Этап фрагмента урока: Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации уч.деят. (Ф,И, П, Г)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-позн., Р– регул.,

К – коммун.)

Личностные

1. Мотивирование на УД

ОЗ: включение детей в УД

Беседа

-Здравствуйте.

Чтоб урок понравился всем нам,

Напомню правила я вам:

Не просто разговаривать,

А чётко выговаривать

И правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Работать вместе, дружно.

И ссорится не нужно.

- Проверьте свою готовность к уроку, у вас на партах должны лежать учебники, рабочие тетради, пенал и дневник.

- Проверили?

- Молодцы! Приступим к уроку.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку

Ф

Интерактивная доска

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

2. Актуализация опорных знаний

ОЗ: повторение ранее изученного материала

Беседа

- Откройте свои тетради и запишите сегодняшнее число и классная работа.

-Прежде чем узнать тему нашего сегодняшнего урока, давайте вспомним, что мы изучали ранее?

-Скажите, что такое глагол? На какие вопросы он отвечает? Чем чаще всего в предложении является глагол?

— Прочитайте пословицу. Вставьте пропущенные слова.

— Как вы понимаете смысл пословицы?

— К какой части речи относятся слова, которыми вы дополнили пословицу?

— Вспомним, что нам уже известно о данной части речи.

— Рассмотрите схему. Расскажи по ней о глаголах.

первоначальные умения проверять написанное;

.

К: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи

заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности

3. Выявление места и причины затруднения

ОЗ: определение конкретного места, причины затруднения

Беседа

— Прочитайте слова, поставьте их в начальную форму.

— Какая трудность возникла при выполнении этого задания? (Ручьём — это имя существительное. Начальная форма — именительный падеж единственного числа: ручей. Голубого — это имя прилагательное. Начальная форма — именительный падеж единственного числа мужского рода: голубой. Журчишь — это глагол. Мы не знаем, как определить начальную форму глагола.)

— Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?

— Спасибо за предположения.

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;

4. Построение проекта решения проблемы

ОЗ: формулировка УЗ

Частично-поисковый

- Как будет звучать тема урока?

-Да верно, и тема нашего урока «Неопределенная форма глагола»

-Какие задачи на урок мы можем поставить?

А какую же цель мы поставим перед собой?

Узнаю:что такое неопределённая форма глагола

Буду учиться: Различать глаголы, отвечающие на вопросы
«что делать?» и «что сделать?».

-Спланируем нашу деятельность.

-По какой лесенке мы с вами пойдем для того, чтобы выполнить все наши задачи?

-Не забываем про осанку.

-Изучаю, применяю, проверяю себя, оцениваю.

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию,

К: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.

Р: формирование умения планировать деятельность

заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности

5. Этап реализации построенного проекта.

ОЗ:выполнение учебных действий для решения УЗ

-Итак, с какой ступени мы начнем наш путь?

— Узнаем, на какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме.

— Перед нами появились глаголы. Подберите к ним вопросы.

— Попробуйте подобрать имя существительное, которое можно было бы поставить рядом с этими глаголами, чтобы получилось простое нераспространённое предложение. (Не получается.)

— Верно! В этой форме глагол нельзя согласовать с именем существительным так, чтобы получилось простое нераспространённое предложение. По этой форме мы не можем определить, кто совершает действие и когда. Как вы думаете, как может называться такая форма? (Предположения детей.)

— Такая форма глагола называется неопределённой. Это и есть начальная форма.

— Сделайте вывод. На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?

— Докажите, что это глаголы неопределённой формы. (Это глаголы неопредёленной формы, потому что они отвечают на вопросы «что делать?», «что сделать?»)

— Отлично! Чем отличается каждая пара глаголов? (Тем, чем оканчиваются глаголы.)

— На что оканчивается первая пара глаголов? (-ть)

— На что оканчивается вторая пара глаголов? (-ти)

— На что оканчивается третья пара глаголов? (-чь)

— Сделайте вывод.

— Мы узнали, что такое неопределённая форма глагола. Дополните определение.

-А сейчас откройте учебник на стр. 104 и прочитайте правило.

ФИЗМИНУТКА

— Давайте теперь разомнёмся.

