Этап фрагмента урока: Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации уч.деят. (Ф,И, П, Г)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-позн., Р– регул.,

К – коммун.)

Личностные

1. Мотивирование на УД

ОЗ: включение детей в УД

Беседа

-Здравствуйте.

Чтоб урок понравился всем нам,

Напомню правила я вам:

Не просто разговаривать,

А чётко выговаривать

И правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Работать вместе, дружно.

И ссорится не нужно.

- Проверьте свою готовность к уроку, у вас на партах должны лежать учебники, рабочие тетради, пенал и дневник.

- Проверили?

- Молодцы! Приступим к уроку.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку

Ф

Интерактивная доска

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

2. Актуализация опорных знаний

ОЗ: повторение ранее изученного материала

Беседа

1. Минутка чистописания

Чтобы отправиться в путь, нужно собрать … и купить … . Для этого выполним чистописание.

На какую букву начинаются пропущенные слова? (багаж, билеты)

Дайте характеристику звукам, обозначенным в словах буквой Б.

Пропишите заглавную и строчную букву Б и ее соединения.

Б бБбБб Б б Бу Бр об бя

2. Игра «Найди лишнее слово»

- Внимательно посмотрите на строку и найдите лишнее слово.

ВЫ НОС ОН

ЗА МЫ ТЫ

ОНО Я ШЛА

ОНА ЕЛИ ОНИ

- Что объединяет слова, которые остались? (Все слова – личные местоимения)

- Поднимите руки те, для кого эта тема новая?

-Выполним еще одно задание.

Спишите . Проверьте безударные гласные словами, отвечающими на вопросы кто? что?

П..тнистый, кр..чать, ст..кольный, ..довитый, сл..дить, оп..риться, м..довый, ш..рокий, цв..тной, гл..деть, сп..шат.

Подчеркните безударные гласные.

первоначальные умения проверять написанное;

.

К: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи

заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности

3. Выявление места и причины затруднения

ОЗ: определение конкретного места, причины затруднения

Беседа

- Как считаете, что мы будем делать на уроке? Закреплять знания о личных местоимениях.

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;

4. Построение проекта решения проблемы

ОЗ: формулировка УЗ

Частично-поисковый

- Как будет звучать тема урока?

-Да верно, и тема нашего урока «Знакомство с жанром письма»

-Какие задачи на урок мы можем поставить?

А какую же цель мы поставим перед собой?

Цель: повторить (личные местоимения)

учиться (находить личные местоимения в тексте)

определять (слова, на которые указывают местоимения)

-По какой лесенке мы с вами пойдем для того, чтобы выполнить все наши задачи?

-Не забываем про осанку.

-Изучаю, применяю, проверяю себя, оцениваю.

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию,

К: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.

Р: формирование умения планировать деятельность

заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности

5. Этап реализации построенного проекта.

ОЗ:выполнение учебных действий для решения УЗ

-Итак, с какой ступени мы начнем наш путь?

1. Игра «Домик». Работа в паре

- Местоимения, выстроив себе домик, попрятались по разным квартирам. Расселите их правильно.

Лицо Число

Единственное Множественное

1 лицо ты я

2 лицо мы вы

3 лицо Они, оно он, она,

- Что мы повторили, выполняя это задание?

2. Игра «Отыщи местоимение в слове» (коллективная работа)

- Сейчас я предлагаю сыграть вам в игру «Отыщи местоимение в слове».

Перед вами слова: яма, тыква, мыло, тысяча, высота, бульон, куранты, мышка, пони, корона, магнитофон).

- Вам нужно найти в данных словах личные местоимения.

- Назовите, какие местоимения вы нашли.

- Запишите эти местоимения.

-Составьте предложение со словом рябина.

- Составьте еще одно предложение с этим словом, но, не называя его. Как можно заменить слово рябина?

-К какой части речи относится слово она?

-Что такое местоимение? Какую роль занимают местоимения в речи?

-Какого лица местоимение она?

-Какие еще у местоимений бывают лица?

-Приведите примеры местоимений 1 лица.

-Местоимения какого лица указывают на того, кто говорит?

-Приведите примеры.

- Подчеркните грамматическую основу предложения.

- Каким членом местоимение является в предложении?

Вывод: Местоимение в предложении является подлежащим.

ФИЗМИНУТКА

Делай как я!

Покачайтесь, покружитесь,

Потянитесь, распрямитесь,

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте.

Встаньте на носок, на пятку,

Поскачите-ка вприсядку.

Глубоко теперь вдохните,

Сядьте тихо, отдохните.

Все в порядок приведите

И читать, друзья, начните.

Повторяю

Работают в тетрадях.

