Преподаватель:

Мухаметшина Анастасия Рашидовна

Класс, учебник (часть...)

1 класс, «Азбука» 1 часть

Тип урока:

комбинированный

Тема:

Звук [Г], [Г’]. Буква «Гг»

Цель:

Создание условий для формирования умения характеризовать звуки [Г],[Г’] и букву «Гг» и читать слова с этой буквой.

Задачи:

Обучающие (дидактические):

Дать характеристику звука и буквы «Гг», составить схему,
организовать применение знаний характеризуя звук и букву «Гг» читая слова и предложения с этой буквы.

Развивающие:

развивать умение анализировать, составлять схему, умение пользоваться ей.

Воспитательные:

воспитывать чувство любознательности, ответственности, добросовестности, аккуратности, интерес к литературным произведениям.

Ресурсы:

презентация, учебники, фонематические карточки.

Планируемые результаты

Предметные планируемые результаты:

– правильно

характеризовать звуки [Г],[Г’] и буквы «Гг» и читать слова с этой буквы

Личностные УУД:

1) ценность научного познания:

– познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

2) эстетическое воспитание:

– уважительное отношение и интерес к художественной культуре.

Метапредметные УУД:

-регулятивные:

1) самоорганизация:

– определять последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова;

2) самоконтроль:

- находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа.

-познавательные:

1) базовые логические действия:

– характеризовать звуки по заданным признакам;

сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные особенности согласных звуков.

-коммуникативные:

1) общение:

– соблюдать правила ведения диалога;

– в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу.

Этапы урока

Этапы урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучаю щегося

1.Организа-ционный этап

– Здравствуйте, ребята, я очень рада видеть вас сегодня!

– Ребята, обратите внимание, что вы должны соблюдать правила посадки! Как мы должны сидеть? Верно!

Приветствуют учителя, настраиваются на продуктивный урок.

2.Этап проверки домашнего задания

– Ребята, сейчас я предлагаю вам поймать звук [я], если он находится в начале слова то вы показываете на ручке начало, на середине-середину, в конце- на конец.

Слова: рябина, земляника, ребята, яхта, яма, яблоня, ястреб.

– Ребята, давайте прочитаем слога: вя, мя, тя, дя, ля, ря на странице 115. А сейчас давайте прочитаем слова: маяк, яхта, якорь, составим к ним схемы.

– Ребята, вы отлично справились! Я вижу, что вы усвоили материал прошлого урока!

Выполняют проверку знаний по прошлой теме.

3.Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

– Ребята, посмотрите на изображения, что на них изображено?

(На картинке изображены грибы, гитара).

– Чтобы определить тему урока, давайте произнесем слова грибы и гитара все вместе, разделим на слоги и определим ударный слог.

– Почему столько слогов?

– Давайте произнесем первые звуки.

– Так какова тема урока?

(Тема нашего урока - звуки[Г] [Г']).

(Помещаю табличку[Г] [Г'] на доску)

– Чему мы должны научиться? (Характеризовать звук [Г] [Г'] и букву «Г», читать слова с этой буквой).

– Для чего мы будем изучать звуки [Г] [Г'] и букву «Г»? (Чтобы правильно произносить слова со звуками [Г] [Г'] и читать слова с буквой «Г».

(Постановка задач по табличке).

– Что нам для этого надо сделать?

1) узнать, как характеризовать звуки [Г] [Г'];

2)понять-переработать, составить схему;

3) применить знания, выполняя задание.

– Кто активно работал на этом этапе?

Работают над проблемной ситуацией, определяют тему, цель урока, мотивацию, ставят задачи.

Проводят взаимооценку деятельности

4.Этап усвоения новых знаний

1. Характеристика звука.

– Что нужно сделать, чтобы охарактеризовать этот звук? (Произнести и пронаблюдать за воздушной струей).

1) гласный или согласный?

(Ученики хором произносят звуки [Г] [Г']. Это согласные, так как при произношении воздушная струя встречает преграду.)

(Помещаю на доску синий и зелёный квадратики – элемент схемы).

2) наблюдение над звонкостью, глухостью звука:

- А теперь мы с вами должны решить, какой звук: звонкий или глухой. Что для этого нужно сделать? (Ладошка к горлу)

(Горлышко дрожит, голосок проснулся - звук звонкий).

(Помещаю не зачёркнутый колокольчик).

3) наблюдение над твердостью\ мягкостью звуков.

– Произнесите слово грибы выделите первый звук [Г] – какой он, твердый или мягкий?

(Твердый, так как во рту можно представить большую ягодку)

(Помещаю на доску синий квадратик).

– Произнесите слово гитара и выделите первый звук [Г’] – какой он, твердый или мягкий?

(Мягкий, так как во рту можно представить маленькую ягодку).

(Помещаю на доску зеленый квадратик).

2. Характеристика буквы «гэ».

– Ребята, кто знает, какой буквой обозначается звук [Г] [Г'] на письме? (Буквой «гэ»).

– Давайте рассмотрим картинки. На что похожа буква? (косу, подъёмный кран, гуся).

Анализ буквы:

1)прописная и строчная

– Буква может быть прописной, используется при написании имен, фамилий, кличек, географических объектов и в начале предложения, также она пишется и строчной в других случаях.

– А какие примеры вы можете привести, когда и пишется, как прописная?

2) печатная и письменная Гг, Гг

(Презентация буквы Гг в прописном и печатном виде).

