Этап фрагмента урока: Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации уч.деят. (Ф,И, П, Г)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-позн., Р– регул.,

К – коммун.)

Личностные

1. Мотивирование на УД

ОЗ: включение детей в УД

Беседа

-Здравствуйте.

Чтоб урок понравился всем нам,

Напомню правила я вам:

Не просто разговаривать,

А чётко выговаривать

И правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Работать вместе, дружно.

И ссорится не нужно.

- Проверьте свою готовность к уроку, у вас на партах должны лежать учебники, рабочие тетради, пенал и дневник.

- Проверили?

- Молодцы! Приступим к уроку.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку

Ф

Интерактивная доска

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

2. Актуализация опорных знаний

ОЗ: повторение ранее изученного материала

Беседа

— Ребята, прочитайте, пожалуйста, слова. Какие орфограммы пропущены? Как можно назвать данные слова? (Это словарные слова. Их написание можно проверить по орфографическому словарю.)

— Написание каких букв можем объяснить? («ЗдраВствуйте», «до свИдание», «хорОшо».) Подберите проверочные слова.

Проверка

— Составьте распространённые предложения со словами.

— Подумайте, когда мы обычно используем эти слова?

— Ребята, предлагаю вспомнить некоторые художественные жанры. Соотнесите определение и его значение. Что называется объявлением, что называется поздравлением?

— Верно. Объявление — это официальное извещение о чём-либо. В поздравлениях выражаются особые чувства.

— Прочитайте записи. Найдите среди них объявления, поздравления.

— Поясните свой выбор. (Ответы детей.)

— Устно составьте свои примеры объявлений и поздравлений: определите их тему, кому они будут адресованы.

— Что вы можете сказать о третьей записи? Почему мы не можем отнести её ни к объявлению, ни к поздравлению? (Ответы детей.)

первоначальные умения проверять написанное;

.

К: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи

заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности

3. Выявление места и причины затруднения

ОЗ: определение конкретного места, причины затруднения

Беседа

— Приходилось ли вам встречать подобные тексты? Кто из вас знает, как они называются? (Ответы детей.)

— Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;

4. Построение проекта решения проблемы

ОЗ: формулировка УЗ

Частично-поисковый

- Как будет звучать тема урока?

-Да верно, и тема нашего урока «Знакомство с жанром письма»

-Какие задачи на урок мы можем поставить?

Я узнаю (что такое письмо как жанр)

Я буду учиться( текст письма с учетом особенностей жанра.)

-По какой лесенке мы с вами пойдем для того, чтобы выполнить все наши задачи?

-Не забываем про осанку.

-Изучаю, применяю, проверяю себя, оцениваю.

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию,

К: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.

Р: формирование умения планировать деятельность

заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности

5. Этап реализации построенного проекта.

ОЗ:выполнение учебных действий для решения УЗ

-Итак, с какой ступени мы начнем наш путь?

Заметка: тексты можно распечатать и раздать детям.

1.Привет, Миша!

Как ты? Надеюсь, ты хорошо проводишь время в лагере.

Я сейчас живу у бабушки. Помогаю ей по хозяйству, гуляю с собакой, играю с кошкой.

Как у тебя дела? Что нового в твоей жизни?

До скорой встречи!

Твой друг Гриша.

2.Здравствуйте, уважаемый Джунглиан!

Спасибо за Ваше письмо! Я был рад получить его и узнать о Вашем участии в экспедиции!

С нетерпением жду возможности узнать больше о Ваших открытиях и приключениях.

К слову, я научился играть в футбол. Теперь я могу забивать голы и защищать ворота.

Удачи в экспедиции!

С уважением, Гриша..

— Прочитайте два письма. Можем ли мы понять, кому они адресованы? Кто их написал? Как мы это определили?

— Что общего у писем? (Есть приветствие, можно понять, к кому обращаются, кто написал письмо, есть вопросы, информация.)

— Письмо — это текстовое сообщение. И при составлении письма соблюдают определённые требования. О них мы поговорим чуть позже.

— Обратите внимание на второе письмо. Что интересное заметили? (Некоторые местоимения 2-го лица написаны с заглавной буквы.)

— Почему? (Это проявление уважительного отношения к старшим по возрасту.)

— Как вы думаете, с какой целью были написаны письма? (Общение на расстоянии, передача информации.)

— Письма являются также хранителями истории человека и его семьи, письменными историческими источниками.

— Кто может сказать, что же такое письмо?

— Письмо — это особый эпистолярный жанр речи. «Эпистола» в переводе с греческого языка обозначает письмо, послание. Письмо направляется человеку с целью сообщить ему о чём-либо, уведомить, поддержать с ним общение и т. д. Это одно из основных средств связи между людьми, различными организациями и предприятиями.

