Формирование экологической культуры младшего школьника - одно из основных направлений стратегии воспитания и образования. Актуальность экологического образования и воспитания диктует сама жизнь. Младший школьный возраст оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В младшем школьном возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, у него развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействии школьника с природой, а так же в его поведении в природе. Именно благодаря этому у ребёнка появляется возможность формирования экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитания сопереживания к ней, активности в решении некоторых экологических проблем.

Успешно заниматься экологическим воспитанием можно только тогда, когда точно знаешь, что делать и как? Экологическое воспитание младших школьников это, прежде всего, воспитание человечности, т. е. доброты, ответственного отношения к природе и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни.

Цель экологического воспитания - формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей Родины.

Разумеется, экологически грамотное, бережное отношение человека к природе складывается постепенно, под влиянием окружающей действительности, в частности обучения и воспитания. Заложить основы экологического образования на материале, понятном и доступном детям - одна из главных задач в начальных классах.

Научить ребёнка любить природу - задача не из лёгких. Поэтому надо изо дня в день кропотливо, ненавязчиво учить детей подмечать всё вокруг, уметь любоваться красотой окружающего мира.

Необходимо, чтобы бережное отношение к природе стало нормой поведения людей. Ребёнку с детских лет надо внушать, что любить природу - значит творить добро, и заставить его задуматься над тем, что можно сделать, чтобы наша земля стала краше и зеленей.

Я, как учитель, с первых дней пребывания детей в лицее не упускаю ни одной возможности на любом уроке, чтобы формировать экологическую культуру для воспитания любви и бережного отношения к природе. Ведь экологическое образование - элемент общего образования. В своей работе использую систему экологического воспитания, которая включает учебную и внеурочную деятельность, работу с родителями и учителями лицея.

На протяжении многих лет мною ведётся целенаправленная работа по экологическому воспитанию учащихся начальной школы. С целью осуществления намеченных целей и задач с учащимися проводятся, в соответствии с планом воспитательной работы, различные классные часы, внеклассные мероприятия, походы, экскурсии.

Формы работы с учащимися по формированию экологической культуры:

• Работа на пришкольном участке;
• Природоохранная деятельность;
• Защита исследовательских работ;
• Защита проектов и плакатов;
• Творческие работы учащихся;
• Неделя экологии;
• Конкурсы рассказов, стихотворений о природе;
• Деловые игры, ролевые игры;
• Игры – путешествия;
• Обсуждения кинофильмов;
• Экологические выставки;
• Экскурсии и заочные путешествия;
• Участие в акциях.

Естественно, экскурсии и прогулки в природу дают богатейшие возможности для экологического воспитания. В процессе прогулок и экскурсий дети начинают понимать, что необходимо не только любоваться природой, надо беречь её.

Обращаю внимание детей на то, что в классе тоже есть растения, которые украшают класс. Дети знают, что за цветами надо тщательно ухаживать. В классе выбираются цветоводы, которые ухаживают за комнатными растениями. Чтобы дети охотно выполняли свои поручения, стараюсь вызвать интерес к растениям, знакомить их с научными и народными названиями растений, родиной, с условиями их произрастания.

Провожу внеклассные мероприятия, посвящённые природе: КВН, праздники, познавательные игры, недели начальных классов и недели природы. Учащиеся класса принимают активное участие в неделе экологии. Развитие интереса ко всему живому, знание его значения для человека снимает необходимость длительных разъяснений детям правил поведения в природе.

Пришкольный участок нашего лицея служит базой для реализации разнообразных форм образовательной и воспитательной деятельности; способствует углублению знаний, привитию практических умений. Пришкольный участок включает в себя выращивание цветочно-декоративных культур. Здесь мы проводим практические занятия, экскурсии, лабораторные работы: посадка и уход за растениями. В результате развивается интерес к исследовательской деятельности, к труду.

Озеленение пришкольной территории вносит эстетический аспект в экологическое воспитание школьников: радует глаз разнообразием форм, сочетанием цветов и оттенков, умело подобранной композицией ароматов. В коридорах и кабинетах лицея очень много цветов. Учащиеся знают, что растения не только создают уют в лицее и украшают его, но и очищают воздух. Учу ребят ухаживать за растениями, разводить их. Зелени много не только внутри лицея, но и вокруг него. Прекрасные клумбы цветут летом и осенью у входа в лицей.

В любое время года на школьном дворе ведутся природоохранные работы: осенью развешиваются кормушки, проводятся экологические субботники по очистке территории; зимой - подкормка птиц; весной - прилет скворцов. Также в лицее проводится неделя экологии, насыщенная различными мероприятиями на экологическую тему (конкурсы плакатов и рисунков, игры “Эстафета цветов”, “Тайны живой природы”, неделя начальных классов и т.д.).

Данные формы работы сочетают в себе не только элементы обучения, но и значительно расширяют кругозор школьников, укрепляют межпредметные связи и способствуют развитию любознательности, наблюдательности и ответственности. Таким образом, школьный двор вносит свой посильный вклад в формирование потребности общения с природой.

• интерес к природе помогают также областные и Всероссийские экологические конкурсы и конкурсы, проводимые в сетевом взаимодействии с Экошколой. Ежегодно дети становится победителями конкурсов: экологической игры «Осенний экспресс», Всероссийского интернет-теста «Как животные готовятся к зиме», конкурса фоторепортажей «Зима в наш край пришла», конкурса «Птичья столовая» и многих других.