3. Роль согласной буквы «гэ» в слоге-слияния.

– Для того, чтобы определить роль согласной в слоге-слияния, давайте прочитаем хором слог ГИ, выделим из него звук [Г’].

– Какой звук обозначает буква «гэ» в слове? Почему?

(буква «гэ» в слоге ги обозначает мягкий звук, так как буквы и,е,ё,ю,я обозначают мягкость согласного, можно представить во рту маленькую ягодку.)

(Помещаю на доску схему мягкого слога-слияния).

– Для того, чтобы определить еще одну роль согласной в слоге-слиянии, давайте прочитаем хором оставшиеся слоги ГА, ГЫ, ГО, ГУ выделим звук [Г].

– Какой звук обозначает буква «гэ» в этих слогах? Почему?

(Буква «гэ» в этих словах обозначает твердый звук, так как буквы а,ы,о,у, обозначает твердость согласного, можно представить во рту большую ягодку.

(Помещаю на доску схему твердого слога-слияния)

– Где находится буква «гэ» на ленте букв?

– Что мы узнали о звуках [Г] [Г'] и букве «гэ»?

(Дети по таблице подводят итог)

1. Звуки [Г], [Г'] - согласные, так как при их произношении воздушная струя встречает преграду.

2. Звуки [Г], [Г'] – согласные звонкие, так как при их образовании голосовые связки дрожат (горлышко дрожит).

3. Звук [Г] твёрдый (можно представить во рту большую ягодку), звук [Г’]
мягкий (можно представить во рту маленькую ягодку).

4. Звуки [Г], [Г’] на письме обозначаются буквой «гэ», которая может быль строчной и прописной, печатной и письменной.

5. В слоге-слиянии с гласными А, О, У, Э, Ы буква «гэ» обозначает твердый согласный, с Е, Е, Ю, Я, И буква «гэ» обозначает мягкий согласный
звук.

Наблюдают, делают выводы, определяют пути решения проблемы.

Определяют характеристики звука и буквы «гэ».

Проводят самооценку работы на этапе.

Динамическая пауза (ФМ)

– Ребята, а сейчас давайте немного отдохнем. Встаем!

– Гриша шел – шел – шел, (шагаем на месте)

Белый гриб нашел. (Хлопки в ладоши)

Раз – грибок, (наклоны вперед)

Два – грибок, (наклоны вперед)

Три – грибок, (наклоны вперед)

Положил их в кузовок. (шагаем на месте).

– Замечательно, садитесь!

Участвуют в физкультминутке.

5.Этап проверки понимания учащимися нового материала

– Ребята, давайте рассмотрим слоги на странице 119. Прочитаем их вместе.

– Рассмотрите слова, подумайте, какое слово подойдет к данной схеме.

– Обратите внимание на текст внизу странице. Послушайте текст и скажите, о чем он, последите за интонацией.

– Теперь давайте прочитаем вполголоса текст.

– О чём он? Назовите основную мысль, для чего автор написал о том, что Гена набрал одни поганки? На что писатель обращает внимание?

– С какой интонацией нужно прочитать текст? Какие знаки препинания есть в тексте? Как их читать?

– Давайте прочитаем текст.

– Кто справился?

– Какие слова вы видите, где есть буква «гэ». Давайте проанализируем эти звуки по схеме, которую мы составили. Составим схемы. Схемы будем составлять у доски.

– Кто ошибся? Почему?

– Кто активно работал?

Читаю слоги с буквой «гэ».

Подбирают к схеме слова.

Читают и анализируют текст.

Составляют схемы.

6.Этап закрепления нового материала

– Ребята, давайте откроем букварь на странице 118.

– Рассмотрите рисунок. Опишите, чем занимаются жители города. Давайте опишем город и его жителей. Помните, что мы не просто перечисляем нарисованные художником предметы, а составляем небольшой текст из нескольких предложений. Будем работать все вместе, и у нас все получится.

(На картинке изображен город. Он необычный, дома изображены в виде грибов. В этих грибах-домиках живут гномики. Каждый гномик занят своим делом.)

– У нас получился текст. Давайте произнесем его еще раз и сосчитаем, из скольких предложений он состоит.

– Молодцы, а теперь сосчитайте, сколько слов в предложении: гномики заняты своими делами. Составим схему.

1. ______ ______ _______ _______.

Работают с учебником, анализируют изображение, составляют предложения.

Проводят самоконтроль.

7.Рефлексия учебной дея-тельности

Рефлексия когнитивная.

– Ребята, что вы узнали? (Обучающиеся называют характеристику звука и буквы).

– Что бы вам хотелось узнать ещё?

Рефлексия ценностно-смысловая.

– В чем ценность новых знаний?

– Где в жизни мы из применим?

Рефлексия настроения.

– С каким настроением заканчиваем урок, почему?

– Ребята, вы молодцы. (Имена) работали сегодня активна на уроке и получают отметки! Кого вы можете выделить вы?

– Отлично, мне очень понравилось работать с вами!

Участвуют в рефлексии. Оценивают свою и чужую учебную деятельность.

8.Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1)-что нужно выучить, чтобы научиться читать слова с буквой «гэ»?

– какое задание будем выполнять дома?

– прочитать выразительно текст на странице 119.

2)– с какой целью будем выполнять?

– как будем выполнять?

Выбирают упражнение для домашней работы, определяют цель и способы выполнения