Виртуальная экскурсия «Осенние краски в произведениях художников» как средство эстетического воспитания младших школьников в дистанционном формате

Автор: Чёрная Карина Дмитриевнв

Организация: ГБУ ОО ЗО «ОШИПВ» г. Каменка-Днепровская

Населенный пункт: город Каменка-Днепровская

Класс: 4-Б
Год: 2026

Виртуальная экскурсия «Осенние краски в произведениях художников» как средство эстетического воспитания младших школьников в дистанционном формате

Современная воспитательная работа с младшими школьниками предполагает использование разнообразных форм взаимодействия, в том числе в дистанционном формате. Одной из таких форм может стать виртуальная экскурсия, позволяющая познакомить учащихся с произведениями искусства, создать условия для эмоционального отклика, наблюдения, размышления и обсуждения увиденного.

Особое значение подобные мероприятия приобретают в эстетическом воспитании младших школьников. В возрасте 9–10 лет дети уже способны не только рассматривать произведение искусства, но и замечать отдельные художественные детали, сравнивать изображения, определять настроение картины, высказывать собственное мнение и объяснять, какие чувства вызывает у них увиденное.

В рамках воспитательной работы с учащимися 4-Б класса была проведена виртуальная экскурсия на тему «Осенние краски в произведениях художников». В мероприятии приняли участие 18 учащихся.

Цель и задачи мероприятия

Цель: создание условий для расширения представлений учащихся об изображении осени в изобразительном искусстве, развития эстетического восприятия, наблюдательности и интереса к художественному творчеству.

Задачи:

• познакомить учащихся с произведениями художников, посвящёнными осенней природе;
• показать, что один и тот же сезон может быть изображён художниками совершенно по-разному;
• учить замечать цветовую гамму, настроение, природные явления и отдельные детали художественного произведения;
• развивать наблюдательность, воображение и способность выражать собственные впечатления;
• формировать интерес к живописи и художественной культуре;
• развивать умение внимательно рассматривать произведение искусства и высказывать своё отношение к нему;
• создавать условия для эмоционального отклика и самостоятельного осмысления увиденного.

Подготовка к виртуальной экскурсии

Для проведения мероприятия была подготовлена тематическая презентация. В неё вошли репродукции картин известных художников, изображения которых связаны с осенней природой, а также краткие сведения об авторах произведений, интересные факты об истории создания отдельных картин и вопросы для обсуждения.

При подготовке материала важно было не ограничиваться демонстрацией репродукций. Основная задача заключалась в том, чтобы побудить детей внимательно рассматривать произведения, замечать детали, размышлять над увиденным и постепенно переходить от простого восприятия изображения к его осмыслению.

Поэтому содержание презентации строилось по принципу последовательного знакомства с произведением искусства: сначала ребёнок рассматривал картину, затем обращал внимание на её отдельные детали, цвета и настроение, после чего ему предлагались вопросы, помогающие сформулировать собственное впечатление.

Для учащихся, которые не могли присутствовать на онлайн-занятии, была предусмотрена возможность самостоятельного ознакомления с презентацией. Таким образом, каждый ребёнок мог принять участие в мероприятии в удобном для него формате.

Ход виртуальной экскурсии

В начале занятия учащимся было предложено подумать о том, какие изменения происходят в природе осенью и с какими цветами у них ассоциируется это время года.

Такое вступление помогло детям обратиться к собственным наблюдениям и жизненному опыту, а затем сравнить привычный для них образ осени с тем, каким его увидели и передали художники.

Далее началась виртуальная экскурсия по произведениям живописи.

При демонстрации каждой картины детям сначала давалось некоторое время на самостоятельное рассматривание. Это было важно, поскольку готовая информация об авторе и произведении не должна опережать собственное впечатление ребёнка.

Учащиеся рассматривали картины и отвечали на вопросы, например:

«Что вы заметили в первую очередь?»

«Какие цвета использовал художник?»

«Какое настроение создаёт эта картина?»

«Как вы думаете, какая погода изображена?»

«Какие детали помогают понять, что перед нами именно осень?»

«Какая часть картины привлекла ваше внимание больше всего?»

«Какие чувства вызывает у вас это произведение?»

«Если бы вы оказались внутри этой картины, что бы вы могли увидеть, услышать или почувствовать?»

Такие вопросы не предполагали единственного правильного ответа. Дети могли по-разному воспринимать одно и то же произведение, обращать внимание на различные детали и испытывать разные эмоции.

Во время онлайн-беседы учащиеся активно делились своими впечатлениями. Они старались определить настроение картин, обращали внимание на оттенки осенней листвы, состояние неба, освещение, воду, деревья, дорогу и другие элементы пейзажа.

Особенно важным стало то, что дети не просто называли изображённые предметы, а постепенно учились рассуждать о произведении. Например, определённые краски могли казаться им тёплыми или холодными, яркими или спокойными, а одна картина могла восприниматься как радостная, другая — как задумчивая или немного грустная.

