Этап урока

Содержание учебного материала

Деятельность обучающихся

Организационный момент. Психологический настрой

• Звучит музыка «На урок…».

Начался урок,

Я желаю Вам

Слушать, запоминать,
Ни минутки не терять.

И тогда у нас с Вами все получится

• Проконтролировали свою посадку

• правильно сидеть)

- Проверьте готова ли хозяйка к уроку, а помощница?

Эмоциональный настрой.

Вспоминают правила посадки на уроке

Проверяют готовность к уроку учебных принадлежностей

Актуализация знаний и постановка проблемы

Формулирование

темы урока, цели

-Как назвать одним словом то, что мы с вами говорим, слышим, и даже она бывает устной и письменной (видим и пишем)? (РЕЧЬ)

-Вспомните, по какой стране мы с вами продолжаем путешествие? (НАША РЕЧЬ)

- Сегодня мы продолжим путешествие и попадем в город с необычным названием (в старину называли ГРАД). А какой, вы мне сейчас скажите сами, только стоит прислушаться к звукам природы.

- Что вы услышали? (ЗВУКИ)

- Кто догадался, как называется город (ГОРОД ЗВУКОВ или ЗВУКОГРАД) Здесь живут необычные человечки.

- Где можно слышать все эти звуки? (ПОВСЮДУ, ОНИ ОКРУЖАЮТ ЧЕЛОВЕКА ВЕЗДЕ. МЫ ЖИВЕМ В МИРЕ ЗВУКОВ)

- Откройте страницу 16 учебника. Взяли «указку» и нашли тему урока, прочитывают все вместе.

- Как вы считаете, вы уже хорошо научились слышать и различать звуки речи?

- Что будем учиться определять? (ЗВУКИ РЕЧИ)

- вспомните, какие животные издавали звуки? (Дети называют услышанный звук, появляется картинка, НАПРИМЕР: рычала и лаяла собака).

- Давайте определим количество слогов в данных словах. (Дыхательная гимнастика)

Вспоминают карту (маршрутный лист) НАША РЕЧЬ

Слушают записи звуков (леса, птицы, гром, лай собак, звук козы,

СЛАЙД звукоград

ВЫВОД Человек живет в мире звуков.

Работают с учебником, читают тему урока

Ведут счет слогам (дыхание), составляют схему на доске слов

Лес

Гром

Собака

Называют тему урока

Звуки речи

Дают оценку своим знаниям

Работа по теме урока

Упражнение детей в произнесении этих звуков с использование зеркальца для наблюдения за языком, губами и зубами.

- Рассмотрите рисунки на стр. 16

- Кто издаёт звуки? (ВЫВОД: ЖИВОТНЫЕ, НАСЕКОМЫЕ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР)

- Какие звуки речи произносят люди? (СЛОВА)

Работа с иллюстрацией мать и девочка (дочь плачет). Она произносит звук [а]. Мама произносит звук [ц] или [ч^,] и использует жест, который показывает, что здесь нельзя громко говорить и кричать, т.к. в коляске спит малыш.

Исследовательская работа.

- Мы должны доказать все ли звуки речи одинаковые?

Работают с зеркалами, делают выводы.

- на минутку мы превратимся в исследователей, на столах у вас есть зеркала. Возьмите их и, глядя в него, произнесите звук, который произносит девочка [а].

- Что вы видите?

• При одних звуках выдыхаемый воздушный поток не встречает препятствий – ГЛАСНЫЕ (состоят из голоса)

• При других звуках выдыхаемый воздушный поток встречает препятствия Ими могут быть губы, зубы, язык. СОГЛАСНЫЕ (состоят из голоса и шума [б]. [в]. [г]. - , только из шума [ш]. [х]. [ф].)

ОДНОВРЕМЕННО на презентации появляется рисунок – схема девочка «гласный», мальчик «согласный».

Посмотрите внимательно на лица детей.

- Чем они отличаются? (рот открыт, мальчик – закрыт) ГЛАСНЫЕ – РТОРАСКРАВАТЕЛИ, СОГЛАСНЫЕ – РТОСМЫКАТЕЛИ

- Какого цвета платье у девочки? У мальчика? (обозначение звуков на письме) НА МАГНИТ КВАДРАТИКИ ДАННОГО ЦВЕТ

• Работа с текстом. Чтение стихотворения учителем.

- Я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно послушайте и подумайте, какие действия могут совершать звуки. А какие не совершают.

Физминутка

Рассматривают иллюстрацию, извлекают необходимую информацию.

ВЫВОД: Животные, насекомые, окружающий мир издают звуки

ВЫВОД: Только человек способен произносить звуки речи.

Девочка капризничает, плачет, мать её успокаивает, использует жест,

Упражнение детей в произнесении этих звуков с использование зеркальца для наблюдения за языком, губами и зубами.

