Этап фрагмента урока: Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации уч.деят. (Ф,И, П, Г)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-позн., Р– регул.,

К – коммун.)

Личностные

1. Мотивирование на УД

ОЗ: включение детей в УД

Беседа

-Здравствуйте.

Чтоб урок понравился всем нам,

Напомню правила я вам:

Не просто разговаривать,

А чётко выговаривать

И правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Работать вместе, дружно.

И ссорится не нужно.

- Проверьте свою готовность к уроку, у вас на партах должны лежать учебники, рабочие тетради, пенал и дневник.

- Проверили?

- Молодцы! Приступим к уроку.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку

Ф

Интерактивная доска

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

2. Актуализация опорных знаний

ОЗ: повторение ранее изученного материала

Беседа

1. Минутка чистописания

-Что сейчас за месяц?

-Давайте пропишем заглавную и строчную букву Аа.

-Выполним еще одно задание.

Спишите . Проверьте безударные гласные словами, отвечающими на вопросы кто? что?

П..тнистый, кр..чать, ст..кольный, ..довитый, сл..дить, оп..риться, м..довый, ш..рокий, цв..тной, гл..деть, сп..шат.

Подчеркните безударные гласные.

— Прочитаем записи. Какая запись будет текстом? Обоснуйте свой ответ.

— Верно! Эта запись будет текстом.

— О чём этот текст? Какова его тема? Какова главная мысль?

— Как можно озаглавить текст?

— Назовите признаки текста.

— Давайте вспомним признаки текста.

первоначальные умения проверять написанное;

.

К: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи

заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности

3. Выявление места и причины затруднения

ОЗ: определение конкретного места, причины затруднения

Беседа

— Сравните записи. На что обратили внимание? (Во второй записи пропущены слова.)

— Будет ли это текстом? (Нет.)

— Почему? (Предложения не связаны между собой.)

— Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;

4. Построение проекта решения проблемы

ОЗ: формулировка УЗ

Частично-поисковый

- Как будет звучать тема урока?

-Да верно, и тема нашего урока «Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но»»

-Какие задачи на урок мы можем поставить?

А какую же цель мы поставим перед собой?

Цель: Узнаю способы связи предложений в тексте

Буду учиться определять способ связи предложений в тексте

-По какой лесенке мы с вами пойдем для того, чтобы выполнить все наши задачи?

-Не забываем про осанку.

-Изучаю, применяю, проверяю себя, оцениваю.

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию,

К: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.

Р: формирование умения планировать деятельность

заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности

5. Этап реализации построенного проекта.

ОЗ:выполнение учебных действий для решения УЗ

-Итак, с какой ступени мы начнем наш путь?

— Вернём слова. Что можно сказать о записи? (Это текст.)

— Предположите, почему выделены слова? (Без них смысл текста было бы трудно понять.)

— Как вы считаете, с помощью чего связаны между собой 1-е и 2-е предложения? (С помощью местоимения «они».) Обоснуйте свой ответ. (Если убрать это местоимение, смысл становится непонятным.)

— Какими словами в тексте заменяется слово «звёзды»? («Они», «светила», «небесные фонарики».)

— Какими частями речи являются эти слова.

— Сделаем вывод: с помощью чего связываются предложения в тексте?

— Запомним: предложения в тексте могут быть связаны с помощью синонимов, местоимений, союзов.

— Прочитайте предложения. Можно ли их назвать текстом? Обоснуйте свой ответ.

— Озаглавьте текст.

— Найдите слова, с помощью которых связаны предложения в тексте.

— Спишите текст. Подчеркните эти слова.

— Какими частями речи являются выделенные слова?

ФИЗМИНУТКА

Заметка: учитель называет местоимения («я», «он», «мы», «оно», «ты», «она», «вы», «они»).Если это местоимение единственного числа, дети хлопают в ладоши. Если это местоимение множественного числа, дети топают ногами.

Повторяю

Работают в тетрадях.

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

6. Первичное закрепление

ОЗ: решение типовых заданий на новый способ действий

-На какую ступень отправляемся теперь?

-Что будем на ней делать?

— Прочитайте предложения. Являются ли они текстом? Обоснуйте свой ответ.

— Составьте из данных предложений текст. Запишите его. Подчеркните слова, которые связывают предложения в тексте.

— Продолжите текст. Составьте ещё два предложения, работая в паре.

— Какими частями речи являются выделенные слова?

— Какое продолжение текста у вас получилось?

— Как можно озаглавить текст?

- Верно!

-Молодцы, ребята!

Применяю

устанавливать связь между словами при помощи смысловых вопросов.

П: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опыто

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Самостоятельная работа

-На какой ступеньке мы находимся?

-Самостоятельная работа с взаимопроверкой

А сейчас мы выполним самостоятельную работу. На работу у вас 5 минут. Желаю вам успеха, приступайте.

-Хорошо, молодцы!

Проверяю себя

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату УД.

8. Включение в систему знаний и повторение

ОЗ: выработанный способ, как промежуточный шаг

-На какой ступени мы были?

-Что мы на ней делали? и

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

ОЗ: самооценка учащимися УД

Словесный: беседа.

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Как называется последняя ступенька нашего плана?

-Какая была тема нашего урока?

- Какие цели ставили в начале урока? Поднимите руку, кто считает что мы их достигли?

-Какие задания помогли достичь цель?

-Какое задание у вас не вызвало затруднения?

-Какие задания были интересными?

— С каким настроением вы заканчиваете урок?

— Поднимите руку те, у кого такое же настроение, как у первого Гриши.

— Поднимите руку те, у кого такое же настроение, как у второго Гриши.

— Поднимите руку те, у кого такое же настроение, как у третьего Гриши.

— Поднимите руку те, у кого такое же настроение, как у четвёртого Гриши.

-Спасибо за урок!

-Оцениваю

Вспоминают поставленные цели

способность к самооценке.