После самостоятельного обсуждения учащимся предлагалась краткая информация о художнике и произведении. Дети узнавали отдельные факты о творчестве автора, обстоятельствах создания картины и особенностях изображённого пейзажа.

Такой порядок работы позволял сначала сохранить непосредственное детское восприятие произведения, а затем дополнить его новыми знаниями.

Осмысление произведений искусства

Одной из важных задач мероприятия было показать учащимся, что художественное произведение — это не просто красивое изображение природы.

Художник передаёт своё отношение к окружающему миру с помощью цвета, света, композиции и деталей. Поэтому даже изображения одного времени года могут значительно отличаться друг от друга.

В ходе виртуальной экскурсии дети увидели, что осень в живописи может быть солнечной и яркой, тихой и спокойной, прохладной, дождливой или задумчивой. Благодаря сравнению нескольких произведений учащиеся постепенно приходили к пониманию того, что каждый художник видит окружающий мир по-своему.

Особое внимание уделялось эмоциональному восприятию.

Детям предлагалось не только ответить на вопрос «Что изображено?», но и задуматься:

«Что хотел передать художник?»

«Почему он мог выбрать именно такие краски?»

«Как меняется ваше настроение, когда вы смотрите на картину?»

«Какая картина вам наиболее близка и почему?»

Подобные вопросы помогают ребёнку постепенно перейти от простого перечисления объектов к более глубокому восприятию искусства.

Роль педагога

При проведении виртуальной экскурсии педагог выступает не столько в роли рассказчика, сообщающего готовые сведения, сколько в роли организатора наблюдения и обсуждения.

Важно предоставить ребёнку возможность сначала увидеть произведение самостоятельно и высказать собственную точку зрения.

Даже если детское объяснение отличается от искусствоведческого толкования картины, не следует сразу признавать его неправильным. Гораздо полезнее попросить учащегося объяснить, какая деталь, цвет или образ помогли ему прийти к такому выводу.

Например, вместо сообщения готового ответа можно использовать уточняющие вопросы:

«Почему ты так думаешь?»

«Что на картине помогло тебе это заметить?»

«Кто увидел что-то ещё?»

«У кого эта картина вызвала другое настроение?»

Так формируется уважение к мнению другого человека, развивается речь и способность аргументировать собственную позицию.

Возможности дистанционного формата

Опыт проведения мероприятия показал, что дистанционный формат не обязательно ограничивает возможности эстетического воспитания.

Цифровая презентация позволяет демонстрировать репродукции произведений крупным планом, обращать внимание на отдельные детали, сопоставлять разные картины, сочетать изображение с краткой информацией и вопросами.

Кроме того, подготовленные материалы могут использоваться двумя способами: во время совместной онлайн-беседы и для самостоятельного ознакомления.

Это особенно удобно, когда не все дети могут одновременно подключиться к занятию.

Учащиеся, присутствовавшие на онлайн-встрече, имели возможность обсуждать картины вместе с педагогом и одноклассниками. Дети, которые не смогли подключиться, знакомились с презентацией самостоятельно.

Таким образом, виртуальная экскурсия сочетала коллективную и индивидуальную формы работы.

Результаты мероприятия

В ходе виртуальной экскурсии учащиеся познакомились с произведениями живописи, посвящёнными осенней природе, и расширили свои представления о способах изображения окружающего мира в искусстве.

Дети учились внимательно рассматривать художественные произведения, замечать цвет, детали и настроение, сравнивать свои впечатления и высказывать собственное мнение.

Особую ценность представляло живое обсуждение картин. Учащиеся рассказывали о своих чувствах, объясняли, почему им понравилось то или иное произведение, замечали детали, которые первоначально могли остаться без внимания.

Постепенно рассматривание картины превращалось из простого просмотра изображения в размышление.

Такой формат способствует развитию наблюдательности, образного мышления, речи, эмоциональной отзывчивости и интереса к искусству.

Заключение

Виртуальная экскурсия «Осенние краски в произведениях художников» показала, что знакомство младших школьников с живописью может быть содержательным и эмоционально насыщенным даже при дистанционной организации воспитательной работы.

Для достижения результата важно не перегружать ребёнка большим количеством готовой информации, а предоставить ему возможность рассматривать, замечать, сравнивать, размышлять и делиться собственными впечатлениями.

Произведение искусства становится для младшего школьника значительно интереснее, когда он не просто узнаёт фамилию художника и название картины, а получает возможность самостоятельно искать в изображении детали, определять настроение и говорить о собственных чувствах.

Использование виртуальных экскурсий в воспитательной работе позволяет сделать знакомство с искусством доступным, наглядным и интерактивным. Такая форма работы помогает расширять культурный кругозор учащихся и, что особенно важно, учит детей видеть красоту в окружающем мире, внимательно относиться к своим впечатлениям и замечать то, что при обычном беглом взгляде может остаться незамеченным.

 

Полный текст статьи см. в приложении.