Предмет (направление внеурочной деятельности)

Литературное чтение

Класс

4

Тема

Путешествие 15. Современные детские писатели. (К. Драгунская «Крайний случай»)

Цель

Образовательная:

знакомство учащихся с творчеством К. Драгунской; особенностями произведения «Крайний случай», формирование умения понимать авторский замысел произведения.

Развивающая:

формирование универсальных учебных действий; развитие умения выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения, аргументировать свою точку зрения; развитие системного мышления.

Воспитательная:

воспитание личностных качеств школьника: интереса к чтению, гуманного отношения ко всему живому.

Технология построения урока (занятия)

ТРИЗ

Прием (приемы) ТРИЗ-технологии

Игра «Да-нетка», метамодели «Противоречие», «Элемент - имя признака- значение признака»

Планируемые результаты

Предметные:

понимать особенности рассказов Ксении Драгунской: смешение жанров (рассказ-сказка-околесица), умение рассказать смешно о грустном; анализировать авторский замысел.

Метапредметные

Познавательные

- развитие способности овладения навыками смыслового, выборочного чтения в соответствии с целями и задачами;

-формирование умения принимать учебную задачу;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения по определённым признакам;

-преобразование информации из одной формы в другую;

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации;

Регулятивные

- развитие умения определять цель учебной деятельности на основе соотнесения того, что известно, и того, что неизвестно.

- развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-овладение способностью к самоорганизации и самоконтролю.

- учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника, заглавием произведения.

Коммуникативные

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и осознанно приходить к тому или иному решению.

-умение работать в паре, группе;

- согласовывать усилия по решению учебной задачи.

Личностные:

-умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и с точки зрения желаемых норм;

- умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции;

- умение понимать и сочувствовать всему живому;

- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

Книгопечатная продукция: Р.Н. Бунееев, Е.В. Бунеева Литературное чтение. Учебник для 4 кл. общеобр. школ. В 2-ух ч. Ч.2

Технические средства обучения: ноутбук, мультимедийный проектор, экран.

Оборудование: мультимедийная презентация, мультфильм «Про меня», карточки для составления паспорта литературного героя

Этапы урока (занятия)

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивационный

Личностные: самоопределение (мотивация учения)

Регулятивные: саморегуляция, умение контролировать свою готовность к уроку.

Коммуникативные: умение соблюдать простейшие нормы этикета, слушать и понимать речь.

Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.

Цель: создать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности получать знания, включение в учебный процесс.

Учитель:

- «Дорогие все! Уважаемые девочки! Обожаемые мальчики! Бородатые папы! Кудрявые мамы! Троюродные бабушки! Непослушные дедушки! Как вы думаете – писатели тоже сначала бывают маленькими? Или они прямо сразу появляются на свет большими и важными? Некоторые писатели, конечно, никогда в жизни не были маленькими. Но я- то уж точно была. И когда я была маленькая, со мной все время случались всякие смешные, невероятные и чудесные истории». Например, такие:

Просмотр мультфильма «Про меня»

-Хотите узнать, кто рассказал так о себе?

-Приглашаю вас на урок знакомства с новым автором.

Цель: самоконтроль готовности к уроку, эмоциональный настрой к познавательной деятельности.

Слушают.

Актуализация знаний

Личностные: познавательная инициатива;

Познавательные: принимать учебную задачу, слушать и понимать речь, преобразовывать информацию из одной формы в другую, задавать вопросы, строить речевое высказывание на основе анализа информации.

Регулятивные: умение определять цель учебной деятельности на основе соотнесения того, что известно, и того, что неизвестно.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и осознанно приходить к тому или иному решению.

Предметные: знакомство с новым автором, рассматривание фотовыставки книг.

Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Учитель:

-Вы догадались, что автор, с которым мы сегодня познакомимся, - это женщина. На слайде представлены некоторые предметы (портрет В. Драгунского, книга «Денискины рассказы», иллюстрации к рассказу «Сестра моя Ксения»). Рассмотрите их. Продумайте вопросы.

Имя этого автора нам поможет узнать игра «Да-нетка».

• мы познакомились с Ксенией Драгунской в 1 классе, прочитав рассказ «Сестра моя Ксения». К сожалению, Виктор Драгунский умер, когда дочке было всего 5 лет. Может быть, поэтому других рассказов про неё он так и не успел написать. Но зато, когда Ксения выросла, она сама написала и про папу, и про маму, и про брата Дениску, и про школу, в которой училась, про своих одноклассников и учителей, потому что Ксения Драгунская стала писателем. Она пишет рассказы, сказки, пьесы, стихи, нелепицы о детях и для детей.

Цель: самостоятельно осознать тему урока, сформулировать цель урока, проявить готовность читать и анализировать текст.

