Предмет

Математика

Класс

2 класс

УМК

«Школа России» (М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова)

Учитель

Овсянникова Елена Сергеевна

Тема урока

Рубль. Копейка

Тип урока

Открытие нового знания

Цель урока

Познакомить обучающихся с единицами стоимости — рублём и копейкой; установить соотношение между ними (1 р. = 100 к.); научить набирать сумму монетами разного достоинства, выполнять преобразования и сравнение величин стоимости.

Технологии

Проблемного обучения, игровая, здоровьесберегающая, ИКТ

Оборудование

Монеты и банкноты разного достоинства (наглядные), таблица «Единицы стоимости», карточки для работы в парах, сигнальные карточки, презентация, компьютер, проектор

Наглядный материал

Набор монет (1 к., 5 к., 10 к., 50 к., 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.), банкноты (50 р., 100 р., 500 р.), картинки товаров с ценами для игры «Магазин», таблица «1 р. = 100 к.», карточки-кошельки с монетами

Тип результата

Содержание

Предметные

Знают единицы стоимости — рубль и копейку; понимают, что 1 р. = 100 к.; умеют набирать определённую сумму различными монетами; выполняют преобразование и сравнение величин стоимости; решают задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Метапредметные (УУД)

Познавательные: формулируют познавательную цель, анализируют объекты, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: формулируют учебную задачу, прогнозируют деятельность, контролируют и оценивают собственную деятельность. Коммуникативные: слушают и понимают партнёров, уважительно общаются, не создают конфликтов в спорных ситуациях.

Личностные

Проявляют мотивацию к учебной деятельности; осознают практическую значимость знаний о деньгах в повседневной жизни; проявляют самостоятельность и личную ответственность.

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Мотивация учебной деятельности (2 мин)

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность

Я приветствую детей, проверяю готовность к уроку. Я говорю:

«Сегодня мы отправимся в необычное путешествие — в мир денег. А поможет нам сказочный герой — Буратино, который получил от папы Карло монетки и не знает, как ими пользоваться. Поможем ему?»

Дети слушают, настраиваются на работу, проявляют интерес к сказочному персонажу

Регулятивные: самоконтроль готовности. Личностные: мотивация к учёбе

2. Актуализация знаний и создание проблемной ситуации (5 мин)

Актуализировать опыт детей, необходимый для открытия нового знания; зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний

Я провожу устный счёт — игра «Молчанка» (дети показывают ответы на карточках). Затем я показываю детям кошелёк с монетами и спрашиваю: «Что у меня в руках? Для чего нужны деньги? Какими бывают деньги?» Я высыпаю монеты на стол: 1 к., 5 к., 10 к., 50 к., 1 р., 2 р., 5 р. Я задаю ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: «Буратино хочет купить тетрадь за 1 рубль. У него монеты по 1 копейке. Сколько монет ему понадобится? Удобно ли так платить?» Дети понимают, что не могут ответить, так как не знают, сколько копеек в рубле.

Дети отвечают на вопросы, рассматривают монеты, пытаются назвать их достоинство. Сталкиваются с проблемой: не знают соотношение рубля и копейки

Познавательные: анализ, формулирование проблемы. Регулятивные: фиксация затруднения

3. Постановка темы и цели урока (2 мин)

Сформулировать тему и учебную задачу урока

Я спрашиваю: «Так чему мы сегодня будем учиться? Какая будет тема урока?» После ответов детей я формулирую тему: «Рубль. Копейка» и спрашиваю: «Что мы хотим узнать?» Я записываю на доске: 1 р. = ? к. — и предлагаю детям найти ответ на этот вопрос.

Дети формулируют тему и цель: узнать, что такое рубль и копейка, сколько копеек в рубле, научиться считать деньги

Регулятивные: формулирование учебной задачи. Коммуникативные: выражение собственных мыслей

4. Открытие нового знания (8 мин)

Познакомить с единицами стоимости и их соотношением

Я показываю видеоролик «Рубль, копейка. Математика 2 класс» (Онлайн-Школа №1) — 3 мин.

После просмотра я спрашиваю: «Сколько копеек в 1 рубле?» Я вывешиваю на доску таблицу «1 р. = 100 к.». Я показываю монеты и спрашиваю: «Как можно набрать 1 рубль монетами по 50 к.? по 10 к.? по 5 к.? по 1 к.?» Я предлагаю детям на партах выложить 1 рубль разными способами из имеющихся монет-моделей.

