Этап фрагмента урока: Образовательная задача этапа урока (ОЗ)

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации уч.деят.(Ф,И,П,Г)

Дидактические ср-ва, интерактив. оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-позн.,Р– регул.,

К – коммун.)

Личностные

1. Мотивирование на УД

ОЗ: включение детей в УД

Словесный: беседа

- Доброе утро.

-Присаживайтесь.

Вот звонок нам дал сигнал:

поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно.

На урок торопит нас,

Математика сейчас.

- Я желаю вам хорошего настроения, на весь день.

- Проверьте, всё ли готово к уроку; учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка. И главное ваше желание работать!

Приветствуют учителя.

Эмоционально настраиваются на успешную работу.

Ф

Мультимедийная презентация

К- формирование коммуникативных связей.

Развития мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения

2. Актуализация опорных знаний

ОЗ: повторение ранее изученного материала

Словесный: беседа, наглядный практический: упражнения

- Ребята, для того, чтобы вы успешно выполнили все задания на уроке, я предлагаю вам повторить пройденный материал.

Индивидуальная работа

200+70+2 560-60+1 435-30-5

200+99+1 900+76 654-600

Игра "Найди пару" (на доске).

460 + 7 987

700 + 56 549

907 + 80 467

320 + 7 756

500+ 49 327

603 + 70 673

Молодцы!

- Откройте тетради, запишите число и классная работа.

- Сравни числа: (на доске)

43 34 753 375

56 54 431 413

65 65 456 455

- Давайте вспомним алгоритм сравнения двузначных чисел.

- Что мы сначала сравниваем? (Сначала сравнивали цифры в разряде десятков. Из двух двузначных чисел больше то число, в котором десятков больше. Если десятков поровну, то сравнивают количество единиц).

- С математической разминки.

П

Мультимедийная презентация

П-

развитие мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения)

П-

(общеучебные) поиск необходимой информации, структурирование знаний, построение речевого высказывания;

3. Выявление места и причины затруднения

ОЗ: определение конкретного места, причины затруднения

-Что вы можете сказать про второй столбик?

- Какие числа записаны во втором столбике?

- Мы умеем сравнивать трёхзначные числа? (нет)

- Сформулируйте тему нашего урока.

Ответы учащихся

Ф

Мультимедийная презентация

4. Построение проекта решения проблемы

ОЗ: формулировка УЗ

Словесный: беседа

- Так над какой же темой урока мы с вами будем работать?

-«Сравнение трехзначных чисел»

-Давайте с вами поставим цель урока, дополнив предложения:

Я узнаю….приемы сравнения трехзначных чисел.

Я буду учиться….сравнивать трехзначные числа.

-Ребята, давайте составим план на наш урок:

План:

1.Изучаю

2.Применяю.

3.Проверяю себя

4.Оцениваю

Определяют цели урока:

Составляют план на урок.

Ф

Мультимедийная презентация

Знание последовательности работы при изучении нового материала на уроке

П: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее достижения

5. Этап реализации построенного проекта.

ОЗ:выполнение учебных действий для решения УЗ

Словесный: беседа, практический: упражнение

-Ребята, мы переходим на первую ступеньку нашего плана. Как она называется?

1. Составление алгоритма сравнения трёхзначных чисел.

- Как сравнить трехзначные числа? На какой разряд будем смотреть в первую очередь? ( На сотни).

- Сколько сотен в числе 753? (7)

- Сколько сотен в числе 375? (3)

- Сравните сотни (7 сотен больше, чем 3 сотни).

- Какой ставим знак? (Больше. Запишите неравенство)

- Сравните числа 431 и 413

- Что вы можете сказать о количестве сотен? (Одинаковое)

- Что будем делать? На какой теперь разряд будем смотреть? ( На десятки)

- Сколько десятков в первом числе? (3) - А во втором? (1) .

- Какой делаем вывод? (431 больше, чем 413, потому что 3 десятка больше чем 1 десяток) На разряд единиц можем не смотреть, так как десятков уже больше.

- Сравните числа 456 и 451. В каких разрядах чисел цифры одинаковые? ( Сотен и десятков)

- Как будем сравнивать? ( По количеству единиц)

- Сравните. (6 больше 1. Значит, 456 больше 451)

- Вывод: Как сравнивают трехзначные числа?

( По количеству сотен, десятков, единиц)

Алгоритм. (на доске).

1.Сравнить цифры разряда сотен.

2.Если число сотен одинаковое, сравнить числа по цифрам разряда десятков.

3.Если число десятков одинаковое, сравнить числа по цифрам разряда единиц.

- Давайте по учебнику проверим свои предположения.

Стр.50 -прочитайте правило.

- Расскажите друг другу правило.

Учебник стр. 48 № 1

Глубина:

Ладожского озера = 230 (м);

Онежского озера = 127 (м);

озера Иссык−Куль = 668 (м).

668 > 230 > 127

- Откройте учебник на странице 48. Посмотрите на номер 2. Нам нужно сравнить трехзначные числа.

