнесли это слово к глаголу. (Мы подумали «обедать», что это? Существо, вещь? Нет. Отвечает на вопрос кто? или что? «Обедать» - это действие предмета, отвечает слово на вопрос «что делать?» Значит, это глагол и поэтому мы его подчеркнули двумя чертами.)

(Названия частей речи и инструкции по определению этих слов.)

(Нам это может пригодиться для открытия нового знания.)

(Задание на пробное действие.)

(Для того чтобы понять, что не знаем, т.е. чтобы выполнить первый этап учебной деятельности.)

Учащиеся называют разные версии.

(Мы пока не смогли выяснить, что обозначают и на какой вопрос отвечают слова «хороший, чёрный» или не уверены в своем ответе, то есть не можем обосновать свой выбор.)

(С затруднением.)

(Надо остановиться и подумать.)

1. Регулятивные УУД через контроль и коррекцию. Это происходит во время актуализации ранее изученных правил о предложении.

2. Познавательные общеучебные УУД через умение структурировать знания. Это происходит во время фиксирования актуализированных способов действий в классификации слов и во время обобщения ранее изученных способов определения групп слов.

3. Познавательные логические УУД через анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Это происходит во время актуализации мыслительных операций анализа и классификации.

IV. Выявление места и причины затруднения

- Какое задание вы должны были выполнить?

- Как вы выполняли задание?

- В каком месте возникло затруднение?

- Почему же возникло затруднение?

- Какой шаг учебной деятельности вы выполнили?

(Мы должны были определить, к какой части речи можно отнести остальные слова (хороший, чёрный) .

(Пытались использовать наши инструкции.)

(При выяснении, что эти слова обозначают и при подборе вопроса.)

(Не хватает знаний о словах, которые не являются именем существительным или глаголом.)

(Определили, что не знаем, т.е. прошли первый этап учебной деятельности.)

Познавательные общеучебные УУД через умение структурировать знания; через постановку и формулирование проблемы возникшего затруднения; через умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Это происходит во время фиксации места, где возникло затруднение; во время соотнесения своих действий с используемыми эталонами; во время выявления и фиксации во внешней речи причины затруднения.

V. Построение проекта выхода из затруднения

- Значит, что будете делать дальше?

- Какую цель вы поставите перед собой на уроке?

- Какой следующий шаг надо сделать?

- С чего начнете?

- Какие есть у вас средства для этого?

- Давайте согласуем план работы. Какой план вы можете использовать при работе?

- Что вначале будете делать со словами?

- Затем?

- Потом?

- Далее.

План выхода из затруднения:

1. Установить связи.

2. Задать вопрос к слову.

3. Определить, что обозначает слово.

4. Сделать вывод.

Взаимодействуют с учителем во время беседы.

(Начнем второй этап учебной деятельности «Сам найду способ».)

(Узнать, к какой части речи относятся слова, которые не являются ни существительными, ни глаголами).

(Составить план действий.)

(Попробуем использовать знания, которые есть, для выхода из затруднения.)

(Эталон «Частей речи и инструкции по определению частей речи.)

(Будем использовать план действий, который использовали при работе с глаголами.)

(Будем устанавливать связи между словами.)

(Будем пробовать задавать вопросы к словам.)

(Будем думать, что обозначает это слово.)

(Сделаем окончательный вывод - к какой части речи относится то или иное слово.)

Познавательные общеучебные УУД через умение структурировать знания; через постановку и формулирование проблемы возникшего затруднения; через умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Это происходит во время фиксации места, где возникло затруднение; во время соотнесения своих действий с используемыми эталонами; во время выявления и фиксации во внешней речи причины затруднения.

VI. Реализация построенного проекта

- Я предлагаю дальше реализовать данный план.

Выводы:

1. На какие вопросы отвечает эта группа слов: ______________________________.

2. Как вы назовёте эту группу слов: слова, обозначающие _________ предмета.

«Имя прилагательное»

1. Обозначает признак предмета.

2. Отвечает на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

- Сделайте вывод: на какие вопросы отвечает слово хороший

- Что обозначает это слово? (Признак предмета.)

- Как проверить свое открытие? (Нужно посмотреть в учебнике.)

- Откройте учебники на странице 86. Проверьте.

- Итак, сделайте вывод.

- У нас сегодня урок открытия новых знаний. Как вы думаете, какая будет сегодня тема урока?

- Сравним вашу формулировку с темой урока в учебнике на с. 86 и правилом.

• Запись темы на доске. (слайд 8,10,11).

Физкультминутка.

-Вы наверное устали. Я предлагаю вам физкультминутку.

-Попробуйте движениями, мимикой, жестами показать признаки предметов: большой, горячий, узкий, весёлый, высокий, маленький, грустный, круглый, шумный, радостный, прыгучий, тихий.

-Тихо сели. Молодцы!

Учащиеся взаимодействуют с учителем.

(Слово «хороший» отвечает на вопрос какой?)

(Мы всё открыли правильно.)

(Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

обозначающие признак предмета.)

(Эти слова называются имена прилагательные)

Учащиеся читают правило, выделяют в нём существенные признаки имени прилагательного.

1. Коммуникативные УУД через планирование учебного сотрудничества с одноклассниками во время реализации плана выхода из затруднения; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение разрешать конфликты; умение выражать свои мысли.

2. Познавательные общеучебные УУД через поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; умение осознанно строить речевое высказывание при формулировании вывода.

3. Познавательные логические УУД через построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование. Это происходит через уточнение общего характера нового знания и построение вывода в обобщенном виде.

VII. Первичное закрепление во внешней речи

- Какой следующий шаг учебной деятельности?