Исследовательская деятельность – одна из самых эффективных форм работы по изучению экологии, экологическому воспитанию детей. Выполнение различных исследовательских проектов позволяет ребятам активно приобщаться к изучению природных сред, экологических систем своего посёлка, участвовать в научно-практических конференциях, обмениваться результатами исследований с ребятами из других школ, работающим по этим же проблемам. Ребята, участвующие в выполнении экологических исследований, имеют возможность реализовать свои способности, повысить свою социальную активность.

В программе дополнительного образования реализуется экологическое направление, которое представлено внеурочной деятельностью: работой кружков «Юные экологи», «Краеведческие тропинки», «Я – исследователь». Программы курсов внеурочной деятельности разработаны на основе эколого-краеведческого содержания при тесной взаимосвязи с программным материалом. Программы интересны тем, что формируют у учащихся экологические умения норм и правил поведения в окружающей среде, экологические знания. Содержание курсов направлено на развитие познавательной активности школьников, формирование у детей осознанного правильного отношения к природе и пониманию целостности природы. Программы построены на принципах: краеведческий подход, преемственность, постепенность, экодеятельность. Изучение тем сквозное и содержание их взаимопроникаемо. Формы работы: экскурсии на экологическую тропу, уроки доброты, уроки мышлений, конкурсы, КВН, викторины, трудовые десанты, составление экологических карт, экологические праздники, экологические сказки, инсцинировки, походы, разнообразные игры.

С пользой и интересом проходят экологические праздники: «Берегите природу», «В гостях у зимующих птиц», «Птицы наши друзья», «В гостях у жителей подводного царства», «Золотая волшебница осень». Важны также и классные часы: «Мир вокруг нас», «Лиственные и хвойные деревья», «Охрана животных Ульяновской област». Дети с удовольствием участвуют в экологических спектаклях, такие как: Экологическая пьеса — сказка "Репка", «На лесной полянке». Экологическая культура младших школьников позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. В своей работе я уделяю большое внимание интеллектуальным играм и задачам, которые способствуют достижению поставленных целей. Например, экологическая игра «Брейн-ринг». В этой игре дети должны проявить эрудицию, остроумие, сообразительность, смекалку, а также быть очень внимательными и дружными, чтобы прийти к победе. С учащимися изготавливаются альбомы на экологическую тему: «По страницам Красной книги», «Экологический календарь», «Животные», «Комнатные растения», «Грибы», «Животные и растения луга», «Мир похож на цветной луг», «Если вам по душе красота земная…». Учащиеся принимают активное участие в акциях «Помоги птицам», «Изготовь кормушки», «Спаси Ишеевку от мусора».

Но только лишь экологического воспитания в стенах лицея недостаточно. Ребёнок должен видеть бережное отношение, уважение к природе со стороны родителей. Поэтому, помимо работы непосредственно с детьми, большое внимание я уделяю и разъяснительной работе с родителями. Родителям рекомендуются для чтения с детьми рассказов В. Бианки, М. Пришвина, П. Воронько и других авторов.

• к природе тесно связана с культурой поведения. На родительские собрания выносятся для обсуждения темы: «Как воспитывать у детей любовь, интерес и бережное отношение к природе», «Значение игры в воспитании у детей интереса к природе», «Живая природа – это удивительный, многогранный мир», «Природа нам помогает жить, её надо беречь» и др.. Тем самым повышается экологическая культура родителей, углубляются их знаний о природоохранительных мероприятиях.

Участвуя в конкурсе «Малая академия» составляли с ребятами класса проект «Мусорная катастрофа. Что я могу сделать для спасения планеты?».

Приступая к исследованию, дети выдвинули гипотезу исследования: чтобы сохранить наш дом и окружающую среду чистыми и красивыми, необходимо правильно распоряжаться теми вещами, которые становятся ненужными, иногда таким вещам можно найти применение. Ребята из класса решили, что могут внести посильный вклад в борьбе с бытовым мусором. Действительно ли я ученики 3 класса могут что-то сделать для уменьшения мусорных отходов?

Цель исследования

Изучить влияние бытовых отходов на окружающую природу и жизнь человека.

Задачи:

• Познакомиться с видами отходов.
• Описать влияние отходов на окружающую среду.
• Изучить способы утилизации мусора.
• Сделать полезную вещь для домашнего интерьера.
• Провести анкетирование, обобщить изученный материал и дать советы учащимся начальных классов по минимизации твёрдо-бытовых отходов.

Методы исследования: анализ информации, анкетирование, наблюдение, интервью, сбор и анализ информации из разных источников (энциклопедия, словари, интернет), социологический опрос, анализ, анкетирование, эксперимент, наблюдение, сравнение, обобщение.

Объект исследования: мусор - твердые бытовые отходы.

Предмет исследования: бытовые отходы, способы их переработки и минимизации.

Теоретическая и практическая значимость

Значимость работы состоит в том, чтобы научить школьников бережно относиться к окружающей нас природе, повысить их экологическую грамотность. Данная работа поможет понять, что часть отходов можно использовать вторично. Результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности на уроках окружающего мира, внеклассных мероприятий по защите окружающей среды и классных часах по экологии.

Если формирование экологического сознания идет на уроке, то нормы экологического поведения закрепляются в деятельности, организованной во внеклассной и внешкольной работе. Работа кружков увлекательна, разнообразна и общественно важна. Каждое занятие – маленький шажок на пути к экологической культуре.