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

6. Первичное закрепление

ОЗ: решение типовых заданий на новый способ действий

-На какую ступень отправляемся теперь?

-Что будем на ней делать?

-Откройте учебник на странице 96, прочитайте упражнение №164.

-Выполним упражнение в парах.

-Вам нужно по рисункам составить 2-3 предложения и в одном из предложений употребить местоимение 3го лица единственного числа.

-1 ряд составляет два предложения по 1 рисунку. В первой предложении должно быть имя мальчика, во втором предложении имя нужно заменить местоимением 3 лица.

-Записываете предложение

Подчеркиваете существительное и местоимение, которое его заменило, надписываете род и число существительного и местоимения.

-2 ряд составляет два предложения по 2 рисунку. В первой предложении должно быть название животных, во втором предложении название нужно заменить местоимением 3 лица. Также подчеркиваете

-3 ряд составляете два предложения по 3 рисунку. В первом предложении должно быть имя девочки, во втором предложении имя нужно заменить местоимением 3 лица. И все тоже самое, что и для 1 и 2 ряда

-Проверка заданий

С каждого ряда выходят ученики и записывают на доске предложения.

- Определите тему текста, прочитав его самостоятельно.

Лимон применяют для лечения и профилактики многих болезней, так как, лимон обладает жаропонижающим свойством. Лимон используют при лечении дыхательных путей. Лимон полезен при ангине. Если заболели – пейте чай с лимоном!

Ученик читает вслух.

Кто определил тему текста? (о пользе лимона)

Какое слово здесь употребляется не один раз? (лимон)

Что надо сделать, чтобы избежать повторов? (отредактировать текст).

Какая часть речи слово лимон? (Существительное)

Каким словом можно его заменить? (Он)

Давайте попробуем отредактировать этот текст и заменить слово лимон местоимением.

После работы с текстом про лимон, сделайте вывод, для чего нужны местоимения? (Вывод: Избегать повторов, чтобы речь была красивой, Они создают нам речевое удобство, так как экономят время. Они – как запасные игроки в игре)

- Верно!

-Молодцы, ребята!

Применяю

устанавливать связь между словами при помощи смысловых вопросов.

П: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опыто

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Самостоятельная работа

-На какой ступеньке мы находимся?

-Самостоятельная работа с взаимопроверкой

А сейчас мы выполним самостоятельную работу. На работу у вас 5 минут. Желаю вам успеха, приступайте.

1. Найдите строчку, где записаны местоимения 2-го лица.
1) я, мы
2) ты, вы

3)он, она, оно, они

2. Найдите строчку, где записаны местоимения в единственном числе.
1) я, ты, вы, она, он
2) ты, он, она, я, оно
3) мы, они, вы

3. Укажите местоимения 3-го лица.
1) я, ты
2) мы, вы
3) он, она, оно, они

4. Личные местоимения:
1) называют предметы

2) указывают на предметы
3) указывают на признак предмета

5. В каком лице числе и роде в стихотворении употреблено местоимение?

Белая медведица!

Во льдах живёт она?

Метель и гололедица

Медведям не страшна?

1) во 2-м лице, ед.ч.
2) в 3-м лице, ед.ч, ж.р
3) в 3-м лице, мн.ч.

- Сейчас обменяйтесь листочками, выполнимвзаимопроверку, правильные ответы вы увидите на слайде.

1 – 2 2 – 2 3 – 3 4 – 2 5 – 2

-Хорошо, молодцы!

Проверяю себя

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату УД.

8. Включение в систему знаний и повторение

ОЗ: выработанный способ, как промежуточный шаг

Давайте составим паспорт местоимения.

1.Местоимение-это …

2.Употребляется вместо …

3.Не называет, а … на предмет.

4.Местоимение отвечает на вопросы …

5.Личные местоимения меняются по … и по…

-На какой ступени мы были?

-Что мы на ней делали?

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

ОЗ: самооценка учащимися УД

Словесный: беседа.

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Как называется последняя ступенька нашего плана?

-Какая была тема нашего урока?

- Какие цели ставили в начале урока? Поднимите руку, кто считает что мы их достигли?

-Какие задания помогли достичь цель?

-Какое задание у вас не вызвало затруднения?

-Какие задания были интересными?

— С каким настроением вы заканчиваете урок?

— Поднимите руку те, у кого такое же настроение, как у первого Гриши.

— Поднимите руку те, у кого такое же настроение, как у второго Гриши.

— Поднимите руку те, у кого такое же настроение, как у третьего Гриши.

— Поднимите руку те, у кого такое же настроение, как у четвёртого Гриши.

-Спасибо за урок!

-Оцениваю

Вспоминают поставленные цели

способность к самооценке.