Этап урока.

Хронометраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент

1 мин

-Добрый день, ребята!

Настроение каково? –ВО!

Все такого мнения? –Да

Поприветствуйте друг друга. Партнеры по плечу –похлопайте. Партнеры по лицу пожмите руки.

Поприветствуйте всю команду! Возьмитесь за руки.

Я желаю вам успехов в изучении материала. Мысленно пожелайте удачи друг другу и подарите всем присутствующим свои улыбки!

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Проверка домашнего задания

10 мин

А теперь давайте проверим домашнее задание. С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?

Кто автор этого произведения?

Дома вы подготовили вопрос-карточку к прочитанному произведению.(вопрос-ответ).

Сейчас мы проверим ваши знания по прочитанному произведению с помощью приёма КУИЗ-КУИЗ-ТРЕЙД.

Играет музыка и дети двигаются.

Формируются пары:

1. Начинает тот, кто выше ростом
2. Начинает тот, у кого волосы светлее
3. Начинает тот, у кого волосы длиннее

Сели за парты.

-О каком Новом году идет речь? (стр. 66-67)

-Что хотел рассказать автор?

-Какой главный вывод сделал автор?

Кто сочинил продолжение рассказа?

«Лесная газета» Бианки

Отлично!

Регулятивные: осуществлять само- и взаимоконтроль учебной деятельности.

Актуализация знаний

учебной задачи

Постанов

ка проблемного вопроса.

Сообщение

темы урока.

Постановка цели урока

Первичное восприятие.

Проверка первичного восприятия.

Словарная работа

Вторичное восприятие текста

Работа над анализом текста.

2 мин

5 мин

3 мин

5мин

5 мин

5мин

2 мин

Дети, как называется раздел, над которым мы работаем?

Что означает слово любовь? Какая она бывает? Кого можно любить?

Любовь между мужчиной и женщиной, любовь родителей к детям, любовь детей к родителям, любовь к своим родственникам и друзьям, любовь к домашним питомцам.

Значит, какой вывод мы можем сделать?

А как вы думаете, способны ли животные любить человека?

А любить своих детенышей также, как люди любят своих детей?

Животные – это такие же живые существа, как и люди, которые тоже способны любить и заботиться.

Вы правы, животные способны чувствовать, также как и люди. Животные – самая уязвимая, нежная часть всего мира. Они не могут защитить себя от человеческой грубости.

Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством писателя, который отдельное место в своем творчестве, уделяет именно теме о животных, о взаимоотношениях животных с человеком. Посмотрите на экран. Это Василий Иванович Белов. Презентация.

Биография писателя.

Иван Сергеевич Соколов-Микитов прожил долгую, богатую событиями жизнь. Известный своими описаниями русской природы И. С. Соколов добавил к фамилии прозвище, данное в деревне их семье по имени деда, дьякона Никиты, и подписывался Соколов-Микитов. Чтобы узнать, с каким произведением Белова мы сегодня познакомимся, надо расшифровать.

Весной 1918 г. демобилизовался и уехал в деревню работать школьным учителем. К тому времени уже шесть лет печатались его небольшие произведения.

Когда началась Великая Отечественная война, этот уже не очень молодой человек хотел остаться в тылу у немцев, чтобы писать «с натуры» книгу о партизанах. Ему не разрешили — эвакуировали с семьей в Пермь...

В последние годы жизни у писателя пропало зрение, но он не сдался — наговаривал свои произведения на диктофон

Кто такой Листопадничек, вы узнаете, собрав картинку. Кто это?

Откройте учебник. Стр.56. Прочтите учебную задачу.

Я предлагаю вам послушать аудио рассказ «Листопадничек». Сядьте поудобнее.

- Что больше всего вас тронуло, удивило?

КОНЭРС.

- Перед повторным чтением рассказа, посмотрите словарь трудных слов, которые встретятся в произведении. Словарь этих слов лежит на партах. Также, прошу вас обратить внимание на стены нашего кабинета. (на стенах вывешены трудные слова, которые встречаются в рассказе:Плотина, хатка, запрудили, штукатур, ходко).Какие вы видите слова?

Ваша задача: по моему сигналу, номер 3 раздает карточки с отрывком из произведения, в котором пропущено слово. Вам необходимо найти в тексте этот отрывок, вставить пропущенное слово и написать его значение, обративших к словарю. Итак, начали.

Словарь:

1.Плоти́на —перегородка на реке для поднятия уровня воды

2. Запрудили -перегородили реку плотиной

3.Хатка-название небольшого дома на Украине

4.Штукатур- это строительный рабочий, который занимается выравниванием стен

5.Ходко-работают быстро

Теперь, с карточкой подойдите к слову, значение которого вы изучили. Образуйте группы. Проверьте в группе правильность написания значения. Озвучьте значение слова, по одному от каждой группы. Садитесь на свои места.

Чтение текста рассказа (смысловые части).Слушаем внимательно и следим.

Какой вывод сделал зайчонок?

СЕЙМ-БАТ-ДИФФЕРЕНТ

У вас на столах лежат листочки:по моему сигналу, напишите на них героев рассказа.

Кто главный герой? Подчеркните.

Каким вы увидели Зайку? Напишите по одному слову в группе,исключая слово добрый, хороший.

Начинает номер два.

Слова какой части речи вы написали? Встаньте все, кто сидит за партой под номером 3. Назовите слова.

- Как автор относится к Зайке? Какое отношение к животным пробуждает у читателей?

«Люби живое»

Вывод: Любовь бывает разная.

Да

Да

Малька провинилась

Собачка

Понаблюдаем за тем, как автор создает образ и как относится к главному герою.

Зайка не побоялся отправиться в путешествие сам

Плотина

Хатка

Запрудили

Штукатур

ходко

Бобр, бобрята, зайчик, зайчиха, росомаха.

смелый, шустрый, переживательный, умный)

прилагательные

Доброе, заботливое, хорошее

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

аргументация своего мнения и позиции;учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Познавательный:

определение основной и второстепенной информации;

построение логической цепи рассуждений, доказательств;строить логическую цепь рассуждений;

извлечение из текста необходимой информации.

Личностные:

действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей;следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Домашнее задание

1 мин

Дома, ребята, прочтите рассказ и придумайте вопрос по содержанию для одноклассников.

Дом.задание

Итог урока. Рефлексия.

2 мин

-Ребята, наш урок подходит к концу.

- Можно ли сказать, что в произведении описан реальный случай из жизни?

- Как вы относитесь к главному герою произведения?

Подведем итог урока для каждого из вас. КУБИК

Ваша задача, крутить кубик. Какой вопрос выпадет, на тот и отвечаем. Начинает номер 3.

Что было интересного?

Что было непонятного?

Что было трудного?

Что получилось лучше всего?

Что не удалось на уроке?

Что было полезного и нужного?

Да

С восхищением

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.