Сведения о разработчике

Фамилия, имя, отчество (полностью):

Леднева Надежда Федоровна

Район

Бутурлинский

Место работы

МАОУ Бутурлинская СОШ имени В.И.Казакова

Должность

Учитель начальных классов

Общая информация

Предмет

Русский язык

Класс

2 класс

Тема урока

Однокоренные слова

Тип урока

Изучение нового материала.

Цель

Умение находить и подбирать однокоренные слова.

Задачи

• образовательные

-напомнить учащимся понятие «корень», повторить алгоритм
нахождения корня в словах,
распознавать и подбирать однокоренные слова; обогащать словарный
запас детей.

• развивающие

-развивать наблюдательность, память совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести учебный диалог, развивать творческие способности, речь.

• воспитательные

-воспитывать любовь к родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством, воспитывать чувство ответственности за свой труд, умение работать совместно, помочь учащимся увидеть результаты своего труда.

Планируемые результаты

• личностные

- проявление творческого отношения к процессу обучения;

- проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.

• предметные

- знание понятия « корень слова», «однокоренные слова»

приводить свои примеры.

• метапредметные

• • регулятивные УУД

- работать по предложенному учителем плану, проговаривая последовательность действий;

- формулировать вопрос, проблему, затруднение, с которыми столкнулись учащиеся; оценивать сложившуюся учебную ситуацию.

• • познавательные УУД

- перерабатывать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- обобщать полученную информацию;

- давать оценку своим действиям, оценивать результат;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• • коммуникативные УУД

- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;

- сотрудничать, договариваться о последовательности действий и результате, учиться представлять другим ход работы и ее результат, слушать мнение других;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Фонды оценочных средств

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

Самостоятельная дифференцированная работа

Форма обучения (очная, заочная, очно-заочная)

очная

Педагогические технологии организации учебной деятельности(«перевернутое обучение», проектное обучение, исследовательское обучение, проблемное обучение, обучение в малых группах, ТРИЗ, ТРКМ и др.)

Проблемное обучение

Технология взаимодействия (синхронное обучение, асинхронное обучение)

Синхронное обучение

Программно-техническое и дидактическое обеспечение

Используемая образовательная платформа

Учи.ру

Необходимое оборудование

1.Компьютер

2. Проектор

3.Интерактивная доска

Программное обеспечение

Учебник « Русский язык», авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова

Дидактическое обеспечение

Индивидуальные карточки.

Рабочие тетради « Пишем грамотно» к учебнику, автор: М.И. Кузнецова.

Дополнительная литература

1.Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС/Под ред. Н.Н. Деменевой: Методическое пособие.- М.: АРКТИ, 2023

2. Шукейло В.А. Русский язык: 1-4 классы: сборник проверочных и контрольных работ- Москва: Вентана-Граф, 2019.

Интернет-ресурсы

-

Эоры

https://uchi.ru/teachers/groups/6964471/subjects/2/course_programs/2/cards/148429

https://uchi.ru/teachers/groups/6964471/subjects/2/course_programs/2/cards/148432

Название, содержание этапа урока

Цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Результат

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Организационный момент.

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Приветствует класс, проверяет готовность к занятию

Ну-ка, всё проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадь?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «пять»? Проверяет готовность к занятию.

Формирование умения слушать и слышать.

Проверяют уровень своей готовности к уроку

Волевая саморегуляция

Актуализация знаний.

Создание проблемной ситуации

На доске написаны слова

круж…в о ..рех р… цепт

м… нета н… деля леб… дь
– Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить пропущенные буквы.)
– Какие буквы нужно вставить в эти слова?
– Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов по словарю.)
– Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
– Можно ли проверить написание этих слов? Почему? (Написание нужно запомнить.)

Пытаются решить задачу известным способом, фиксируют проблему

Принимают участие в работе парами, договариваются, приходят к общему решению.

Принимают и сохраняют учебную задачу

Умение точно выражать свои мысли и формулировать вопросы для получения ответов.

Запишите их верно.

• Выполните взаимопроверку.

-Какие изученные орфограммы вам встретились в данных словах?

- Кто написал без ошибок? Молодцы! Кто допустил 1-2 ошибки? (Повторить написание словарных слов) Кто допустил более 3-х ошибок? (будем заниматься дополнительно

Общеучебные структурирование знаний

Структурирование знаний

принимать участие в работе парами, допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению.