а) Попробуйте применить новое знание, выполнив упр.149 в учебнике на стр.86.

Учитель проводит беседу.

- Прочитайте высказывание известного русского писателя А.Н.Толстого.

«Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью».

- Какой, по мнению автора, русский язык? Прочитайте эти слова. С чем сравнивает автор яркость, меткость, певучесть, задушевность русского языка?

Учитель выясняет отношение учащихся к данному высказыванию и к русскому языку.

- Спишите данное высказывание. Работая в паре, найдите и подчеркните имена прилагательные волнистой линией.

Образец проговаривания

Русский – обозначает признак предмета (народ) – отвечает на вопрос «какой?»

Русский – обозначает признак предмета (язык) – отвечает на вопрос «какой?»

Яркий – обозначает признак предмета (язык) – отвечает на вопрос «какой?» и т.д.

• На экране образец для самопроверки работы в парах. (Слайд 15,16 )

- Проведите самопроверку по образцу.

- У кого были ошибки?

- Почему вы их допустили?

- Поставьте на полях «?».

- У кого не было ошибок?

- Поставьте на полях знак «+». Молодцы. Те ребята, кто допустил ошибку и исправил, тоже молодцы.

Б) Попробуйте применить новое знание, выполнив устно упр.150 в учебнике на стр.87.

Учитель организует фронтальную работу с проверкой .

- Отгадайте загадку. Докажите, что выделенные слова – это имена прилагательные. Найдите существительные, с которыми прилагательные связаны по смыслу.

(Научиться применять новое знание.)

Учащиеся взаимодействуют с учителем, отвечают на вопросы, обосновывают свою точку зрения.

Учащиеся читают загадку, доказывают, что выделенные слова – это имена прилагательные. Находят существительные, с которыми прилагательные связаны по смыслу.

Коммуникативные УУД через управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Это происходит во время усвоения детьми нового способа действий при решении заданий с их проговариванием во внешней речи в парах или группах.

VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Можете ли вы сказать, что овладели новым знанием?

- Что дальше вы должны сделать?

- На слайде (Слайд 12) вы видите задания для 2 групп. Девочки у нас сегодня будут «Звёздочками», а мальчики «Солнышками». Вы должны подобрать по смыслу имена прилагательные к этим картинкам и записать их вместе с именами существительными, в скобках записать вопросы.

• После выполнения работы проводится самопроверка во внешней речи по эталону для самопроверки, проговаривая новый эталон. (Слайд 13)

- У кого были ошибки?

- Поставьте на полях «?».

- Почему вы их допустили?

- У кого не было ошибок?

- Поставьте на полях знак «+». Молодцы.

- Те ребята, кто допустил ошибку и исправил, тоже молодцы.

(Пока не проверим, не можем с уверенностью сказать.)

(Выполнить самостоятельную работу и проверить ее по эталону для самопроверки.)

Учащиеся выполняют самопроверку по эталону, проговаривая новый эталон.

1. Регулятивные УУД через контроль и коррекцию при самопроверке по эталону и через оценивание качества и уровня усвоения. Это происходит во время организации самостоятельной деятельности.

2. Познавательные УУД общеучебные через умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Это происходит во время вербального сопоставления работы с эталоном.

IX. Включение в систему знаний и повторение

• Выполнение из электронного приложения к учебнику «Русский язык. 2 класс. (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий)», задания «Помоги братьям Лосям спуститься на землю» - распредели имена прилагательные на три группы по вопросам.

- Работа в группах.

- Послушаем, что получилось у ребят при выполнении этого задания.

Учащиеся работают в группах.

Учащиеся называют слова, которые они выбрали, обосновывают свой выбор.

1. Регулятивные УУД через прогнозирование во время выявления типов заданий, где используется новый способ действия.

2. Познавательные общеучебные УУД через умение осознанно и произвольно включать новое знание в систему своих знаний во время решения задачи.

X. Рефлексия учебной деятельности

Учитель организует беседу по рефлексии учебной деятельности.

- Какое затруднение у вас было на уроке?

- Какую цель вы ставили перед собой

- Достигли вы цели?

- Каков результат вашей учебной деятельности?

- Предлагаю вам оценить каждому свою деятельность,

• Используя дерево и яблочки каждый ученик подходит и вешает на дерево то яблоко, которым он оценил свою работу на уроке.

Красное- мне понравилось, я всё понял, у меня всё получилось.

Зелёное-я узнал новое на уроке.

Жёлтое-у меня не всё получилось.

Взаимодействуют с учителем во время беседы

(Не могли определить, что обозначают и на какой вопрос отвечают слова «хороший, чёрный»)

(Узнать, к какой части речи относятся слова, которые не являются ни существительными, ни глаголами)

(Да, мы узнали, что такое имя прилагательное, что оно обозначает и на какие вопросы отвечает.)

(Мы открыли новое знание и учились им пользоваться.)

1. Познавательные УУД общенаучные через умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Это происходит через фиксацию нового содержания и рефлексивный анализ учебной деятельности.

2. Коммуникативные УУД через умение выражать свои мысли.

3. Регулятивные УУД через волевую саморегуляцию. Это происходит во время оценивания обучающимися своей собственной деятельности и через оценку-выделение и осознание ими того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Это происходит во время фиксации неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

XI. Домашнее задание

- Откройте, пожалуйста, дневники и запишите домашнее задание.стр.87 упр.151.

- Спасибо за урок.

Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.

Регулятивные УУД через волевую саморегуляцию. прогнозирование происходит во время обсуждения и записи домашнего задания.

XII. Организованный конец урока

Окончен урок, и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное вам.

За то, что упорно и дружно трудились,

И знания точно уж вам пригодились.