Этапы урока

Содержание

Планируемые результаты

1.Организационный момент

2.Минута чистописания

3.Словарная работа

4.Этап изучения знаний и способов действий

-Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Сообщение темы урока, целеполагание

Этап построения проекта выхода из затруднения

Этап реализации построенного проекта.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Физминутка

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Этап включения в систему новых знаний

Подведение итога урока

Рефлексия

Здравствуйте!

-Проверьте, всё ли готово к уроку. Давайте прочитаем предложение, сначала глазками, а теперь вслух все вместе. (слайд 1)

- Как вы понимаете эти слова?

Представьте, что вы тоже отправляетесь в полёт за новыми знаниями. Пожелаем друг другу удачи, пожмём руки.

(слайд 2)

Откройте тетради, положите с наклоном влево, проверьте, как вы сидите при письме.

Запишите: число, в классе.

Отправляемся к первой станции, которая называется

«Минутка чистописания». Чтобы записи были понятными, важно научиться писать правильно и красиво.

-Угадайте, какую букву будем прописывать?

-Объект есть во Вселенной

Коварный, непростой.

Он звёзды пожирает,

Как бутерброд с икрой

Опасно незаметная

И глазом невидна

Такая тёмно-тёмная…

(чёрная дыра). (слайд 3)

Чёрная дыра-это область космоса с сильным притяжением. Любые предметы, попадающие в чёрную дыру, не могут вернуться обратно.(сообщение рассказывает учащийся)

- На какую букву начинается первое слово-отгадка?

Чч

-Давайте пропишем её. Пишем ровно, на одинаковом расстоянии друг от друга. Возьмите простой карандаш и подчеркните наиболее удачные сочетания букв.

-Какой звук обозначает эта буква? (согласный, глухой, непарный, мягкий). Какая особенность у этого звука? Он всегда мягкий.

-Молодцы! Вспомнили.

-А мы продолжаем наше путешествие.

Океан бездонный, океан бескрайний.

Безвоздушный, тёмный и необычайный. Там живут в Вселенной звёзды и планеты. Это…(космос)

(слайд 4)

Космос – пространство, которое простирается бесконечно во все стороны, включая в себя галактики и звезды, черные дыры и планеты, космическую пыль и другие объекты. (сообщение рассказывает ученик)

- С новой строки, с большой буквы пропишите, чётко проговаривая это слово. Проговариваем шёпотом орфографически, по слогам.

Все на ней мы обитаем,
Мы планету эту знаем,
В космосе одна такая,
Что с кислородом и живая.( Земля) (слайд 5)

-Человек сидит в ракете.

Смело в небо он летит.

И на нас в своём скафандре

Он из космоса глядит. (космонавт).

(слайд 6)

Космонавт – это человек, совершающий космический полёт на орбиту земли и за её пределы с использованием космической техники.
(рассказывает ученик)

Поставьте запятую и запишите, чётко проговаривая это слово.

Проверьте, поставим ударение, подчеркнём опасные при письме места.

-Что интересного в этих словах?

-Космонавту необходимо быть грамотным. Давайте попробуем записать правильно слова. (слад 7)

Найдите карточку пробного действия на столах. Поработайте в парах. Обсудите, как правильно записать слова?

Тучка-тучька

Ночной-ночьной

Мечта-мечьта

Ребята, скажите, почему эти слова написаны 2 раза.? Какую задачу нам предстоит решить?

(Нужно ли писать мягкий знак в словах или нет).

Давайте, сформулируем тему урока.

Буквосочетания –чк, чн, чт. Мы должны решить, как правильно писать эти буквосочетания, с ь или нет.

Составим план выхода из затруднения.

1.Найти опасное место

2.Решить орфографическую задачу

3.Закрепить.

Первый пункт плана мы выполнили.

Как будем решать задачу? У кого какие предложения. У кого нет ответа, у кого есть?

(Дети высказывают свои предложения)

Вернёмся к нашей напоминалочке, что мы знаем об этом звуке?

Как вы думаете, надо ли ещё раз обозначать мягкость этого звука?

-А куда мы можем обратиться за более точной информацией?

Прочитайте правило в у. на с.111

Давайте прочитаем все вместе.

Так как же мы будем писать эти слова. Оставим правильный вариант.

А теперь поработаем в группах и составим напоминалочку, которая поможет нам писать эти сочетания правильно.

Как справились наши экипажи.

Чк,чн,чт пишем без Ь

(Дети на доске прикрепляют свои эталоны)

Проверим, что у нас получилось.

Ещё раз проговорим это правило. Запишем слова правильно. Пишем, проговаривая. Проверьте, подчеркните сочетания.

(слайд 8)

Проговорите ещё раз правило.

Молодцы! Это знание тоже пригодится!

А теперь немного отдохнём.

Раз, два, три, четыре-

В космос мы лететь решили!

Чтобы в космос полететь,

Нужно многое уметь!

Влево, вправо наклонись

И нисколько не ленись!

Руки вверх, вперёд и вниз.

И нисколько не ленись!

Продолжаем наше космическое путешествие.

Отгадайте, загадку.

Эти звездочки, как искры,

Падают и гаснут быстро.

Зажигают среди ночи

В небе звездный дождик,

Словно эти огонечки

Рисовал художник. (Метеориты) (Слайд 9)

Метеориты-это обломки астероидов, космические тела, не успевшие сгореть в атмосфере и падающие на Землю. (сообщает ученик)

Давайте запишем предложение о ночном небе

Найдите на столе карточку синего цвета. Прочитайте задание.

Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы.

В но..ом небе светит яркая звездо..ка.

Давайте проверим, как вы справились с заданием.

В ночном небе светит яркая звёздочка. (слайд 10)

Поставьте + если вы справились с заданием самостоятельно.

У кого были ошибки?

Настало время вернуться из космического путешествия.

Отгадайте, о какой планете идёт речь?

Моя Планета—дом родной,

Мой дом, что всех милей.

В нем я живу, моя семья

И тысячи людей!

И чтобы дом наш процветал,

Светило солнце в нем,

Давайте вместе мы о нем

Заботиться начнем!

О какой планете идёт речь.

(слайд 11) Составьте предложение о нашей планете.

Найдите в стихотворении слово на наше правило.

С каким правилом познакомились на уроке? Зачем нам нужно знать это правило?

Что ещё нового узнали на уроке?

(слайд 12)

Если вам понравилась ваша работа на уроке, прикрепите жёлтую звёздочку. Если были затруднения, то красную.

На доску вешаем фото звездного неба.

Дети самостоятельно прикрепляют свои звездочки на небо, которое в итоге окрасится в два цвета.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностный: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Личностный:
- сформированность потребности в самовыражении а самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные:
- умение задавать вопросы,
- формулирование собственного мнения,

Познавательные:
- поиск и выделение информации,
- умение строить речевое высказывание,

Личностный:

осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свою деятельность.

Познавательные:

осуществляют поиск необходимой информации для осуществления учебной задачи, осуществляют анализ, выстраивают закономерности.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные:

контроль, коррекция ;

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Познавательные:
- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач,
- поиск разнообразных способов решения задач,
Установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Регулятивные:

прогнозирование

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.