— Дотроньтесь правой рукой до носа.

— Дотроньтесь левой рукой до правого уха.

— Положите ладонь левой руки на голову.

— Дотроньтесь правой рукой до подбородка.

— Положите ладонь правой руки на живот.

— Положите ладонь левой руки на правое плечо.

— Дотроньтесь левой рукой до носа.

— Дотроньтесь правой рукой до левого уха.

Повторяю

Работают в тетрадях.

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

6. Первичное закрепление

ОЗ: решение типовых заданий на новый способ действий

-На какую ступень отправляемся теперь?

-Что будем на ней делать?

— Попробуем справиться с заданием вновь. Определите, какая из этих форм слов является неопределённой для слова «журчать». Объясните свой выбор. («Журчать» — неопределённая форма. Отвечает на вопрос «что делать?»)

-А сейчас выполним задание в учебнике

№177

Данные глаголы однокоренные, но различаются их значения из-за приставок и вопросов, на которые они отвечают.

Говорить – поговорить, желать – пожелать, спросить – переспросить, рисовать – нарисовать, морозить – заморозить, ходить – уходить, смотреть – посмотреть, объяснить – объяснять, ехать – подъехать.

№ 178

В высказывании говорится о том, что умный человек должен уметь слушать, спрашивать и спокойно отвечать. А когда нечего сказать, то молчать.
Я считаю, что это правильно, потому что люди кричат, когда не хватает слов, чтобы шептать. И умный человек всегда найдет слова.

Хочешь быть умным, научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и переставать говорить, когда нечего сказать.

№ 180

Писать – написа́ть, читать – перечита́ть; ехать – подъе́хать; просить – попроси́ть; звонить – позвони́ть; ходить – подходи́ть; хвалить – похвали́ть; работать – порабо́тать.

Подчеркнутые глаголы отвечают на вопрос что сделать?, а все остальные – на вопрос что делать?

- Верно!

-Молодцы, ребята!

Применяю

устанавливать связь между словами при помощи смысловых вопросов.

П: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опыто

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Самостоятельная работа

-На какой ступеньке мы находимся?

-Самостоятельная работа с взаимопроверкой

Фамилия, имя_____________________________

1.Подчеркниглаголы в неопределенной форме.

Помогаю, нарисовать, одеться, сказал, найти, иду, стричь, ем, расскажу, испеку, поливать, убирает, написать, варить, зайду, жил.

2.Поставь глаголы в неопределённую форму и запиши

говорит – ……………

летел - ………………………….

поговорит - ………………

вылетел - ………………………...

3.Подчеркни лишний глагол в каждой группе.

1. Играть, гулять, думал, петь

2. Читает, пишет, считает, дружить

3. Привезти, принести, отпустил, занести

4. Рассказал, подмёл, расцвести, рассадил

-Хорошо, молодцы!

Проверяю себя

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату УД.

8. Включение в систему знаний и повторение

ОЗ: выработанный способ, как промежуточный шаг

— Прочитайте глаголы. Запишите их, распределяя на группы.

— Молодцы! Подберите по два своих примера на каждый вопрос.

-На какой ступени мы были?

-Что мы на ней делали?

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

ОЗ: самооценка учащимися УД

Словесный: беседа.

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Как называется последняя ступенька нашего плана?

-Какая была тема нашего урока?

- Какие цели ставили в начале урока? Поднимите руку, кто считает что мы их достигли?

— Давайте подведём итоги. Всех ли целей нам удалось сегодня достичь?

— Что такое глагол?

— Приведите в пример по одному глаголу.

— Как отличить глагол от других частей речи?

— Оцените свою работу на уроке. Что было самым сложным для вас?

— Что было самым интересным?

— Оцените свою работу на уроке. На какой ступеньке лестницы вы находитесь? Поднимите руки те, кто на первой ступени. Кто на второй? На третьей ступени? На четвёртой?— Обсудите в парах: почему вы оказались на этой ступени? Почему так получилось, чего вы не знаете? — Что же нужно сделать, чтобы количество ошибок уменьшилось, а вы были на вершине лесенки?

-Спасибо за урок!

-Оцениваю

Вспоминают поставленные цели

способность к самооценке.