• работы: индивидуальная, парная.

Самоконтроль, оценка

Целеполагание

Подведение детей к самостоятельному выводу

– Что мы называем корнем слова?
О чем будем говорить сегодня на уроке?
Запись на доске:
Белка, беленький, белить,
Водяной, вода, водить,
Лист, лиса, лисенок,
Лось, лоскут, лосенок,
Горный, горка, городок,
Пес, песочный и песок.

Где слова родные (однокоренные)?

-Для чего это нужно?

https://uchi.ru/teachers/groups/6964471/subjects/2/course_programs/2/cards/148429

Организует практическую работу, оценивающая деятельность учащихся

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Мы будем изучать тему «Однокоренные слова», будем учиться находить и образовывать однокоренные слова

самостоятельное выделение и формулирование учебной цели

- Чтобы хорошо владеть русским языком и не допускать ошибок при письме.

формирование

умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают способы её решения предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

Формирование четких мыслительных процессов, выработка умения анализировать информацию

Выявление места и причины затруднения.

Построение ориентированной основы нового способа действия

Проблемная ситуация.

Работа с учебником стр.95, Урок 37.

1) Даны слова: водный, водяной. Водичка, водитель, Одинаковое ли значение этих слов? Что их объединяет? Какое слово лишнее и почему?

выявлять особенности разных слов в процессе работы.

Пытаются решить задачу известным способом, объясняют, что слово водяной имеет другой смысл.

умение объяснять свои действия, вести диалог, выслушивать оппонента, аргументировать свою точку зрения, признавать правоту другого.

удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Умение структурировать знания

Выхода из затруднения

Построение ориентированной основы нового способа действия

Учебник -стр. 95-96 упр.1

( устно)

Отрабатывают умение находить родственные слова.

Участвуют в обсуждении содержания материала

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Осуществляют самоконтроль

Контроль

Коррекция

Оценка

Первичное закрепление нового материала

Коррекция отработки способа

Дифференцированная работа в группах

Организует практическую работу, дифференцированную работу, контрольно-оценивающая деятельность

1 группа (высокий уровень обученности)- Прочитайте необычные- придуманные слова. Подумайте, могут ли они быть родственными.

Колонёнок, колонята, колона

2 группа (средний уровень обученности)-

Подберите однокоренные слова к слову вода. Обоснуйте свой ответ

3 группа (слабый уровень обученности)- Прочитайте слова. Морозный, холодный, морозит, морить, морошка, мороз, моросит, заморозки.

Выпишите однокоренные слова, обоснуйте выбор: выделите корень.

Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Самопроверка. Отрабатывают способ в целом.

Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Коррекция отработки способа

https://uchi.ru/teachers/groups/6964471/subjects/2/course_programs/2/cards/148432

Организуют самостоятельную работу. Применяют новый способ.

Отработка операций, в которых допущены ошибки

Строят рассуждения. Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Самопроверка. Отрабатывается способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату

Самоопределение, самоусвоение знаний

Включение в систему знаний и повторение.

Коррекция отработки способа

Учебник, стр.96, Упр.№4

Выполняют упражнение (устно)

Делают выводы в результате совместной работы учителя и класса

Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Самоопределение, самоусвоение знаний

Этап разъяснения домашнего задания

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Работа с учебником

Обозначьте корень в однокоренных словах (для слабых учеников упр.№3, стр. 96)

Прочитай текст. Найди и выпиши слова с корнями – лист-, -клён-, -букет-. (средний уровень упр. № 5, стр. 96

)

Прочитай скороговорки. Найди формы слов и однокоренные слова (повышенной трудности упр.7, стр.97)

Преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение слушать и вступать в диалог.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения

Рефлексия учебной деятельности.

Анализ результатов учебной деятельности

-Какие цели ставили в начале урока?

-Удалось ли нам их достичь?

- Остались ли затруднения? -Чем предлагаете заняться на следующем уроке?

Постарайтесь дать ответы:

- Я узнал…

- Я могу…

- Я хочу…

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Работа с листом самооценки.

Проводят анализ собственной деятельности на уроке.

Формулируют результат работы на уроке

Соотносят достигнутые цели с поставленным результатом

Умение определять результативность образовательной деятельности