860 и 680

- Сколько сотен в числе 860? (8)

- Сколько сотен в числе 680? (9)

- Сравните сотни. (8 сотен больше, чем 6 сотен)

- Какой ставим знак? (>)

729 и 735

- Сколько сотен в числе 729? (7)

- Сколько сотен в числе 735? (7)

- Сколько десятков в числе 729? (2)

- Сколько десятков в числе 735? (3)

- Сравните десятки. (3 десятка больше, чем 2 десятка)

- Какой ставим знак? (<)

101 и 110

- Сколько сотен в числе 101? (1)

- Сколько сотен в числе 110? (1)

- Сколько десятков в числе 101? (0)

- Сколько десятков в числе 110? (1)

- Сравните десятки. (1 десяток больше, чем 0 десятков)

- Какой ставим знак? (<)

-Учебник стр40 № 5

Для изготовления оригами купили 3 набора цветной бумаги, по 12 листов в каждом, и 50 листов белой бумаги. Сколько всего листов бумаги купили?

-О чем говорится?

-Какого цвета бумага?

- Что известно о цветной бумаге?

-Что известно о белой бумаге?

- Что нужно найти в задаче?

-Можем ли сразу ответить на вопрос задачи?

-Сколько действий?

- Составим краткую запись.

1) 12 ∙ 3 = 36 (л.) – цветной бумаги купили.

2) 36 + 50 = 86 (л.) – бумаги купили всего.

Ответ: 86 листов бумаги купили всего.

-Выделите цветом один из знаков, чтобы высказывание было верным.

-Молодцы, ребята! Мы с вами хорошо поработали, теперь давайте немного отдохнём.

ФИЗМИНУТКА

наклонитесь столько раз, сколько сотен в числе 284

сделайте повороты туловищем столько раз, сколько единиц в числе 346

присядьте столько раз, сколько десятков в числе 539

Отдохнули, молодцы, дальше за работу. Работаем над пройденным материалом.

-Присаживайтесь.

Открывают тетради, записывают число.

Выполняют физминутку.

Ф

Мультимедийная презентация

П-изучат учебный текст

К- учатся включаться в диалог с учителем и сверстниками, принимать чужую точку зрения, отличную от своей;

6. Первичное закрепление

ОЗ: решение типовых заданий на новый способ действий

Словесный: беседа, практический: упражнение

-Теперь мы переходим на второй этап.

Учебник стр. 48 № 3

264 − 60 + 1 = 204 + 1 = 205;

900 + 99 + 1 = 999 + 1 = 1000;

700 − 1 − 600 = 699 − 600 = 99;

400 − 1 − 300 = 399 − 300 = 99;

809 + 80 + 1 = 889 + 1 = 890;

390 − 90 − 1 = 300 − 1 = 299.

№ 4

1 место – Сева

2 место – Костя

3 место – Олег

4 место – Дима

На рисунке видно, что 2 клетки – 10 баллов, значит 1 клетка – 5 баллов.

Рассуждаем.

Определим по рисунку количество баллов каждого из ребят.
Дима – 20 баллов.
Сева – 45 баллов.
Костя – 30 баллов.
Олег – 25 баллов.

Продолжаем рассуждение.

Чтобы определить, кто какое место занял, нужно сравнить количество баллов каждого из ребят и расположить по убыванию.
20 < 45
45 > 30
30 > 25
25 > 20

Следовательно, 45 > 30 > 25 > 20

Восстановите пропуски в тексте

Алгоритм сравнения многозначных чисел:

1.Сравнить количество _______ . Всегда больше то число, где___________ больше.

2.Если количество цифр совпадает, смотрим на цифру_____________ разряда . Сравниваем.

3.Если первые цифры совпадают, смотрим на цифры______________ разряда.

4.И так далее ...

Молодцы, ребята!

Ф

Мультимедийная презентация

Развивать умение извлекать необходимую информацию из математических текстов

П.: уметь выделять существенную информацию из текстов.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Метод самостоятельных работ

-Сейчас мы переходим на следующую ступень нашего плана. Как она называется?

-Предлагаю выполнить небольшую самостоятельную работу.

- Сравните числа и подчеркните маркером цифры того разряда, на который вы обращали внимание при сравнении.

- Я желаю вам успеха в выполнении этого задания.

• числа.

185 570 236 274 189 182

408 430 705 725 476 473

Ф, И

Самоконтроль; контроль учителя

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки

Р-

контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

8. Включение в систему знаний и повторение

ОЗ: выработанный способ, как промежуточный шаг

Словесный (беседа)

Практический (игра)

Игра

Первый ряд – это разряд единиц, второй – разряд десятков, третий – сотен. Я назову число. Если в нем есть сотни, то поднимают руки дети с третьего ряда, если десятки, то -второй ряд, если есть единицы – то первый ряд. (27, 4, 389, 244, 7, 55, 12, 76, 691, 8, 1, 60, 200, 401, 30).

Взаимоконтроль, самоконтроль

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

ОЗ: самооценка учащимися УД

Словесный: беседа.

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Как называется последняя ступенька нашего плана?

-Какая была тема нашего урока?

- Какие цели ставили в начале урока? Поднимите руку, кто считает что мы их достигли?

-Где в жизни нам пригодятся знания, полученные сегодня на уроке?

-Какие задания помогли достичь цель?

-Какое задание у вас не вызвало затруднения?

-Какие задания были интересными?

-С какой цитатой мы знакомились в начале урока?
-Как вы считаете, сегодняшний урок являлся гимнастикой для ума? А выполняя какие задания вы это поняли?

-Запишем ДЗ:

-Спасибо за урок!

Анализируют свою работу на уроке, уровень усвоения учебного материала.

Прощаются с учителем.

Ф

Самоконтроль; контроль учителя

П - рефлексия способов и условий действия

Самоанализ проделанной работы на уроке