Дети смотрят видео, отвечают на вопросы. Выкладывают 1 рубль разными комбинациями монет: 50+50, 10×10, 5×20, 1×100 и др.

Познавательные: работа с информацией, анализ, обобщение. Предметные: знание соотношения рубля и копейки

5. Первичное закрепление. Игра «Магазин» (7 мин)

Закрепить умение набирать сумму монетами разного достоинства

Я организую ИГРУ «Магазин»: на доске картинки товаров с ценами (карандаш — 12 к., тетрадь — 55 к., ластик — 30 к., ручка — 42 к., линейка — 60 к.). Я выбираю «покупателя» — он выбирает товар и набирает нужную сумму монетами-моделями. «Продавец» (другой ученик) проверяет. ПРОБЛЕМНОЕ ЗАДАНИЕ: «У Буратино 1 монета 1 р. Он хочет купить 2 тетради по 30 к. Хватит ли ему денег? Сколько сдачи он получит?» Дети должны догадаться перевести рубль в копейки.

Дети по очереди выбирают товар, набирают сумму монетами, проверяют друг друга. Решают проблемную задачу: 100 к. − 30 к. − 30 к. = 40 к. сдачи

Познавательные: применение знаний в новой ситуации. Коммуникативные: взаимодействие в паре. Предметные: набор суммы монетами

Физкультминутка (2 мин)

Снять утомление, восстановить работоспособность

Я провожу физкультминутку с движениями и счётом: «Покажите, какой размер у монетки — маленькая (присели), а у бумажной купюры — большая (встали). Хлопнем в ладоши столько раз, сколько копеек в рубле — но не 100 раз, а по десяткам: 10, 20, 30… 100!»

Дети выполняют движения, считают десятками до 100

Регулятивные: саморегуляция. Личностные: здоровьесбережение

6. Самостоятельная работа (7 мин)

Проверить умение применять новое знание в базовых условиях

Я раздаю карточки с заданиями трёх уровней:

Уровень 1 (базовый): сравни — 1 р. ___ 100 к.; 50 к. ___ 1 р.; 2 р. ___ 100 к.

Уровень 2 (повышенный): набери 55 к. монетами не менее чем 3 способами.

Уровень 3 (проблемный): «У Маши 1 р. и 50 к. Она купила мороженое за 70 к. Сколько денег у неё осталось? Запиши решение».

Я подхожу к каждому ученику, оказываю индивидуальную помощь.

Дети самостоятельно выполняют задания выбранного уровня. Проверяют по образцу на доске

Регулятивные: самоконтроль, оценка результата. Познавательные: применение знаний

7. Включение в систему знаний (5 мин)

Применить новое знание для решения задач изученных видов

Я предлагаю работу по учебнику: с. 16, № 4 — задача про девочку, у которой было 5 р. и 2 р., израсходовала 6 р. Я предлагаю ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: «Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Что нужно узнать сначала?» Я организую работу у доски — ученик записывает краткую запись и решение.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО — ИГРА «Кто быстрее?»: я показываю ценник (например, 73 к.), дети на партах выкладывают сумму монетами-моделями. Кто быстрее и правильно — поднимает сигнальную карточку.

Дети читают задачу, составляют краткую запись, решают: 1) 5+2=7 (р.); 2) 7−6=1 (р.). Играют в игру «Кто быстрее?» — набирают суммы монетами

Познавательные: анализ задачи, построение логической цепи. Коммуникативные: работа в паре

8. Рефлексия учебной деятельности (3 мин)

Оценить собственную деятельность, зафиксировать новое знание

Я спрашиваю: «Чему мы сегодня научили Буратино? Сколько копеек в 1 рубле? Как можно набрать 1 рубль монетами?» Я предлагаю сигнальные карточки: зелёная — «всё понял, могу объяснить другому», жёлтая — «понял, но нужна помощь», красная — «трудно, нужна помощь учителя». Я комментирую домашнее задание: с. 16, № 5, 7.

Дети отвечают на вопросы, поднимают сигнальные карточки, записывают домашнее задание

Регулятивные: самооценка, рефлексия. Личностные: осознание своих достижений