«Тайна безударных гласных» Разработки классических и нестандартных уроков начальной школы

Автор: Проскурович Анастасия Алексеевна

Организация: МБОУ Голицынская СОШ №1

Населенный пункт: город Голицыно

Класс: 2
УМК: «Школа России»
Учебник: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность

Правописание безударных гласных в корне слова — одна из ведущих орфографических тем начального курса русского языка. Именно во 2 классе у младших школьников закладываются основы орфографической зоркости — умения замечать «опасные места» в слове и осознанно применять правило.

Наибольшие трудности у младших школьников вызывает именно проверка безударных гласных, поскольку написание расходится со звучанием: на слух мы не можем определить, какую букву писать. Это создаёт необходимость не просто сообщить детям правило, а организовать их собственную исследовательскую деятельность по «открытию» способа проверки.

Представленный урок выстроен в системно-деятельностном подходе и объединён единым игровым сюжетом: дети становятся юными детективами и расследуют «дело о пропавших буквах». Сюжетная линия проходит через все этапы урока — от поступления дела в агентство до его раскрытия». Новые знания не даются в готовом виде, а «открываются» учащимися в процессе их собственной исследовательской деятельности.

 

Цель урока

Создать условия для формирования умения проверять безударную гласную в корне слова.

Задачи урока

Образовательные:

1. Формирование умений находить безударную гласную в корне слова.
2. Формирование умений работать с алгоритмом проверки безударной гласной.
3. Формирование умений подбирать проверочное слово двумя способами: изменяя форму слова и подбирая однокоренное слово.
4. Формирование знаний правильного написания слов с безударной гласной в корне.

Развивающие:

1. Развивать орфографическую зоркость — умение видеть «опасное место» в слове.
2. Развивать логическое мышление: умение сравнивать, анализировать, делать выводы.
3. Развивать речь учащихся при объяснении выбора проверочного слова.
4. Формировать умение работать в паре и слушать собеседника.

Воспитательные:

1. Воспитывать интерес к изучению русского языка через игровые и исследовательские приёмы.
2. Воспитывать аккуратность при письме и самостоятельность при выполнении заданий.
3. Формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи.

Планируемые результаты

Предметные:

1. знать алгоритм проверки безударной гласной в корне;
2. уметь находить безударную гласную и подбирать проверочное слово;
3. применять правило при написании слов с безударной гласной в корне.

Метапредметные (УУД):

1. Регулятивные: уметь определять тему и цель урока с помощью учителя; оценивают свою работу.
2. Познавательные: уметь находить «опасное место» в слове; уметь строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
3. Коммуникативные: развивать умение слушать и понимать речь других; развивать умения работать в паре.

Личностные:

1. Развивать умения выполнять задания в соответствии с целью урока;
2. владеть навыками сотрудничества;
3. владеть навыками самопроверки.

Тип урока

Урок открытия нового знания (урок-расследование).

Оборудование

Учебник, карточки «Дело №1» и «Дело №2», алгоритм «Правило юного детектива» (слайд/доска), «Значки детектива» для рефлексии, мультимедийная презентация.

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. «Правило юного детектива» (алгоритм)

1. Прочитай улику (слово).
2. Найди «опасное место» — безударную гласную.
3. Найди «свидетеля» — проверочное слово, где гласная под ударением.
4. Спроси у «свидетеля», какая буква.
5. Запиши правильную букву.

Приложение 2. Карточка «Дело №1»

Дело №1
Спиши, вставь пропущенную букву, подбери «свидетеля» (проверочное слово):
м..ря — ______, л..сной — ______, з..ма — ______.

Приложение 3. Карточка «Дело №2»

Дело №2
Спиши, вставь пропущенную букву, подбери «свидетеля» (проверочное слово):
сн..жинка — ______, в..ренье — ______.

Приложение 4. «Значок детектива» (лист самооценки)

Нарисуй значок:

1. зелёный — дело раскрыто, я всё понял и могу объяснить другу;
2. жёлтый — дело почти раскрыто, нужна помощь напарника;
3. красный — дело осталось нераскрытым, было трудно.

Технологическая карта урока (методическая разработка)

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Мотивация. «Поступление дела в агентство» (5 мин)	Объявляет: «В наше детективное агентство поступило срочное дело. В городе Слов пропали буквы. Вот улики». На доске: с..ды, стр..на, м..ря, гр..за. Спрашивает: что общего у этих улик? Можно ли вставить гласные не задумываясь?	Рассматривают «улики». Отвечают: пропущены гласные, они без ударения, слышим один звук, а пишем другую букву.	Регулятивные: принимают учебную задачу. Познавательные: анализируют, сравнивают, строят речевые высказывания
2. Создание проблемной ситуации. «Запутанное дело» (7 мин)	Рассказывает: «А вот самое загадочное дело. Гражданин Дима написал другу записку: „Приходи вечером с м..чом, сыграем в футбол". А друг принёс деревянный меч. Почему так вышло? Какое правило нарушил Дима?» Помогает сформулировать тему и цель.	Высказывают предположения: Дима не проверил безударную гласную. Формулируют тему («Тайна безударной гласной») и цель урока.	Регулятивные: формулируют тему и цель. Коммуникативные: высказывают мнение.
3. Открытие нового знания. «Составляем правило юного детектива» (10 мин)	Организует исследование: «У каждого детектива есть инструкция. Давайте составим её вместе». Вместе формулируют алгоритм: 1) прочитай улику; 2) найди «опасное место»; 3) найди «свидетеля» — проверочное слово; 4) спроси у свидетеля, какая буква; 5) запиши. Пример: в..да — вОды — пишу О.	Участвуют в «открытии» алгоритма. Проговаривают правило-рифмовку: «Безударный хитрый гласный, слышим мы его прекрасно. Чтобы не было сомненья, ставим звук под ударенье!»	Познавательные: делают выводы, строят алгоритм. Коммуникативные: работают коллективно.
4. Физминутка. «Тренировка детективов» (2 мин)	Игра «Ударение»: услышал гласную под ударением — хлопок («задержали!»), без ударения — присесть («спрятались»).	Выполняют движения.	Личностные: снятие напряжения.
5. Первичное закрепление. «Раскрываем дело» (10 мин)	Организует работу в парах. «У вас на столах — дела. Раскройте их». Карточка «Дело №1»: м..ря, л..сной, з..ма. Карточка «Дело №2» (сложнее): сн..жинка, в..ренье. Проверяет, просит объяснить выбор буквы.	В парах «раскрывают дела»: находят «опасное место», подбирают «свидетеля», объясняют выбор буквы.	Коммуникативные: работа в паре. Познавательные: применяют алгоритм.
6. Рефлексия. «Дело раскрыто» (3 мин)	Спрашивает: «Какое дело мы сегодня раскрыли?» Предлагает самооценку: «Значок детектива» — зелёный (дело раскрыто), жёлтый (нужна помощь напарника), красный (дело осталось нераскрытым).	Отвечают, формулируют вывод, оценивают свою работу.	Регулятивные: оценивают результат. Личностные: самоопределение.