Сокровища П.П.Бажова в сказе «Серебряное копытце»

Автор: Кузнецова Наталья Николаевна

Организация: МБОУ «СОШ №49»

Населенный пункт: г.Мурманск

Тип урока: урок общеметодологической направленности (урок открытия нового знания и рефлексии).

Технология: технология критического мышления, групповая работа, технология смыслового чтения.

Целевое назначение урока (Планируемые результаты по ФГОС)

Предметные результаты:

• Формировать представление о жанровой специфике сказа (отличие от сказки и рассказа).
• Уметь анализировать характеры героев, их поступки и мотивы.
• Обогащать словарный запас через работу с устаревшими и диалектными словами уральского края.
• Уметь определять главную мысль и идею произведения.

Метапредметные результаты (УУД):

• Познавательные: анализировать текст, выделять главное, строить логическую цепь рассуждений, соотносить пословицы с смыслом произведения.
• Коммуникативные: работать в группе, договариваться, слушать собеседника, грамотно формулировать свои мысли.
• Регулятивные: принимать учебную задачу, планировать пути её достижения, осуществлять самооценку и взаимоконтроль.

Личностные результаты:

• Воспитание любви к родному краю, уважения к труду мастеров.
• Формирование нравственных ориентиров: понимание ценности доброты, взаимовыручки, веры в чудо и стремления к мечте.

Оборудование: Текст сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце»; мультимедийная презентация; маршрутные рабочие листы; раздаточный материал (карточки с заданиями); «хризолиты» (прозрачные камушки или их изображения) для рефлексии и поощрения групп; кроссворд для Д/З.

 

ХОД УРОКА

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

(Слайд 1: Красоты уральских гор, малахитовая шкатулка)

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на нашем уроке. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пожелаем друг другу хорошего настроения, активной и плодотворной работы. Пусть сегодняшний урок принесет нам радость открытий!

II. Актуализация знаний и постановка учебной задачи

Учитель: От берегов студеного Карского моря до сухих казахстанских степей раскинулся огромный горный «Каменный пояс» – Урал, край удивительной красоты и сказочных природных богатств. Отсюда пошли по свету необыкновенные легенды и предания, «тайные сказы», в которых причудливо сказка переплеталась с реальной жизнью.

Каждая семья бережно хранила воспоминания о дедах и прадедах, о трудовом мастерстве. С трепетом слушали ребята истории бывалых рабочих о таинственных помощниках, о встречах с самой Хозяйкой Медной горы. Так столетиями передавались уральские сказы из уст в уста. Но появился человек, который стал записывать эти древние предания… Имя его – Павел Петрович Бажов.

(Слайд 2: Портрет П.П. Бажова, статистика)

Учитель: Сколько сказов написал Бажов? (56 сказов). Они переведены на 100 языков мира! Мы уже познакомились с творчеством этого гениального человека. В годы Великой Отечественной войны его книги вселяли веру в чудо и победу. Солдаты попросили Бажова прислать им на фронт “Малахитовую шкатулку”. Писатель не отказал. Во время боя под Варшавой в книгу попал осколок снаряда, но солдаты сохранили её, и она прошла с ними весь трудный путь, побывав в Рейхстаге! В 1943 году бойцы прислали газетную заметку: «Читали на фронте, среди болот. Бойцы со всех концов СССР, а Павла Петровича знают».

Учитель: Мы с вами прикоснулись к творчеству Бажова, прочитав произведение «Серебряное копытце». Какова наша главная цель на сегодня?

(Ответы детей: понять, чему учит сказ, рассмотреть характеры героев, найти сокровища, о которых говорит автор).

III. Построение проекта выхода из затруднения (Жанровое своеобразие)

Учитель: К какому литературному жанру принадлежит «Серебряное копытце»? Давайте заполним таблицу сравнения.

Линия сравнения	Сказка	Рассказ	«Серебряное копытце»
1. Где происходят события?	Нет определённого места (тридевятое царство)	Есть определённое место	На Урале
2. Кто рассказчик?	Сказочник	Участник событий	Дед Слышко
3. Кто герои?	Волшебные, вымышленные	Живущие в реальной жизни	Рабочие, мастера + сказочные герои
4. События	Вымысел	Реальные	Реальная жизнь рабочих + вымысел
5. Есть ли волшебство?	Есть	Нет	Есть
6. Есть ли повторы?	Да	Нет	Нет

Вывод: В сказе П. Бажова сочетаются жанры сказки и рассказа.

Формула сказ: Рассказ + Сказка = Сказ

Учитель: Эпиграфом к нашему уроку станут слова самого Павла Петровича:

«ТОЖЕ ВЕДЬ СКАЗЫ НЕ ЗРЯ ПРИДУМАНЫ. ИНЫЕ – В ПОКОР, ИНЫЕ – В НАУЧЕНЬЕ, А ЕСТЬ И ТАКИЕ, ЧТО ВМЕСТО ФОНАРИКА ВПЕРЕДИ».

IV. Реализация построенного проекта (Групповая работа)

Учитель: Урок у нас необычный. Вы будете работать в группах. У каждого есть маршрутный лист. А на партах лежат хризолиты (прозрачные камушки). Сегодня они — наши помощники. Если команда справляется с заданием, вы поднимаете свой хризолит, собирая «уральские сокровища».

