Этапы мастер-класса

Содержание

1. Организационный момент, положительная мотивация.

- Я, очень рада видеть вас на мастер-классе. Как здорово, что объединил вместе активных и заинтересованных в своем профессиональном росте людей. Хотелось бы, чтобы он оказался для вас интересным, полезным, а главное принёс вам много положительных эмоций.

Работать нам предстоит в группах, потому что вместе учиться полезнее и интереснее.

2.Определение цели и задачи мастер-класса.

Для определения темы нашего мастер – класса, я предлагаю вам решить несколько задач.

1.«У мартышки были очки -15 штук. 10 штук она разбила. Сколько штук осталось?» (Басня «Мартышка и очки», Иван Андреевич Крылов)

2. «На островке сидело 9 зайцев, а на бревне в 3 раза меньше. Сколько всего зайцев?» (Стихотворение «Дед Мазай и зайцы», Николай Алексеевич Некрасов)

3. «Змей Горыныч пролетел 40 км за 2 часа. С какой скоростью он летел?» («Никита Кожемяка», русская народная сказка).

Что заметили? (задача построена на основа литературных произведений).

Как вы думаете, какова тема мастер - класса? (Интеграция математической и читательской грамотности на уроках в начальной школе).

Определим цель мастер-класса:

(рассмотреть некоторые приемы интеграции математической и читательской грамотности на уроках в начальной школе)

3.Практическая часть

На уроках математики мы обучаем учащихся не только математической грамотности, но и читательской. Мы должны научить детей эффективно добывать и анализировать нужную информацию, сортировать и фильтровать большой объём информации; уметь работать с несколькими источниками одновременно. Таким образом, для учителя математическая грамотность – это цель, а читательская грамотность – средство.

Рассмотрим некоторые приемы и задания, которые способствуют развития математической и читательской грамотности на уроках в начальной школе.

Работать будем в группах. Вместе учить веселее и интереснее. Разделимся на группы по …человека.

1.Прием «Неожиданная задача».

На экране текст задачи. Прочитайте его.

«Аленушка дала братцу Иванушке 7 пирогов. 4 он съел. Она дала ему еще 5 пирогов. Сколько шишек растет на ели?».

- Что нужно изменить? Сформулируйте свой вопрос и решите задачу.

1вариант «Аленушка дала братцу Иванушке 7 пирогов. 4 он съел. Она дала ему еще 5 пирогов. Сколько пирогов стало у Иванушки?». (7-4+5=8)

2 вариант «Аленушка дала братцу Иванушке 7 пирогов. 4 он съел. Она дала ему еще 5 пирогов. Сколько пирогов Аленушка дала Иванушке?». (7+5=12, тогда лишнее условие «4 он съел»)

Вывод: математическая задача – это текст, который нужно сначала внимательно прочитать.

2. Упражнение «Светофор смыслов».

Учителя получают карточку с задачей, содержащей лишние данные.

«В первый день Лягушка – путешественница пролетела вместе с утками 40 км, во второй на 15 км больше. Навстречу им летели 4 вороны. Сколько км пролетела Лягушка – путешественница с утками за два дня?»

«В первую неделю Бременские музыканты дали 7 концертов, во вторую на 3 концерта больше. А зрителей пришло на 70 человек больше. Сколько концертов дали Бременские музыканты за 2 недели?»

Задача: подчеркнуть нужные цифры – зеленым цветом, ненужные – красным, неизвестные (вопрос) – желтым цветом.

Вывод: учащиеся перестают складывать и вычитать все подряд, формируется навык фильтрации информации.

3. Прием «Верите ли вы, что…»

До чтения задачи учитель дает 2-3 утверждения о ее содержании (одно неверное). Педагоги ищут ложь, читая текст.

Давайте поговорим о прямоугольниках.

Верно ли, что…

1.Любой квадрат – прямоугольник. (Да) Докажите.

2.Некоторые прямоугольники являются квадратами. (ДА) Докажите.

3.Если периметры прямоугольников равны, то равны и их площади. (нет) Докажите.

(Стороны прямоугольника равны 3 и 4 см, периметр 3х2+4х2=14 см площадь 4х3=12 см2

Стороны прямоугольника равны 1 и 6 см, периметр 1х2+6х2=14 см площадь 1х6=6 см2)

Вывод: работа с математической задачей активирует поисковое чтение.

4. Прием «Задача - невидимка».

Текс задачи разрезан на полоски. Нужно восстановить порядок так, чтобы были: условия, вопрос, решение и ответ.

«Знайка решил правильно12 задач, а Незнайка только 3 задачи. Во сколько раз Знайка решил правильно задач больше, чем Незнайка?». (4)

«За 5 минут Незнайка съедает 4 бутерброда, а Пончик на 3 бутерброда больше. Сколько бутербродов съедает Пончик за 5 минут?» (12)

Какие задачи у вас получились? Зачитайте.

Вывод: в математической задаче нужно понимать логику учебного текста.

5. Прием «Ты - учитель».

Дается задача с нелепым решением. Нужно найти ошибки и сформулировать замечания ученику. Ученик выполняет роль учителя.

(например, У Чука 7 яблок, у Гека на 3 больше. Сколько у Кати?)

Вывод: в математической задаче нужно не просто найти ошибки, а еще объяснить в каком месте произошел сбой.

Для вас я приготовила памятку, которую можно использовать при решении любой текстовой задачи. Раздать

Памятка «5 вопросов к любой текстовой задаче»

1.О ком (о чем?) говорится в задаче?

2.Что известно? (подчеркнуть)

3.Что не известно, но спрашивается?

4.Есть ли лишние слова или цифры?

5.Могу ли я нарисовать или записать это кратко?

4. Рефлексия.

Вернемся к нашей цели. Достигли?

А сейчас я предлагаю вам провести рефлексию мастер-класса.

Прием называется «Переведем чувства на язык формул»

Участникам раздают карточка с видами математических знаков (+,-,?,! )

Задание: продолжите фразу, выбрав один знак.

+ Я возьму этот прием в свою копилку (укажите прием)

- Мне этого не хватило (чего именно)

+ и – Спорно, не уверена, что попробую (почему)

? – Остался вопрос (какой?)

! – Это меня удивило и вдохновило.

Выберите математический значок и прокомментируйте пожалуйста.