Математические игры как средство формирования вычислительных навыков у первоклассников

Автор: Овчинникова Татьяна Анатольевна

Организация: МОУ «Гимназия г.Раменское»

Населенный пункт: Московская область, г. Раменское

Аннотация. В статье рассматривается использование дидактических игр на уроках математики в 1 классе для формирования вычислительных навыков. Описаны требования к организации игры на уроке, приведена подборка из десяти игр с указанием цели, оборудования, хода игры и вариантов усложнения, а также фрагмент урока с использованием игровых приёмов. Материал может быть полезен учителям начальных классов, работающим по любому учебно-методическому комплекту.

Ключевые слова: дидактическая игра, вычислительные навыки, устный счёт, первоклассник, адаптация, ФГОС НОО.

Введение

Первый класс — особый период в жизни ребёнка. Ещё вчера ведущей деятельностью дошкольника была игра, а сегодня от него ждут, что он будет сорок минут сидеть за партой, слушать учителя и выполнять задания. Переход от игровой деятельности к учебной не происходит в один день: внимание первоклассника пока неустойчиво, он быстро утомляется от однообразной работы, а интерес к учёбе во многом зависит от того, насколько ему интересно на уроке.

Вместе с тем именно в 1 классе закладываются основы вычислительных навыков: знание состава чисел первого десятка, сложение и вычитание в пределах 10, а к концу года — табличное сложение с переходом через десяток. Эти навыки нужно довести до автоматизма, а для этого требуется многократная тренировка. Однако однообразные упражнения «на скорость» у шестилетнего-семилетнего ребёнка быстро вызывают усталость и нежелание заниматься.

Разрешить это противоречие помогает дидактическая игра. В игре ребёнок выполняет то же самое упражнение — складывает, вычитает, сравнивает, — но делает это с удовольствием, не замечая, что тренируется. Кроме того, в 1 классе обучение ведётся без отметок, и игра становится естественным способом увидеть, кто из детей уже уверенно считает, а кому нужна помощь.

Цель статьи — поделиться опытом использования математических игр в 1 классе и предложить коллегам подборку игр, которые можно сразу применять на уроках.

1. Почему игра работает

Л. С. Выготский отмечал, что игра создаёт «зону ближайшего развития» ребёнка: в игре он ведёт себя так, как будто стал старше, и способен на то, что ему пока трудно делать в обычной ситуации. Д. Б. Эльконин показал, что в игре развивается произвольное поведение — умение подчиняться правилу. Для первоклассника это особенно важно: правило игры («отвечаем молча», «ждём своей очереди», «проверяем друг друга») постепенно превращается в правило учебного поведения.

На уроке математики игра решает сразу несколько задач:

• многократно повторяет вычислительную операцию, не вызывая утомления;
• вовлекает в работу всех детей, а не только вызванного к доске;
• позволяет учителю быстро увидеть ошибки каждого ребёнка;
• снимает тревогу у неуверенных детей: ошибка в игре не так страшна, как ошибка «в ответе»;
• сочетает умственную работу с движением, что важно для здоровья первоклассника.

2. Правила организации игры на уроке

Игра на уроке — не развлечение, а способ достичь учебной цели. Чтобы она действительно работала, я придерживаюсь нескольких правил.

Короткая и понятная. Игра занимает 3–7 минут. Правила объясняются за минуту и обязательно показываются на примере.

Участвуют все. Ответ показывают все дети одновременно — веером цифр, сигнальными карточками, жестом. Так никто не «отсиживается».

Без выбывания. Ребёнок, допустивший ошибку, не выходит из игры. Наоборот, ему даётся ещё одна попытка, а класс помогает найти ошибку. Выбывают обычно те, кому тренировка нужнее всего.

Соревнуемся командами. В начале года я избегаю личного соперничества: проигрыш для первоклассника может стать серьёзным огорчением. Командная игра учит поддерживать друг друга.

Подводим итог. После игры обязательно спрашиваю: «Что мы сейчас повторили? Что получалось легко, а что было трудно?» Так ребёнок осознаёт учебный смысл игры.

От учителя к ученику. Сначала ведущим всегда выступает учитель, затем эту роль постепенно берут на себя дети. Быть ведущим — почётно, и это тоже хорошая тренировка: ведущий должен проверить ответы других.

Любимые игры повторяем. Первоклассники любят знакомые игры и ритуалы. Новую игру я ввожу не чаще раза в неделю, а знакомые возвращаются на уроки с новым числовым материалом.

3. Подборка игр для 1 класса

Игры сгруппированы по тем навыкам, которые они формируют. Числовой материал легко менять в зависимости от изучаемой темы.