💎 Задание № 1. «Узнай героя по описанию»

На партах карточки с прилагательными. Распределите их под именами героев и вывесите на доску.

• 1 группа (Кокованя): старый, одинокий, мудрый, трудолюбивый.
• 2 группа (Дарёнка): добрая, любопытная, смелая, хозяйственная.
• 3 группа (Мурёнка): маленькая, верная, бурая, ласковая.
• 4 группа (Копытце): особенный, красивый, сказочный, серенький.

💎 Задание № 2. «Лента времени»

Восстановите последовательность событий сказа. (Дети расставляют карточки на доске):

1. Кокованя забирает Дарёнку к себе.
2. Старик рассказывает про волшебного козлика.
3. Дарёнка и Кокованя отправляются в лес.
4. Дарёнка и Мурёнка остаются одни.
5. Козлик прибежал к домику.
6. Драгоценные камни из-под копыт.
7. Кокованя вернулся.

💎 Задание № 3. «Словарь уральских мастеров»

Дайте толкование диалектным словам (работа со словарями и контекстом):

• 1 гр: голбчик, похлёбка, пожитки, несподручно, солонина.
• 2 гр: пособник, покосные ложки, статочное ли дело, барская рукодельня, ворочайся.
• 3 гр: приказчик, горюн, взъедается, подарёнка, ворох.
• 4 гр: душных, балаган, угрузнешь, хризолиты.

💎 Задание № 4. «Цитатный портрет»

Найдите в выданных цитатах описание только своего героя. Выделите маркером, подготовьте выразительное чтение.

(Ученики зачитывают найденные фрагменты, класс делает пометки в рабочих листах). Беседа: Какие герои реальные, а какие волшебные? Все ли они положительные?

(Вывод: все герои положительные, их поступки добры и благородны).

💎 Задание № 5. «Логическая цепочка» (Ассоциативный ряд)

Найдите и вычеркните лишние слова, которые не подходят к образу героя. Докажите почему.

• Кокованя: Старик, Наставник, Мудрец, Охотник, Богач, Волшебник, Горюн, благодетель.
• Дарёнка: Девочка, Сирота, Ребёнок, помощница, рукодельница, Хозяюшка, Лентяйка, обманщица, Дар.
• Мурёнка: Кошка, Друг, Обуза, Помощница, Вредитель, Хищница, Защитница, Дух гор.
• Копытце: Чудо, Козлик, Радость, Мечта, Животное, Страх, Разочарование.

💎 Задание № 6. «Синквейн»

Составьте синквейн (нерифмованное 5-строчное стихотворение) к своему герою. (Примеры детей: Козлик / Сказочный, быстрый / Скачет, дарит, сверкает / Источник мечты).

V. Первичное закрепление. Обобщение и смысл произведения

Учитель: Давайте подведем итог нашим наблюдениям.

• Кокованя – отражение потребности в мудрости и наставничестве.
• Даренка – воплощение детской веры в чудеса и открытости миру.
• Мурёнка – дух Уральских гор, помогающий чистым сердцам.
• Серебряное копытце – проекция интуиции, появляющаяся тогда, когда герои готовы к чуду.

Учитель: Чему же учит этот сказ? Подберите пословицу, которая станет главным законом этой истории.

(Группы выбирают и обосновывают: «Доброе дело без награды не останется», «Доброе сердце лучше богатства» и др.)

Учитель: Для чего Бажов создавал такие произведения? Он жил среди простых людей, знавших тяжелый труд. Он мечтал, чтобы в их жизни появилась искорка надежды на чудо. Вспомните эпиграф. Чем является сказ для нас? (Фонариком впереди).

(Слайд с мерцающими искрами и драгоценными камнями)

Учитель: «Серебряное копытце» – это метафора нашего жизненного пути. Мы, как Даренка, ищем свое "серебряное копытце" — свою мечту, свой смысл. Не нужно ждать, когда богатство само упадет на голову! Нужно идти, искать, стучать копытцем по земле, выбивать искры из сердца! И тогда вы найдете нечто гораздо более ценное, чем камни – смысл своей жизни и добро в собственной душе.

VI. Рефлексия учебной деятельности

Учитель:

• А вы верите в чудеса?
• Герои сказки заслужили это чудо, потому что говорили добрые слова и совершали добрые дела. Каждое доброе дело — как драгоценный камень. Посмотрите, как усыпана ими избушка в конце сказа!
• Мы тоже можем совершить чудо. Я уверена, Бажов писал свои книги, чтобы каждый из нас захотел стать чуть добрее, мудрее, внимательнее, чтобы мы берегли мир и природу вокруг.

Прием «Хризолиты Бажова»: Посмотрите на свои хризолиты.

• Если на уроке вам было интересно, вы «добыли» знания и готовы «выбивать искры» добра — поднимите камень вверх.
• Если остались вопросы — держите его в руке.
• (Учитель благодарит класс за «драгоценные» ответы).

VII. Домашнее задание

1. Разгадать кроссворд по сказу «Серебряное копытце».
2. (Творческое, по желанию): Нарисовать иллюстрацию к самому чудесному моменту сказа или написать мини-сочинение «Мое серебряное копытце (моя мечта)».

Учитель: Спасибо за урок! Вы настоящие мастера слова, как и герои уральских сказов.