БЕСПЛАТНЫЕ семинарыРабота с несплошным текстом
Автор: Журат Людмила Викторовна
Организация: МБОУ Наро-Фоминская СОШ № 5 СУИОП
Населенный пункт: Московская область, г.Наро-Фоминск
Технологическая карта внеурочного занятия
Класс: 4
Тема: «Работа с несплошным текстом»
Форма проведения: командная игра-путешествие «В магазин за продуктами»
Продолжительность: 40–45 минут
Тип занятия: практико-ориентированное, систематизация и применение знаний
Оборудование: картинки (магазин, продукты), чек, распечатки рецептов, контейнеры/корзины для сортировки отходов, визитки координаторов, жетоны, карточки-рефлексия (улыбка/грустная мордашка), мультимедиа.
Цель и задачи
Цель: формировать умение извлекать, анализировать и использовать информацию из несплошных текстов (чек, рецепт) для решения практических задач.
Задачи:
- Образовательные: учить читать чек и рецепт, соотносить данные, делать выводы; закреплять вычислительные навыки в практической ситуации.
- Развивающие: развивать логическое мышление, умение работать в команде, сравнивать и обобщать.
- Воспитательные: воспитывать бережное отношение к здоровью, экологическую культуру, ответственность за сортировку отходов.
Планируемые результаты:
- Познавательные УУД: находить информацию в несплошном тексте, преобразовывать её, строить выводы.
- Коммуникативные УУД: работать в группе, распределять роли, договариваться, представлять результат.
- Регулятивные УУД: планировать действия, контролировать результат, оценивать свою работу.
- Личностные УУД: осознание важности здорового питания и экологической культуры.
Ход занятия (технологическая карта)
|
№ |
Этап / время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
Приёмы и оборудование |
|
1 |
Организационный момент. Мотивация (3-4 мин) |
Приветствует, представляет себя. Предлагает рассмотреть картинки и угадать место действия (магазин). Делит на команды, объясняет выбор координатора. |
Рассматривают картинки, высказывают предположения. Делятся на команды, выбирают координатора, заполняют визитку. |
Регулятивные: самоорганизация. Коммуникативные: работа в группе. |
Приём «Угадай по картинке»; картинки, визитки, жетоны. |
|
2 |
Актуализация знаний. Постановка проблемы (5 мин) |
Создаёт сюжет: Шарик и кот Матроскин идут в магазин. Задаёт вопросы. Как оплачиваются покупки? Что получает покупатель? Что можно узнать из чека? |
Отвечают на вопросы, формулируют предположения. |
Познавательные: анализ, обобщение. Коммуникативные: умение слушать и отвечать. |
Проблемные вопросы, «крючки»; сюжетные картинки. |
|
3 |
Работа с несплошным текстом: чек (7–8 мин |
Организует работу в группах с чеком. Вопросы. Сколько денег заплатили? Какие продукты купили? |
В группах рассматривают чек, извлекают информацию, отвечают. |
Познавательные: извлечение информации из несплошного текста. Коммуникативные: обсуждение в группе. |
Практическая работа с реальным документом (чек). |
|
4 |
Работа с рецептами (8–10 мин) |
Раздаёт набор рецептов. Задание: найти рецепт, подходящий под купленные продукты. Организует защиту выбора. |
Соотносят продукты и рецепты, выбирают подходящий, объясняют выбор. Одна группа представляет результат. |
Познавательные: сравнение, установление соответствий. Коммуникативные: защита мини-проекта. |
Приём «Найди соответствие»; распечатки рецептов. |
|
5 |
Практическая задача: количество порций (5 мин) |
Предлагает по чеку и рецепту определить количество порций, объяснить расчёт; выбрать, что докупить. Задаёт вопрос о пользе домашнего пирога. |
Выполняют расчёты, объясняют способ. Отвечают на вопрос о здоровом питании. |
Регулятивные: планирование, контроль. Познавательные: вычисления, выводы. Личностные: здоровый образ жизни. |
Практико-ориентированная задача; карточки с вариантами. |
|
6 |
Экологическая практика: сортировка отходов (7–8 мин) |
Ставит проблему: что делать с упаковками? Организует игру-сортировку. Задаёт вопросы: зачем разделять мусор? важно ли это? какие трудности? чем поможете, когда вырастете? |
Распределяют упаковки по контейнерам. Координаторы собирают и проверяют. Участвуют в обсуждении |
Познавательные: анализ, обобщение. Коммуникативные: «свободный микрофон». Личностные: экологическая культура. |
Игра-сортировка, «мозговой штурм», «свободный микрофон»; контейнеры. |
|
7 |
Рефлексия (3–4 мин) |
Проводит рефлексию по карточкам-смайликам. Задаёт вопросы: понравилось? было интересно? было полезно? Подводит итог (куда денем чек). Благодарит, награждает |
Показывают карточки, отвечают на вопросы, оценивают свою работу. |
Регулятивные: самооценка. Личностные: смыслообразование. |
Практико-ориентированная задача; карточки с вариантами. |
Методические приёмы для «разнообразия»
- командная форма + распределение ролей (координатор);
- приём «Угадай по картинке»;
- проблемные вопросы и «крючки»;
- работа с реальным документом (чек) и рецептами;
- практико-ориентированные задачи (порции, докупить продукты);
- здоровьесберегающая и экологическая линия;
- игра-сортировка отходов;
- рефлексия со смайликами;
- соревновательный элемент (жетоны).
Ожидаемый результат
Учащиеся научатся извлекать информацию из чека и рецепта, соотносить данные, делать выводы, работать в команде, а также осознают важность здорового питания и раздельного сбора отходов.
Самоанализ (для конкурса)
Занятие построено на деятельностном подходе: учащиеся не получают готовых знаний, а добывают их из несплошных текстов в ходе практической игры. Разнообразие форм (групповая работа, мини-проект, игра-сортировка, рефлексия) обеспечивает высокую мотивацию и охватывает разные каналы восприятия. Экологическая и здоровьесберегающая линии делают занятие социально значимым.
Опубликовано: 25.10.2026
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
