Цифровые словари — наши помощники

Автор: Глаголев Владислав Александрович

Организация: МКОУ Нащекинская СОШ

Населенный пункт: с. Нащекино

 Методическая разработка урока

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

1. Тема урока, обоснование её выбора и актуальность Тема урока: «Цифровые словари — наши помощники».

Обоснование выбора и актуальность. Современный младший школьник растёт в условиях активной цифровизации всех сфер жизни. Мобильные устройства, планшеты и компьютеры стали привычными инструментами не только для развлечения, но и для обучения. Однако практика показывает, что дети часто используют гаджеты неэффективно: для игр и просмотра видео, тогда как их образовательный потенциал остаётся нераскрытым. В то же время Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) и Федеральная образовательная программа (ФОП НОО) требуют формирования у обучающихся информационной грамотности, умения работать с разными источниками информации, включая цифровые.

Словарь традиционно считается важнейшим инструментом познания языка и развития речи. Но печатные словари не всегда удобны для современных детей: они громоздки, поиск занимает много времени, а некоторые издания быстро устаревают. Цифровые словари лишены этих недостатков: они доступны в любое время, позволяют мгновенно находить нужную информацию, содержат аудио- и видеоматериалы, интерактивные задания. Использование цифровых словарей на уроке в 4 классе позволяет не только сформировать лексикографические умения, но и повысить мотивацию к изучению русского языка, сделать процесс обучения современным, динамичным и личностно ориентированным.

Актуальность темы также обусловлена приуроченностью конкурса к Всероссийскому дню словаря (22 ноября) и Году единства народов Российской Федерации. На уроке мы показываем, что цифровые словари помогают узнавать значения слов не только русского, но и других языков народов России,

что способствует воспитанию уважения к культурному многообразию нашей страны.

1. Целевая аудитория урока Класс: 4 класс.

Возраст обучающихся: 10–11 лет.

Контекст образовательной деятельности: общеобразовательный класс, без особенностей (нет детей с ОВЗ, детей-мигрантов и т.п.). Уровень подготовки — средний. Класс оснащён компьютерами/планшетами с выходом в интернет (по одному на парту или на группу), интерактивной доской.

1. Место и роль урока в системе работы педагога

Урок проводится в рамках внеурочной деятельности по русскому языку (или как урок русского языка в разделе «Лексика»). Он связан с предыдущими темами: «Слово и его значение», «Словари русского языка», «Как пользоваться словарём». На уроке закрепляются и расширяются умения работы со словарями, но уже на новом, цифровом уровне. Полученные навыки будут востребованы на других предметах: литературное чтение (поиск значений устаревших слов), окружающий мир (работа с терминами), математика (уточнение понятий). Кроме того, урок предваряет проектную работу «Мой цифровой словарик», которую обучающиеся выполнят дома.

1. Цели и задачи урока

Цель: формирование у обучающихся умения использовать цифровые словари как основное средство работы со словом и словарными статьями для решения учебно-познавательных задач.

Задачи:

Образовательные:

1. • познакомить с видами цифровых словарей (толковые, орфографические, синонимов, антонимов, двуязычные) и их возможностями;
   • научить находить значение слова, проверять орфографию, подбирать синонимы и антонимы с помощью онлайн-сервисов и мобильных приложений;

• формировать умение анализировать словарную статью в цифровом формате.

Развивающие:

1. • развивать информационную грамотность (умение искать, отбирать и использовать информацию из цифровых источников);
   • развивать речь, логическое мышление, память, внимание;
   • развивать умение работать в группе, сотрудничать, распределять

 

роли.

 

 

 

Воспитательные:

1. • воспитывать интерес к русскому языку и языкам народов России;
   • формировать культуру работы со словом, бережное отношение к

 

языковым нормам;

1. • воспитывать ответственность при работе с цифровыми устройствами, соблюдение правил безопасного поведения в интернете.

1. Планируемые результаты Предметные:

1. • знают назначение цифровых словарей разных видов;
   • умеют находить значение слова, проверять орфографию, подбирать синонимы и антонимы с помощью онлайн-словарей и мобильных приложений;
   • умеют анализировать словарную статью в цифровом формате.

Метапредметные:

1. • регулятивные: умеют ставить цель, планировать деятельность, контролировать и оценивать результаты;
   • познавательные: умеют использовать ИКТ для поиска и обработки информации, строить логические рассуждения, делать выводы;
   • коммуникативные: умеют работать в группе, слушать и слышать друг друга, аргументировать свою точку зрения, представлять результат.