ВЫВОД: При одних звуках выдыхаемый воздушный поток не встречает препятствий – ГЛАСНЫЕ (состоят из голоса)

При других звуках выдыхаемый воздушный поток встречает препятствия Ими могут быть губы, зубы, язык. СОГЛАСНЫЕ (состоят из голоса и шума [б]. [в]. [г]. - только из шума [ш]. [х]. [ф].)

Проводится исследовательская работа по иллюстрации.

ВЫВОД Гласные – рот открывают – ртораскрыватели, согласные рот закрывают – ртосмыкатели.

Наблюдают за цветовым обозначением звуков. Называют звук и дают ему характеристику

Внимательно слушают стихотворение, выделяют действия (ТЯНУТСЯ, МОГУТ ЗАПЛАКАТЬ, ЗАКРИЧАТЬ, ЗВАТЬ, АУКАТЬ)

Еще раз уже вместе прочитывают стихотворение и показывают действиями.

Выполнение движений вслед за учителем.

Работа по закреплению темы

• Итоговое обобщение сведений о звуках речи.

Предстоит выполнить задание в паре (один называет звук, другой определяет гласный или согласный)

• вспомнить главные правила речи;

Работа со звуковыми цветными карточками, схемами. СТР 16

- Что вы видите внизу на странице? (РИСУНОК И СХЕМУ СЛОВА)

- Сколько в первом слове звуков?

- Какой звук обозначен в схеме синим цветом? Красным цветом?

-Давайте сравним со второй схемой?

- Что общего в схемах? (КОЛИЧЕСТВО ЗВУКОВ)

- Чем отличается схема от первой?

-Что вы знаете об этом насекомом? (НЕЛЬЗЯ ДРАЗНИТЬ – УЖАЛИТ)

А ВЫ ЗНАЕТЕ, ЧТО СЛОГИ МОЖНО СЧИТАТЬ ПО-ДРУГОМУ СКОЛЬКО РАЗ ОТКРОЕТ ГЛАСНАЯ НАШ РОТ (РТООТКРЫВАТЕЛЬ) СТОЛЬКО И СЛОГОВ

ИЛИ СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ СТОЛЬКО И СЛОГОВ

ШАР

ОСА

ЛУНА

-Что вы знаете об осе? (НЕЛЬЗЯ ДРАЗНИТЬ – УЖАЛИТ)

Физминутка для глаз

• Работа в тетради.

Выполняют работу самостоятельно, проверяют выполнение по образцу и оценивают результат своей работы

Определяют очередность в парной работе.

Говорить понятно, смотреть на собеседников.

Рассматривают картинку.

Произносят звуки Ш-Ш-Ш-Ш-ААА-Р (синий – красный – синий)

Проводят звуковой анализ слова

ОООО-С-С-С-С-АААА

Л-Л-Л-УУУУ-Н-Н-Н-ААА

Прочитывают вместе и определяют алгоритм действий, самоконтроль по образцу

Через электронный учебник и тетрадь

Итог урока.

Рефлексия

- Вспомните, зачем мы слушали звуки?

- Кто способен произносить звуки?

- О чем вы расскажите дома родителям?

-

Поводят итог урока

Дают эмоциональную оценку своей деятельности.

УМК «Планета знаний» Урок обучения грамоте

Предмет: Литературное чтение (обучения грамоте по Букварю)

Класс: 1 класс

Тема урока: Звуки речи. Гласные и согласные звуки.

Цель урока:

• Сформировать умение различать гласные и согласные звуки .
• Научить классифицировать звуки , в ходе специального прослушивания; соотносить название предмета с его звуковой схемой
• развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний УУД.

Задачи урока:

• 1.Предметные:

-сделать звуки речи и в целом звучащее слово предметом целенаправленного наблюдения, показать смыслоразличительную роль звуков, способствовать развитию фонетического слуха учащихся;

-научить классифицировать звуки знания учащихся об особенностях гласных и согласных звуков, с характеристик, а также с приёмами вычленения звуков из слова и определения их характера;

-научить выполнять фонетический анализ слов, частичный и полный

2 Метапредметные

регулятивные:

• по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме) понимать, принимать и удерживать учебную задачу;
• осознавать границы собственных знаний; на основе созданных в букваре ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы;
• выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;

познавательные:

• разграничивать факты реальной действительности и слова как их названия;
• осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия;
• воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;
• осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными знаниями;
• понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах в словесную;

коммуникативные:

• осознавать речь (говорение, слушание, чтение) как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение – как способ общения с автором книги;
• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;
• понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;
• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.

Личностные:

• способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.
• помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности;

Предполагаемые результаты:

Должны научиться

Анализировать звуковой состав слов.

Осознавать познавательное значение умения читать.

Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели.

Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, парная.

Оборудование: компьютерная презентация, электронный учебник, зеркала, схемы слов, учебник Букварь.