Учащиеся задают вопросы. Вопросы могут быть такими:

-Этот автор связан с Виктором Драгунским?

-Мы читали о ней в книге «Денискины рассказы»?

-Это рассказ «Сестра моя Ксения»?

-Это сестра Дениса Драгунского?

-Это Ксения Драгунская?

- Кто-нибудь из вас знаком с произведениями этого автора? (на экране фотовыставка ее книг)

-О чем говорят названия ее книг?

-Хотите узнать название произведения, которое мы будем читать? Внимание на экран.

ZКРLКАSЙНVТИЙL ТWСJЛSУЧNАWЙNVSJQ

-Озвучьте тему сегодняшнего урока. Сформулируйте задачи.

Отвечают.

- У Драгунской хорошее чувство юмора.

«Крайний случай»

-К. Драгунская «Крайний случай». Познакомиться с произведением. Понять, что автор хотел нам сказать.

Работа с текстом до чтения

Личностные: мотивация к познавательной деятельности.

Познавательные: умение

преобразовывать информацию из одной формы в другую; находить ответы на вопросы в иллюстрации; прогнозировать содержание.

Регулятивные: умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника, заглавием произведения.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в речевом высказывании.

Предметные: уметь прогнозировать содержание произведения по его названию, иллюстрации.

Цель: подготовка учащихся к чтению текста, прогнозирование его содержания, тематической и эмоциональной направленности.

Учитель:

-Как вы понимаете название произведения?

- Замените его близким по значению.

Обратимся к учебнику. Рассмотрите иллюстрацию.

Предположите, о чем пойдет речь в этом произведении?

-Вам захотелось его прочитать?

Цель: предположить содержание текста, определить смысловую, тематическую и эмоциональную направленность текста, выделить его героев.

Высказываются.

- Крайний случай – если не остается другого выхода, последняя мера.

Высказывают свои предположения.

Работа с текстом во время чтения

Личностные: мотивация к работе на результат; умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и с точки зрения желаемых норм; умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции; умение понимать и сочувствовать всему живому.

Познавательные: развитие способности овладения навыками смыслового, выборочного чтения в соответствии с целями и задачами; формирование умения принимать учебную задачу; овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения по определённым признакам;

Регулятивные: развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и осознанно приходить к тому или иному решению.

Цель: формирование правильного и выразительного чтения, обогащение словаря, развитие умения отвечать на вопросы

Чтение с остановками (разметка текста для чтения после технологической карты урока).

1. О чём говорят мальчик с папой?

Посмотрите, как выглядят собаки этих пород.

1. Что их удивило? А вас это удивило?
2. О чём узнали из этого отрывка?

- Предположите, как могут дальше развиваться события?

1. Как вы думаете, поиски своего человека закончились?

- Как вы думаете, почему Дарья Павловна сначала называет собаку « прелестный барбосик», а потом «гадкий пес»?

1. Повезет ли собаке?
2. Понравилось вам, как закончилось произведение?

Цель: познакомиться с содержанием произведения, проверить свои предположения о героях.

-О породах собак.

- Собака разговаривает.

-В крайнем случае собаки умеют разговаривать, и у этой собаки как раз такой крайний случай – она ищет своего человека.

Высказывают предположения.

Высказывают предположения.

Отвечают. Аргументируют.

Предметные: понимать смысл произведения, характер героев, мотивы их поступков, высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Проверка первых впечатлений.

Вы рады за собаку (попала в хорошие руки) или огорчены (перестала разговаривать)?

-Сформулируйте противоречие.

- Как вы думаете, что для собаки важнее?

Отвечают.

- Собака стала счастливой, но перестала разговаривать.

-Собака нашла себе хозяина, но перестала разговаривать.

- Обрести хозяина.

Работа с текстом после чтения

Личностные: умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и с точки зрения желаемых норм; умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции; умение понимать и сочувствовать всему живому.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения по определённым признакам;

преобразование информации из одной формы в другую;

Регулятивные: умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

овладение способностью к самоорганизации и самоконтролю

Коммуникативные: согласовывать усилия по решению учебной задачи; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и осознанно приходить к тому или иному решению, умение работать в паре, группе;

Цель: обобщение прочитанного, выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с выводами по тексту.

Учитель:

-Кто главный герой? У кого возник крайний случай?

-Составим паспорт главного героя с помощью модели «Элемент – имя признака – значение признака».

Цель: обобщить первичные впечатления, проверить правильность предположений.

- Собака.