Личностные:

1. • проявляют познавательный интерес к изучению языка;

• осознают ценность словаря как источника знаний;

• стремятся к саморазвитию и самосовершенствованию;
• уважительно относятся к языкам и культурам народов России.

1. Форма проведения

Форма: урок-квест с использованием цифровых технологий.

Обоснование выбора формы: игровая форма (квест) соответствует возрастным особенностям младших школьников, повышает мотивацию, позволяет в увлекательной форме отработать учебные действия. Использование QR-кодов и онлайн-заданий делает урок современным и интерактивным.

1. Используемые педагогические технологии, методы, приёмы Педагогические технологии:

1. • ИКТ-технология (онлайн-словари, мобильные приложения, QR-коды, интерактивная доска, Яндекс.Форма);
   • игровая технология (квест);
   • технология сотрудничества (групповая работа);
   • проблемное обучение (создание проблемной ситуации);
   • здоровьесберегающая технология (физкультминутка, смена видов деятельности).

Методы:

1. • словесные (беседа, объяснение, инструктаж);
   • наглядные (демонстрация на интерактивной доске, работа с QR-кодами);
   • практические (работа с цифровыми словарями, выполнение заданий);
   • частично-поисковые (самостоятельный поиск информации);
   • метод контроля и самоконтроля.

Приёмы:

1. • создание проблемной ситуации;
   • постановка учебной задачи;
   • работа по маршрутному листу;

• взаимопроверка и самооценка;
• рефлексия «Лестница успеха».

Оборудование и цифровые ресурсы:

1. • ноутбук с выходом в интернет (по одному на группу);
   • интерактивная доска или проектор;
   • маршрутные листы с QR-кодами (по количеству групп);
   • карточки с заданиями;
   • онлайн-словари: Грамота.ру (gramota.ru), Словари.ру (slovari.ru), Яндекс.Словари (yandex.ru/slovari), приложение «Толковый словарь русского языка»;
   • Яндекс.Формы для рефлексии;
   • презентация учителя.

 

 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Тип урока: урок открытия нового знания (с элементами закрепления).

Продолжительность: 40 минут.

Структура урока:

1. Организационный момент (1 мин).
2. Мотивация и целеполагание (5 мин).
3. Актуализация знаний (3 мин).
4. Открытие нового знания (7 мин).
5. Первичное закрепление. Квест «В поисках слова» (15 мин).
6. Физкультминутка (2 мин).
7. Рефлексия (4 мин).
8. Домашнее задание (1 мин).
9. Итог урока (2 мин).

Этап 1. Организационный момент (1 мин) Деятельность учителя:

• Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку (наличие ноутбуков, интернета, маршрутных листов).

• Создаёт положительный эмоциональный настрой: «Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие по цифровому миру словарей. Нас ждут интересные открытия и задания. Вы готовы?»

Деятельность обучающихся:

1. • Приветствуют учителя.
   • Организуют рабочее место, проверяют наличие необходимых материалов.

Формируемые УУД:

1. • регулятивные: самоорганизация.

Этап 2. Мотивация и целеполагание (5 мин) Деятельность учителя:

1. • Читает отрывок из стихотворения С.Я. Маршака «Словарь»:

«Усердней с каждым днём гляжу в словарь. В его столбцах мерцают искры чувства.

В подвалы слов не раз сойдёт искусство, Держа в руке свой потайной фонарь...»

1. • Задаёт проблемный вопрос: «Ребята, представьте, что вы встретили незнакомое слово. Как узнать его значение? А как проверить, правильно ли вы написали слово? Где найти синонимы?»
   • Выслушивает ответы детей (спросить у взрослых, посмотреть в книге, найти в интернете).
   • Подводит к теме: «Сегодня у нас есть удивительные помощники — цифровые словари. Они живут в компьютерах, планшетах и телефонах. С их помощью можно быстро найти значение слова, проверить орфографию, подобрать синонимы. И сегодня мы научимся пользоваться ими так, чтобы они стали нашими главными помощниками в учёбе».
   • Предлагает сформулировать цель урока: «Чему мы должны научиться сегодня?»

• Обобщает ответы, формулирует цель: «Научиться работать с цифровыми словарями для решения учебных задач».

Деятельность обучающихся:

1. • Слушают стихотворение.
   • Отвечают на вопросы, предлагают варианты.
   • Формулируют цель урока.