Счёт и числовой ряд

Игра 1. «Живая числовая линейка»

Цель: закрепить порядок чисел, понятия «следующее» и «предыдущее» число, сложение и вычитание как движение по числовому ряду.

Оборудование: карточки с числами от 0 до 10 (крупные, на шнурке).

Ход игры. Одиннадцать детей получают карточки и выстраиваются у доски в правильном порядке, остальные проверяют. Учитель даёт задания: «Число 5, сделай шаг вперёд. Соседи числа 5, поднимите руки. Число, которое на 2 больше шести, присядь». Сложение показываем шагами вправо, вычитание — шагами влево: «Стоим на числе 3, делаем 4 шага вправо. Где мы оказались?»

Как усложнить. Во втором полугодии добавляем числа до 20; участвует весь класс по очереди. Игра хорошо заменяет физкультминутку.

Состав числа

Игра 2. «Сколько спряталось?»

Цель: закрепить состав чисел первого десятка.

Оборудование: фишки или счётные палочки, непрозрачный стаканчик (платок), веер цифр у каждого ученика.

Ход игры. Учитель показывает, например, 7 фишек, дети считают их вслух. Затем часть фишек незаметно накрывается стаканчиком, и на столе остаются 3. Дети молча показывают на веере, сколько фишек спряталось. Проверка — поднимаем стаканчик и пересчитываем.

Как усложнить. Ведущим становится ученик; игра проводится в парах с собственными фишками; позже фишки заменяются записью: «Было 9, видно 5».

Игра 3. «Числовые домики»

Цель: закрепить состав числа, подготовить к сложению и вычитанию.

Оборудование: изображение домика на доске или карточке: на крыше записано число, на каждом этаже два окна.

Ход игры. На крыше домика — число 8. В одном окне каждого этажа уже «живёт» жилец (например, 3), а в соседнее окно нужно «заселить» такое число, чтобы вместе получилось 8. Команды заселяют свои домики; побеждает команда, которая заселила домик быстрее и без ошибок.

Как усложнить. В окнах заполняется то одна, то другая сторона; используется пустой домик, где нужно найти все варианты состава числа.

Сложение и вычитание в пределах 10

Игра 4. «Молчанка»

Цель: отработать табличное сложение и вычитание, приучить к дисциплине на уроке.

Оборудование: карточки с примерами, веер цифр у каждого ученика.

Ход игры. Весь класс играет в полной тишине. Учитель молча показывает карточку с примером, дети молча поднимают веер с ответом. Учитель одним взглядом видит все ответы и жестом отмечает верные. Произнести хоть слово нельзя — это главное правило игры.

Как усложнить. Учитель показывает ответ, а дети выкладывают пример, который даёт такой ответ. Игра особенно нравится застенчивым детям: им не нужно отвечать вслух.

Игра 5. «Цепочка»

Цель: отработать последовательные вычисления в пределах 10, развивать внимание.

Ход игры. Учитель называет начальное число и действие: «Четыре, прибавь два». Первый ученик отвечает: «Шесть». Учитель даёт новое действие: «Отними три», и следующий ученик продолжает: «Три». Цепочка идёт по рядам. Если ученик ошибся, он не выбывает: класс хором подсказывает верный ответ, а ребёнок повторяет его и получает следующее задание вне очереди.

Как усложнить. Действия называют сами дети; в конце цепочки весь класс проверяет: «С какого числа мы начали и чем закончили?»

Игра 6. «Математическая рыбалка»

Цель: отработать сложение и вычитание в пределах 10.

Оборудование: картонные рыбки со скрепками, на обратной стороне каждой рыбки пример; удочка с магнитом.

Ход игры. Рыбки «плавают» в «озере» (коробке или на столе) примерами вниз. Ученик ловит рыбку, читает пример и решает его. Если ответ верный, рыбка остаётся в «ведёрке» его команды; если нет — отпускается обратно в озеро. Выигрывает команда с большим уловом.

Как усложнить. На рыбках разного цвета записываются примеры разной сложности, и ребёнок сам выбирает, какую рыбку ловить.

Игра 7. «Светофор»

Цель: научить проверять вычисления и находить ошибки.

Оборудование: сигнальные карточки красного и зелёного цвета.

Ход игры. Учитель называет пример вместе с ответом: «Три плюс четыре — восемь». Если ответ верный, дети поднимают зелёную карточку, если неверный — красную. Ученик, первым поднявший красную карточку, называет правильный ответ.

Как усложнить. Неверные ответы делаются «коварными»: отличаются на единицу от верного. Учитель намеренно «ошибается» и в других заданиях урока, а дети его ловят.

Игра 8. «Математическое лото»

Цель: отработать табличное сложение и вычитание в пределах 10.