Элемент Имя признака Значение признака

Собака Внешность Здоровенная

Пятнистая

С длинными ушами и бородой

Характер Вежливая

Грустная

Говорящая

Отношение окружающих Прелестный барбосик

Симпатичная

Гадкий пес

Несчастная

Чудовище

Несчастная походка

Авторская позиция Дворняга

Бедолага

Бедняга

Бродяга

Мечта Найти дом

Устроиться в хорошие руки

Предметные: понимание жанровых особенностей произведения «Крайний случай», формирование умения понимать смысл произведения, характер героев, мотивы их поступков, эмоции, понимание авторского замысла.

- Какова собака на данном жизненном этапе?

-Кто помог собаке принять решение изменить свою жизнь?

-Как вы понимаете слова: «Каждый барбос – кузнец своего счастья»?

- Нашла ли наша собака то, что искала?

- Как и когда изменилось ее настроение?

-Поработайте в парах. Составьте портрет собаки.

-Случайно ли она стала счастливой?

- Можно ли утверждать, что собака сама нашла свое счастье, потому что заговорила?

- Попробуем выяснить, какую роль в судьбе нашей героини сыграли папа и Митя, дождь и полусиамская кошка, Дарья Павловна и мама.

Разделитесь на группы. Читаем, выбираем важные места, подчеркиваем, обсуждаем, отвечаем, доказываем.

- Несчастна.

-Полусиамская кошка и дождь.

-Высказываются.

Элемент Имя признака Значение признака

Собака Внешность Красивая-красивая

От счастья похорошела

Характер Перестала разговаривать

Счастливая

Высказываются.

-Собака нашла свое счастье, потому что пошла на поиски.

Митя и папа: встретили, выслушали, захотели помочь, познакомили с Дарьей Павловной.

Дождь: дал совет искать дом и хозяина.

Полусиамская кошка: «У каждой собаки или кошки должен быть хоть один родной человек на земле».

Дарья Павловна: не стала обнадеживать собаку.

Мама: «Оставайся. Будешь наша».

- Составьте цепочку рассуждений “Если бы...”

-Попробуем определить жанр этого произведения. Свои ответы аргументируйте.

-Есть ли в этом произведении ерунда, чепуха, околесица?

-Какой вывод можете сделать?

-Что объединяет произведения Виктора Драгунского и Ксении Драгунской?

Обобщающая беседа.

– О каком крайнем случае идёт речь в рассказе?

– Что нужно сделать, чтобы крайних случаев не было? Поищите ответ на этот вопрос в словах полусиамской кошки.

-- Какое главное слово урока?

– Что такое счастье для собаки?

Составьте кластер о том, что такое счастье для собаки?

- В чём счастье для Мити?

«Если бы собака не разговаривала, то не нашла бы свое счастье»

«Если бы мама не разрешила собаке остаться, то собака не стала бы счастливой» и т.д.

-Рассказ, так как мы видим реальный мир, меняются события, есть развитие действия.

-Сказка, потому что есть вымысел: собака разговаривает.

-Нос Дарьи Павловны, дождь шел, мамские дела.

-Смешение жанров: рассказ-сказка-околесица.

О грустном рассказывается с юмором. Весело рассказывается о серьезных вещах.

-Одиночество

-Иметь родного человека

Счастье

Иметь свой угол

Устроиться в хорошие руки

Иметь целых 3 своих человека и 2 морских поросенка

Свой дом

Семья

Есть о ком заботиться

- А как вы думаете, над чем заставляет задуматься нас автор?

- А для вас, что значит быть счастливым?

- Совпадает ли ваше понимание с пониманием счастья героев рассказа? Почему?

- Прочитайте между строк, что хотела нам сказать Ксения Драгунская?

Счастливы ли мы?

Отвечают.

У каждого человека свое понимание счастья, но есть общее: семья, друзья.

-Каждый человек - кузнец своего счастья, надо действовать, добиваться, а не ждать его.

Рефлексия. Домашнее задание.

Личностные: умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и с точки зрения желаемых норм

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения по определённым признакам

Регулятивные: оценивать свои достижения и возможности, делать выбор в ситуации поставленной задачи

Коммуникативные: умение слушать и понимать других, связно излагать свои мысли, аргументировать.

Цель: обобщить знания, полученные на уроке, оценить работу по теме.

- Чему учит нас это произведение?

- В реальной жизни возможно, чтобы собака сама нашла «хорошие руки»?

Домашнее задание на выбор: -конкурс ораторов. Представьте себя любым героем этого произведения. Расскажите о себе. Начните свой рассказ со слов:

“ Я - Митя”.

“ Я - собака” и т. д.

- Напишите небольшое сочинение. Начните его так: «Прочитав произведение Ксении Драгунской «Крайний случай» , я понял, что…

Цель: оценка и рефлексия деятельности на уроке.

Быть внимательными к окружающему миру, а вдруг рядом есть кто-то, кому мы можем чем-нибудь помочь.

-Мы в ответе за всех, кого приручили.