Формируемые УУД:

1. • регулятивные: целеполагание;
   • познавательные: умение строить речевое высказывание;
   • коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Этап 3. Актуализация знаний (3 мин) Деятельность учителя:

1. • Демонстрирует на интерактивной доске слайды с изображениями печатных словарей (толковый, орфографический, синонимов).
   • Задаёт вопросы: «Какие словари вы знаете? Для чего они нужны? Как мы ими пользовались на предыдущих уроках?»
   • Обобщает ответы: «Молодцы! Вы уже знаете, что словари бывают разные. Сегодня мы познакомимся с их цифровыми аналогами. Они удобны тем, что всегда под рукой, если есть интернет, и содержат много дополнительной информации».

Деятельность обучающихся:

1. • Рассматривают слайды.
   • Отвечают на вопросы, перечисляют знакомые словари (толковый, орфографический, синонимов).
   • Вспоминают, как пользоваться печатным словарём.

Формируемые УУД:

1. • познавательные: актуализация знаний;
   • коммуникативные: умение выражать свои мысли. Этап 4. Открытие нового знания (7 мин) Деятельность учителя:

• Объясняет, что цифровые словари — это онлайн-сервисы и мобильные приложения, которые позволяют быстро находить информацию о словах.

• Демонстрирует на интерактивной доске работу с онлайн-словарями:
• Грамота.ру — показывает, как найти значение слова «дружба» в толковом словаре.
• Словари.ру — демонстрирует проверку орфографии слова

«здравствуй».

1. Яндекс.Словари — показывает подбор синонимов к слову

«храбрый».

1. • Обращает внимание на структуру словарной статьи в цифровом формате: заголовочное слово, грамматические пометы, толкование, примеры употребления, синонимы, антонимы.
   • Знакомит с правилами безопасного поведения в интернете:

«Пользуйтесь только проверенными сайтами. Не переходите по подозрительным ссылкам. Если что-то непонятно, спросите учителя».

1. • Предлагает обучающимся попробовать самим найти значение слова «Родина» с помощью своих устройств (по одному на группу).
   • Консультирует, помогает при затруднениях.

Деятельность обучающихся:

1. • Смотрят демонстрацию.
   • Пробуют самостоятельно найти значение слова «Родина» в онлайн-словаре.
   • Задают вопросы.

Формируемые УУД:

1. • познавательные: умение работать с цифровыми источниками информации, анализировать словарную статью;
   • регулятивные: умение следовать инструкции;
   • коммуникативные: умение задавать вопросы.

Этап 5. Первичное закрепление. Квест «В поисках слова» (15 мин) Деятельность учителя:

1. • Делит класс на 4 группы (по 5–6 человек).
   • Раздаёт маршрутные листы с QR-кодами. Каждый QR-код ведёт на задание в Яндекс Форме или на страницу с онлайн-словарём.
   • Объясняет правила квеста: «Каждая группа получает маршрутный лист. В нём 4 станции. На каждой станции вас ждёт задание, которое нужно выполнить с помощью цифрового словаря. После выполнения задания вы записываете ответ в маршрутный лист. Побеждает команда, которая быстрее и правильнее выполнит все задания».
   • Задания для групп:

• Станция 1. Толковый словарь. Найдите значение слова

«Родина» с помощью онлайн-словаря. Запишите определение.

• Станция 2. Орфографический словарь. Проверьте написание слов «пожалуйста», «здравствуйте», «спасибо» с помощью онлайн-словаря.
• Станция 3. Словарь синонимов. Подберите 3 синонима к слову

«весёлый» с помощью онлайн-словаря.

• Станция 4. Словарь антонимов. Найдите антонимы к словам

«холодный», «день» с помощью онлайн-словаря.

1. • Во время выполнения заданий учитель перемещается по классу, консультирует, помогает.
   • По завершении квеста каждая группа представляет результат (1–2 мин): зачитывает выполненные задания, показывает, каким словарём пользовалась.
   • Организует обсуждение: «Что было легко? Что вызвало трудности? Какой цифровой словарь показался самым удобным?»

Деятельность обучающихся:

1. • Делятся на группы.
   • Получают маршрутные листы.
   • Выполняют задания с помощью планшетов/компьютеров.

• Записывают ответы в маршрутные листы.

• Представляют результаты.
• Участвуют в обсуждении.

Формируемые УУД:

1. • предметные: умение работать с цифровыми словарями разных видов;
   • метапредметные:

• регулятивные: умение работать по плану, контролировать время;
• познавательные: умение искать и выделять информацию, анализировать;
• коммуникативные: умение работать в группе, распределять роли, слушать других, представлять результат.

Этап 6. Физкультминутка (2 мин) Деятельность учителя:

1. • Проводит физкультминутку с использованием интерактивной доски (видео с упражнениями для глаз и осанки).
   • Или организует простые упражнения: «Встали, потянулись, посмотрели в окно, зажмурились, поморгали».