Оборудование: карточки лото с ответами (по 6 чисел на карточке), фишки для закрывания.

Ход игры. Ведущий читает пример, например «9 минус 4». Ребёнок, у которого на карточке есть число 5, закрывает его фишкой. Выигрывает тот, кто первым закроет всю карточку; он называет все свои числа, а класс проверяет.

Как усложнить. Ведущим становится ученик; играем в парах или группах по четыре человека, чтобы каждый ребёнок был активен.

Сравнение чисел и сложение в пределах 20

Игра 9. «Кубики»

Цель: отработать сравнение чисел, а во втором полугодии — сложение с переходом через десяток.

Оборудование: игральные кубики, фишки.

Ход игры. Игра проводится в парах. Каждый ученик бросает свой кубик; у кого выпало больше точек, тот получает фишку и говорит: «Пять больше трёх». Во втором полугодии каждый бросает два кубика и складывает выпавшие числа (например, 6 + 5 = 11); побеждает тот, у кого сумма больше.

Как усложнить. Сумму нужно не только найти, но и назвать, на сколько она больше суммы соседа.

Игра 10. «Эстафета»

Цель: закрепить изученные случаи сложения и вычитания, снять утомление за счёт движения.

Оборудование: на доске для каждой команды записан столбик примеров одинаковой сложности.

Ход игры. Команды выстраиваются у доски. По сигналу первый игрок подбегает, записывает ответ к первому примеру, передаёт мел следующему и встаёт в конец колонны. За каждую ошибку команда получает штрафное очко. Побеждает команда, которая быстрее и точнее решила все примеры. После эстафеты класс вместе проверяет обе колонки.

Как усложнить. В столбик включается пример с «окошком»: 3 + □ = 7.

4. Фрагмент урока с использованием игр

Приведу пример того, как игры встраиваются в урок. Тема урока: «Прибавить и вычесть число 2» (1 класс, II четверть, продолжительность урока 35 минут).

Таблица 1. Структура урока

Этап урока	Время	Содержание и игровые приёмы
Организационный момент	1 мин	Приветствие, настрой на работу.
Устный счёт	5 мин	«Живая числовая линейка»: шаги на 1 и на 2 вправо и влево от заданного числа.
Постановка учебной задачи	4 мин	«Сколько спряталось?»: всего 7 фишек, видно 5 — сколько спряталось? Подводим детей к вопросу: как быстро прибавить и вычесть 2?
Открытие нового знания	14 мин	Работа по учебнику: прибавляем и вычитаем 2 по частям (по 1) и сразу; составление таблицы.
Физкультминутка	2 мин	«Хлопни столько раз, сколько получится»: учитель называет пример (4 + 2, 6 − 2), дети хлопают и считают.
Закрепление	6 мин	«Светофор»: примеры на ± 2 с верными и неверными ответами.
Рефлексия	3 мин	Дети показывают сигнальной карточкой: зелёная — «всё понятно», красная — «нужна помощь»; называют, какая игра помогла лучше всего.

 

Как видно из таблицы, игры занимают около трети урока, но не подменяют собой учебную работу: каждая из них подводит к новому знанию или закрепляет его.

5. Результаты и наблюдения

Систематически используя игры на уроках математики, я заметила, что дети ждут устного счёта и огорчаются, если его нет. Даже те ученики, которые в начале года терялись при ответе у доски, охотно участвуют в „Молчанке“ и „Светофоре“. К концу I четверти большинство детей уверенно знают состав чисел первого десятка. Игра «Молчанка» стала любимой у класса.

Заключение

Дидактическая игра — один из самых естественных для первоклассника способов учиться. Она позволяет многократно тренировать вычислительные навыки без утомления, вовлекает в работу каждого ребёнка, помогает учителю вовремя увидеть затруднения и сглаживает переход от дошкольного детства к школьной жизни.

Важно помнить, что игра на уроке остаётся средством обучения: у неё всегда есть учебная цель, понятные правила и обязательный итог. При соблюдении этих условий игра делает урок математики не только полезным, но и радостным, а интерес к предмету, заложенный в 1 классе, во многом определяет отношение ребёнка к математике в дальнейшем.

Предложенные игры не требуют сложного оборудования и легко адаптируются под любую тему и любой учебно-методический комплект. Надеюсь, они пригодятся коллегам.

Список литературы

1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286.
2. Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования: приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372.
3. Выготский Л. С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Вопросы психологии. — 1966. — № 6.
4. Истомина Н. Б. Методика обучения математике в начальных классах: учебное пособие. — М.: Академия, 2001.
5. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. 1 класс: учебник. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2023.
6. Никитин Б. П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. — М.: Просвещение, 1991.
7. Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978.