— Ребята, кто из вас знает, как доставляются бумажные письма людям? (Ответы детей.)

— Верно, письма доставляют с помощью почты. И пересылают их в специальных конвертах, на которых нужно указать, куда и кому адресовано письмо. И от кого оно.

— Ребята, кто из вас знает, как называют того, кому адресовано письмо? Того, кто написал письмо? (Предположения детей.)

— Лицо (учреждение), которому адресовано письмо, — это адресат. Лицо (учреждение), которое посылает письмо, — это адресант, или отправитель.)

— Посмотрите, пожалуйста, ещё раз на представленные письма. Кто является адресатом? (Миша и Джунглиан.) Кто является отправителем? (Гриша.)

— Сделаем вывод. Прочитайте правило и запомните.

— Что такое письмо как жанр?

— Для чего нужны письма?

ФИЗМИНУТКА

Делай как я!

Покачайтесь, покружитесь,

Потянитесь, распрямитесь,

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте.

Встаньте на носок, на пятку,

Поскачите-ка вприсядку.

Глубоко теперь вдохните,

Сядьте тихо, отдохните.

Все в порядок приведите

И читать, друзья, начните.

Повторяю

Работают в тетрадях.

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

6. Первичное закрепление

ОЗ: решение типовых заданий на новый способ действий

-На какую ступень отправляемся теперь?

-Что будем на ней делать?

— Письма можно разделить на различные группы в зависимости от содержания и адресата.

— Рассмотрите схему. Предположите, какие это будут письма.

— В настоящее время широкое распространение получилиэлектронные письма. Что это такое? (Ответы детей.)

— Но, как мы уже сказали, письмо (бумажное или электронное) — особый жанр речи. А это означает, что при составлении писем необходимо соблюдать определённые требования.

— Прочитайте части письма. Расположите их в том порядке, в котором, на ваш взгляд, они должны быть в письме.

— А теперь прочитайте информацию, которая содержится в каждой части письма. Расположите их в том порядке, в котором, на ваш взгляд, они должны быть в письме.

— На что похож алгоритм написания письма? (На алгоритм составления текста.)

— Из каких частей состоит письмо? О чём говорится в каждой части письма?

Ребята, давайте подберём слова-помощники для каждой части письма.

— Как вы считаете, о чём необходимо помнить при выборе слов-помощников? (Возраст того, кому мы пишем письмо, степень родства, знакомства.)

— Отлично! Мы подобрали слова-помощники для каждой части письма.

— А теперь предлагаю каждому из вас устно составить текст письма и рассказать его своему соседу по парте.

— Подумайте, кому бы вам хотелось адресовать письмо? Какие слова обращения вы будете использовать? О чём хотелось бы рассказать? Что спросить? Используйте план составления письма и слова-помощники.

- Верно!

-Молодцы, ребята!

Применяю

устанавливать связь между словами при помощи смысловых вопросов.

П: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опыто

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Самостоятельная работа

-На какой ступеньке мы находимся?

-— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах.

— Ребята, предлагаю каждому проверить работу своего соседа по парте до сверки с ответами. Для этого вам необходимо обменяться тетрадями и не оценивать работу соседа, а определить в ней два положительных момента и отметить их двумя звёздочками. Один момент, который нужно доработать, отметьте знаком вопроса.

-Хорошо, молодцы!

Проверяю себя

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату УД.

8. Включение в систему знаний и повторение

ОЗ: выработанный способ, как промежуточный шаг

-Определите отправителя и адресата данного письма!

-С какого обращения начинается письмо и как оно заканчивается?

-

— Давайте подведём итоги. Всех ли целей нам удалось сегодня достичь?

— Что такое письмо как жанр?

— Для чего люди пишут письма?

— Из каких частей состоит письмо?

-Назовите, какое местоимение помогает обращаться к старшим по возрасту и к незнакомым?

-На какой ступени мы были?

-Что мы на ней делали?

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

ОЗ: самооценка учащимися УД

Словесный: беседа.

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Как называется последняя ступенька нашего плана?

-Какая была тема нашего урока?

- Какие цели ставили в начале урока? Поднимите руку, кто считает, что мы их достигли?

-Какие задания помогли достичь цель?

-Какое задание у вас не вызвало затруднения?

-Какие задания были интересными?

— С каким настроением вы заканчиваете урок?

— Поднимите руку те, у кого такое же настроение, как у первого Гриши.

— Поднимите руку те, у кого такое же настроение, как у второго Гриши.

— Поднимите руку те, у кого такое же настроение, как у третьего Гриши.

— Поднимите руку те, у кого такое же настроение, как у четвёртого Гриши.

-Спасибо за урок!

-Оцениваю

Вспоминают поставленные цели

способность к самооценке.