Деятельность обучающихся:

1. • Выполняют упражнения.

Формируемые УУД:

1. • личностные: ценность здорового образа жизни.

Этап 7. Рефлексия (4 мин) Деятельность учителя:

1. • Задаёт вопросы: «Что нового вы узнали на уроке? Чему научились? Какой цифровой словарь вам понравился больше всего? Где вы сможете использовать эти умения?»
   • Предлагает обучающимся оценить свою работу с помощью

«Лестницы успеха» (на интерактивной доске или в Google Форме):

o Верхняя ступенька — «Я всё понял, могу работать с цифровыми словарями самостоятельно».

• Средняя ступенька — «Я понял, но мне нужна помощь».
• Нижняя ступенька — «Мне было трудно, я не понял».

1. • Благодарит за работу.

Деятельность обучающихся:

1. • Отвечают на вопросы.
   • Оценивают свою работу.

Формируемые УУД:

1. • регулятивные: самооценка;
   • личностные: самопознание.

Этап 8. Домашнее задание (1 мин) Деятельность учителя:

1. • Предлагает составить мини-словарик из 5 новых слов, которые встретились на уроке, с указанием их значений (с помощью цифрового словаря). Оформить в виде документа Word или презентации.
   • Объясняет, что можно использовать любые цифровые словари.

Деятельность обучающихся:

1. • Записывают задание.

Формируемые УУД:

1. • познавательные: умение применять полученные знания.

Этап 9. Итог урока (2 мин) Деятельность учителя:

1. • Подводит итог: «Сегодня мы научились пользоваться цифровыми словарями. Это очень важное умение, которое поможет вам в учёбе и в жизни. Теперь вы можете быстро находить значения слов, проверять орфографию, подбирать синонимы и антонимы. Помните, что словарь — это ваш друг и помощник».
   • Выставляет оценки (по желанию).

Деятельность обучающихся:

• Слушают итог.

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Представленная методическая разработка урока «Цифровые словари — наши помощники» соответствует требованиям ФГОС НОО и ФОП НОО, так как направлена на формирование метапредметных умений работы с информацией, развивает познавательную активность и самостоятельность младших школьников. Использование цифровых технологий как основного средства работы со словом и словарными статьями позволяет сделать урок современным, динамичным и личностно ориентированным.

Успешность и результативность работы подтверждается следующими факторами:

1. • обучающиеся активно включены в деятельность на всех этапах урока;
   • используются разнообразные цифровые инструменты (онлайн-словари, QR-коды, Яндекс. Формы), что повышает мотивацию;
   • задания квеста носят практико-ориентированный характер, что способствует формированию лексикографических умений;

• групповая форма работы развивает коммуникативные навыки и умение сотрудничать;

• рефлексия позволяет обучающимся осознать свои достижения и трудности.

Рекомендации по применению в практике других педагогов:

1. • урок может быть адаптирован для любого УМК и технических возможностей школы (при отсутствии интернета можно использовать заранее скачанные приложения или офлайн-словари);
   • маршрутные листы и QR-коды легко создать с помощью бесплатных сервисов (Яндекс.Форма, генераторы QR-кодов);
   • задания квеста можно менять в зависимости от темы урока и уровня подготовки класса;
   • урок можно проводить не только в 4 классе, но и в 3, 5 классах, усложняя или упрощая материал.

Таким образом, данная разработка обладает новизной, практической значимостью и может быть рекомендована к распространению среди педагогов начальной школы.

 

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286).
2. Федеральная образовательная программа начального общего образования (утв. приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372).
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. — М.: Азбуковник, 2020.
4. Грамота.ру: справочно-информационный портал «Русский язык».

— URL: http://gramota.ru (дата обращения: 01.09.2026).

1. Словари.ру: онлайн-словари русского языка. — URL: https://slovari.ru (дата обращения: 01.09.2026).

6. Яндекс.Словари. — URL: https://yandex.ru/slovari (дата обращения: 01.09.2026).

• Приложение «Толковый словарь русского языка» для мобильных устройств. — URL: https://play.google.com (дата обращения: 01.09.2026).

 

Приложение 1. Маршрутный лист команды « »

 

Станция	Задание	Ответ
1. Толковый словарь	Найдите значение слова «Родина»
2. Орфографический словарь	Проверьте написание слов «пожалуйста», «здравствуйте», «спасибо»
3. Словарь синонимов	Подберите 3 синонима к слову «весёлый»
4. Словарь антонимов	Найдите антонимы к словам «холодный», «день»

 

QR-коды для станций (можно сгенерировать на любом бесплатном сервисе, например, qrcoder.ru).